（小學）教育教學知識與能力考試備考重點題庫（簡答300題）

PAGEPAGE248（小學）教育教學知識與能力考試備考重點題庫（簡答300題）簡答題1.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習?答案：（1）明確記憶目的，增強學習的主動性（2）理解學習材料的意義（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復(fù)習方法，防止知識遺忘①及時復(fù)習。②合理分配復(fù)習時間。③分散復(fù)習與集中復(fù)習相結(jié)合。④復(fù)習方法多樣化。⑤運用多種感官參與復(fù)習。⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合2.陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如果不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?答案：(1)不正確。陳斌將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素(運氣)，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)該學生應(yīng)該將其考得不理想歸因于自己內(nèi)部的、可控制因素(如不努力)。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)意義：①教師根據(jù)學生的自我歸因可預(yù)測其此后的學習動機。學生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為歸因促使學生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自身的成長。而如果學生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導與幫助。②長期消極的歸因不利于學生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反饋的影響。3.簡述家校聯(lián)系的基本方式。(2014年下半年)答案：家校聯(lián)系的基本方式有：(1)家訪；(2)班級家長會；(3)家長學校；(4)家長沙龍；(5)家長委員會。4.請按要求編寫教學過程，達到以下目的：（1）能聽懂、會說、會讀單詞rabbit,elephant,squirrel…（2）能聽懂、會說、會讀和會寫句型be+doing.（3）引導學生在探究過程中不僅獲得關(guān)于動物的英語表達，而且獲得有關(guān)動物的知識。（4）培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的情感。[問題1]請按要求答題。答案：教學過程（1）Warm-up:ReadandactBook3,Unit4.Let'sdo.Showwordcardsofanimals.（2）Preview:①Write"jump,walk,fly"ontheblackboard.Teachersays,"Jumplikearabbit.Walklikeanelephant.Flylikeabird."Letstudentsdoactions.②Whenstudentsaredoingactions,theteachercanask:"Whatareyoudoing?"Helpstudentstoanswer,"I'mjumpinglikearabbit.""I'mwalkinglikeanelephant.""I'mflyinglikeabird."（3）Presentation:Let'sstart.Showthebigpicture.Ask:Whatisthe…doing?Let'slearn.①Showsomepicturesofanimalsonebyone.Ask:Lookatthe…Whatisitdoing?Letthestudentssay:It'sflying!Thebirdisflying.It'swalking.The…iswalking.It'sjumping.The…isjumping.②Showwordcards,andletthestudentsdescribethepicturewiththePresentTense.Seewhoresponsesquickly.Let'splay.Askaboyandagirletothefront.Theboyactslikeananimalandletstheotherclassmatesguess.e.g."It'sarabbit."Thenthegirldoesanactionandletstheotherclassmatessayasentence:"Therabbitisjumping."（pig-walk,squirrel--jump,duck--swim,dog-eat）Let'schant.Listen,readandactthechant.（4）Consolidationandextension:①Learnthefour-skilledwordsbyheart.③Tasktime.5.班主任對學生的生活指導包括哪些方面?應(yīng)該如何進行指導?答案：1.班主任對學生進行的生活指導包括：品德指導、學習指導、安全與法規(guī)指導、健康指導。2.品德指導的任務(wù)主要有三點：①鞏固和加強小學生在品德課上獲得的認識；②豐富小學生的道德情感體驗；③引導小學生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習慣。3.學習指導的任務(wù)包括：①促進小學生非智力因素的發(fā)展；②指導小學生掌握學習方法。4.安全與法規(guī)指導的任務(wù)包括：①以自己的安全與法規(guī)意識影響學生；②結(jié)合思想品德教育，進行安全與法規(guī)教育。5.班主任進行健康指導的任務(wù)主要包括生理健康的指導任務(wù)和心理健康的指導任務(wù)。6.黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢。dāngbótízhùqiǎng當脖蹄著搶tánqínxíngzhuàngyán彈琴形狀巖我會認區(qū)尤其仙盤峰胳膊巨當脖著形狀請根據(jù)上述材料，回答問題（一）（二）（三）。[問題1]試對上文進行文本解讀。（10分）[問題2]若指導低年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（8分）[問題3]圍繞教學目標，設(shè)計寫話教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）答案：1、這是一篇寫景文章。本文題目點出了“奇石”，內(nèi)容即圍繞著“奇形怪狀的巖石”展開具體闡述。文章思路清晰，具體寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊奇石。通過對這四塊奇石的描寫，讓學生來感受黃山“石”的奇與趣，激發(fā)學生愛黃山石，愛黃山，愛祖國大好河山的思想感情。2、1．知識與技能目標圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦；結(jié)合上下文、生活實際及想象了解文中詞句的意思；展開豐富的想象，能簡要講述或簡單畫出。2．過程與方法目標通過學習方法的滲透，培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的良好習慣；使學生感受黃山奇石的美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。3、師：讀了這篇課文，老師也想去黃山看看奇石啦！你們作為小導游，能不能講講這些石頭的名字和名字的來歷呢？生：我給老師介紹“仙桃石”，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上，所以叫“仙桃石”。師：很好，你用了課文中的語言。但是黃山還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起來欣賞吧。（出示奇石圖片）師：課文最后說“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢”，各位同學能不能看圖片，給石頭起名并說出為什么要這樣起名呢？大家可以寫下來，寫完再給老師介紹你命名的石頭。（生看圖寫話，師生交流）[設(shè)計理由]首先，讓學生做小導游給老師介紹奇石，引起學生的興趣。接著觀看圖片，從視覺的角度讓學生欣賞，充分激發(fā)學生的積極性，然后再讓學生寫話，達到了一種順其自然的效果。7.什么是微格教學?答案：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。8.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習?答案：依據(jù)遺忘規(guī)律，應(yīng)當從以下幾個方面有效地組織復(fù)習：（1）分散復(fù)習。分散復(fù)習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應(yīng)鼓勵學生進行分散復(fù)習，而不要等到考前集中算“總賬”。（2）復(fù)習要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。因此，識記后要趁熱打鐵，及早復(fù)習，其優(yōu)點是既省時間，效果又好。（3）識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記（誦讀）效果好，既能及時了解學習成績，增強信心，提高復(fù)習積極性；又有利于及時糾正錯誤，使復(fù)習更具目的性。（4）復(fù)習過程要盡量多樣化。單調(diào)機械的重復(fù)，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習效果差。采用多種方式進行復(fù)習，能維持學習者興趣，增強主動性、積極性，復(fù)習效果好。（5）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學生記憶的敏捷性、持久性、正確性等良好的記憶品質(zhì)。（6）復(fù)習時注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關(guān)系。因此，在復(fù)習過程中，要特別重視腦的營養(yǎng)與適當?shù)男菹ⅰ?.缺少材料(1)、簡述《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011版)》中的的內(nèi)容;(2)、如指導高年級學生學習這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;(3)、依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。答案：該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學習飛行的場景,同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強。第二樂段與第一段形成對比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態(tài)。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。(2)對于三級來說,他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學生學唱本歌的過程中可以注音以下幾點：(1)可以設(shè)計精巧的富有兒童氣息的導入，激發(fā)學生對新授致為的學習奇:(例如老師出關(guān)于謎語)(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學習興趣,營造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據(jù)學生的實際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))(4)歌曲分為兩個樂段，表現(xiàn)了不同的音樂形象，所以可以安排學生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學生扮演小麻雀），增強學生學習動力。(5)對于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。(6)要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。3.唱環(huán)節(jié)1．教師唱,學生聆聽教師引導學生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，引導學生從兩段不同的演唱風格中來行分析?？偨Y(jié)：略2．教授歌曲,查疑解惑老師彈琴分句教唱3.整體演唱，聲情并茂4.分組點評從外在表現(xiàn),音準,節(jié)奏方向10.什么是因材施教原則，在教學中貫徹該原則需要做到哪些?答案：(1)因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹該原則要做到：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；②教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮11.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。原地雙手頭上前拋實心球是投擲單元實心球投擲技術(shù)其中的一課，同時也是體育與健康教育要求學會的基本動作之一，它是學習較復(fù)雜投擲動作的基礎(chǔ)，也是一種自我力量練習的基本方法。它對發(fā)展學生的上肢力量、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力都有非常重要的作用。原地雙手頭上前拋實心球課程以實心球為主教材，利用實心球創(chuàng)編了教學游戲，拓展體育教學的功能，發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。由于投擲項目比較危險，在教學中要加強對場地、器材的管理，嚴密組織教學，避免傷害事故的發(fā)生。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“原地雙手頭上前拋實心球”的教學重、難點。(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計“原地雙手頭上前拋實心球”的教學過程。答案：(1)教學重、難點教學重點：前擲時的用力順序。教學難點：出手角度和出手速度。(2)教學目標知識與技能目標：初步懂得原地雙手頭上前拋實心球的技術(shù)形成，以及知道出手速度和角度對成績有直接影響。過程與方法目標：通過教師示范和創(chuàng)編游戲，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。能夠基本掌握原地雙手頭上前拋實心球的技術(shù)動作。情感態(tài)度與價值觀目標：增強組織紀律性，鍛煉吃苦耐勞的意志品質(zhì)，提高安全防范意識以及養(yǎng)成友愛互助的習慣。(3)教學過程一、導入與熱身1．課堂常規(guī)。2．慢跑：連續(xù)過場地上的6個籃球架各兩次(約500米)。3．熱身操：在音樂的伴奏下跟隨教師做熱身操，充分活動各關(guān)節(jié)。輔助練習：雙人操。二、實踐部分1．誘導練習：大膽嘗試、體驗。2．觀看掛圖(啟發(fā))：積極思考，能夠根據(jù)教師的提示有所啟發(fā)。3．模仿練習(體驗)：勇于體驗嘗試，并在嘗試體驗中有所收獲。4．討論總結(jié)(頓悟)：組織學生討論“怎樣才能拋得更遠”。5．鞏固與提高：再次練習，選出各組優(yōu)勝者進行PK。6．亮我風采：請各小組代表演示討論結(jié)果。7．打“保齡球”：利用礦泉水瓶和實心球進行休閑運動。三、調(diào)節(jié)與評價：學生在老師組織下做放松操，培養(yǎng)自我保健意識。師生共同小結(jié)。12.簡述加德納的多元智能理論。答案：加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知智能。八個范疇的具體內(nèi)容：第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵等結(jié)合在一起并運用自如的能力。第二，數(shù)學邏輯智能是指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復(fù)雜數(shù)學運算的能力。第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。第六，人際智能是指能很好的理解別人和與人交往的能力。第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并據(jù)此做出適當行為的能力。第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。核心觀點：第一，每個人具備所有的八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復(fù)雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。13.信息技術(shù)與小學教學整合的基本途徑和方式有哪些?答案：(1)信息呈現(xiàn)模式；(2)探究性學習模式；(3)協(xié)助學習模式；(4)拋錨式教學模式；(5)隨機進入教學模式。14.簡述小學德育的途徑。答案：1、通過各科教學進行德育；2、通過班主任工作進行德育；3、通過各項教育活動進行德育；4、通過校園文化建設(shè)進行德育；5、通過學校管理工作進行德育；6、通過網(wǎng)絡(luò)信息交流進行德育。15.簡述確立小學教育目的的基本依據(jù)。答案：小學教育目的確立的基本依據(jù)如下：(1)社會政治、經(jīng)濟、文化因素；(2)人的身心發(fā)展特點與需要；(3)制定者的教育理想和價值觀；(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。16.簡述注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別。答案：雖然都是注意對象的變換，但注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是不同的：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。17.楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習得很晚?？荚嚂r，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據(jù)上述案例，請分析[問題1]楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?[問題2]本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?[問題3]針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。答案：1、考試焦慮問題。2、楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關(guān)系。3、常用的訓練方法：①調(diào)整自我認識法；②自信心訓練法；③放松訓練法；④系統(tǒng)脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。18.為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用?答案：環(huán)境對人的身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境不決定人的發(fā)展，因為環(huán)境作用具有自發(fā)性、偶然性等特點，對于環(huán)境的影響，個體存在適應(yīng)與對抗，“出淤泥而不染”講的就是這個道理。這也說明雖然環(huán)境制約著人的身心發(fā)展，但是人在一定程度上又可以發(fā)揮主觀能動性，超越環(huán)境的制約。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是“環(huán)境決定論”的觀點是錯誤的。19.學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習老師的課堂教學內(nèi)容。在復(fù)習時，小王常常是課本上有什么、內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學習成績一直不理想。請根據(jù)學習策略和方法的內(nèi)容對小王的學習策略加以指導。答案：根據(jù)學習策略和方法的內(nèi)容，建議小王改變這種考前突擊復(fù)習的不良習慣，應(yīng)該按照以下策略進行學習：(1)復(fù)習策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過復(fù)習來避免遺忘。①復(fù)習的時間：應(yīng)及時復(fù)習和系統(tǒng)復(fù)習；②復(fù)習的方式：適度過度學習；③復(fù)習的方法：要注意選擇有效的復(fù)習方法，如嘗試背誦法。復(fù)習策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。(2)組織策略：根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，如群集。(3)運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略概括、抽取學習內(nèi)容的要義，構(gòu)建所學內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。20.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面。答案：兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在以下幾方面：一是不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；二是不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；三是不同兒童所具有的不同個性心理傾向；四是從群體的角度看，首先，表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。21.小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說出一個句子。剛進班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉。(1)根據(jù)你所學的知識，你認為小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?(2)針對這種情況，該如何改善?答案：(1)小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。兒童多動綜合征(簡稱多動癥)是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。(2)多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安的環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應(yīng)多用連續(xù)強化。少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化別外，可采用自我指導訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童的沖動行為。22.《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片段：(我在引導學生進行對話交流時，突然出現(xiàn)了一個意外的“小插曲”)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了”，我要表揚你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這介問題。寧寧，你說是嗎?生(寧寧)：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。生乙：陽陽，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩——我有一個新的家……問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。答案：在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預(yù)設(shè)的教學過程。這個案例原來的預(yù)設(shè)目標只是讓學生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學資源，并迅速而準確地判斷出這一教學資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標有關(guān)，及時將它轉(zhuǎn)換成一個具有更深層次價值意義的“生成性的教學目標”——初步體驗班級新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達成這個目標，該教師通過引導學生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個問題進行討論，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗去主動建構(gòu)“班級是新家，家人要互相關(guān)愛”的道德內(nèi)化機制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關(guān)注課堂教學過程的動態(tài)生成，需要教師更理性地理解與實踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學進程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會缺乏生機和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學生的動態(tài)生成，如動態(tài)生成知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。23.調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求?(10分)答案：調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求：1.內(nèi)容與表述第一，要選適當?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。24.教師如何在教學中訓練學生的學習策略?答案：(1)注重對元認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的訓練；(2)有效運用教學反饋；(3)提供足夠的教學時間。25.簡述在教學中運用練習法的基本要求。答案：練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。運用練習法的基本要求包括：（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習的自覺性。（2）精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。（3）嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。26.簡述意志的品質(zhì)。答案：(1)意志的自覺性：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。(2)意志的果斷性：意志的果斷性是指迅速地、不失時機地采取決定的品質(zhì)。(3)意志的堅持性：意志的堅持性是指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)，這種品質(zhì)又叫毅力或頑強性，是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)或總結(jié)。(4)意志的自制性：意志的自制性是指善于管理和控制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。27.英語lookandredourschool(1)簡述英語課程創(chuàng)設(shè)意境的方法(2)指導小學生考試擬定數(shù)學目標(3)依據(jù)教學目標，設(shè)計導入和操練環(huán)節(jié)的教學?并說明理由。答案：英語教學設(shè)計(1)情境教學是指以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平，在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創(chuàng)設(shè)“情景”教學進行教學，可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)“情景”教學的方法1.以歌曲組織教學引入2.會話導入會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課3.教師用英語組織課堂教學教師用英語組織課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。4.看圖說話(2)指導小學生學習該材料，擬定教學目標1.能聽說認讀classroom,hall,garden,playground,library等單詞，正確使用“inthe+”短語，并能運用what’sthis?thisis…進行對話。2.培養(yǎng)和激發(fā)學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發(fā)學生熱愛母校的美好情感。(3)依據(jù)教學目標，設(shè)計導入和操練環(huán)節(jié)的教學并說明理由。導入：做小小校園導游員，介紹我們的校園操練：小組合作，成員輪流扮演導游，其他人扮演參觀者進行對答。28.操場上，一批學生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。突然兩個學生從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，經(jīng)過操場的班主任看到后，并沒有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個同學也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！卑嘀魅慰椿鸷蛞训?，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑窃摪嘀魅巫屗麄兩塘刻幚淼霓k法。5分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師為何成功地處理了這場沖突事件。答案：這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快；(2)學生對自身的行為程度認識深刻；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾在所難免，關(guān)鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。29.怎樣促進遷移的教學?答案：(1)精選教材；(2)合理編排教學內(nèi)容；(3)合理安排教學程序；(4)教授學習策略，提高遷移意識性。30.如何有效指導小學生課堂學習?答案：在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點：(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察、認真領(lǐng)會和重點記憶。(3)多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，保證聽課有較好的效果。(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習。(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。31.材料一：我國明代文人夏完淳5歲知五經(jīng)，7歲善詩賦詞，15歲從軍，17歲殉國。德國化學家卡爾·威特八九歲已能運用六國語言，并通曉數(shù)理化學科，9歲考入萊比錫大學，14歲獲得博士學位。材料二：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，十二三歲時寫的詩已不如從前好了，年到2O歲左右，則“泯然眾人矣”。材料三：中國社會上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國時思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟軻做游戲就學埋葬死人。他母親怕對孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學校旁邊住，使孟軻從小就學習禮儀。材料四：美國斯坦福大學教授卡特爾對智商在130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年之久(從1921年到1972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他的結(jié)論是，早年智力測驗并不能正確地預(yù)測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長、教師認為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。請結(jié)合上述的幾個材料，分析影響個體發(fā)展的主要因素。答案：(1)個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學校教育)和個體主觀能動性。(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。材料一中夏完淳和卡爾·威特的事例說明了遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而材料二中的方仲永的例子則說明了遺傳不能決定人的發(fā)展。(3)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，是推動人身心發(fā)展的動力，人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的，環(huán)境不決定人的發(fā)展。材料三中“孟母三遷”的故事說明環(huán)境可以推動人的發(fā)展。(4)教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素，影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。材料二中方仲永的例子說明了遺傳因素固然重要，但后天的環(huán)境和教育對個體的發(fā)展也起著巨大的作用。(5)個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。材料四中卡特爾教授的研究結(jié)果說明，個體的主觀能動性決定人的發(fā)展。(6)此四則材料共同說明，影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。32.小學生記憶的特點有哪些?答案：(1)有意記憶逐漸增強小學低年級學生無意記憶常占優(yōu)勢，在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識的。他們常常憑借興趣記住一些事物，對不感興趣而要求記住的東西，記憶的效率較低。但隨著年級的升高，小學生不能只學習一些自己感興趣的內(nèi)容，還必須學習一些不一定感興趣的內(nèi)容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起來。(2)意義記憶迅速發(fā)展小學生在記憶的目的性上，比學前兒童有了較高的自覺性，但小學低年級兒童還不完全具有意義記憶的能力，因為他們還缺乏知識經(jīng)驗．難以找出材料的內(nèi)部聯(lián)系，他們的語言雖有發(fā)展，但還不能用自己的話復(fù)述所記憶的材料內(nèi)容，他們對意義記憶的方法還很生疏，不善于進行分類和對比。隨著年級的升高，知識經(jīng)驗的積累，理解能力的增強，兒童對所學知識有了一定程度的理解，能夠從知識本身去尋找聯(lián)系，進行意義記憶。小學生年級越高，意義記憶所占的比例越大，機械記憶所占的比例越??；隨著年齡增長，小學生的記憶方法便由機械記憶向意義記憶過渡。33.請認真閱讀下列材料,并按要求作答請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)[問題1]簡述英語游戲教學的作用。（10分）[問題2]如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）[問題3]依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動并說明理由。（20分）答案：1、英語教學要結(jié)合兒童的心理和生理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。有利于化難為易，減輕小學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。具體地說，游戲的運用在小學英語教學中可以起到以下作用：（1）游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣；（2）游戲教學能排除學生學習的心理壓力，減輕負擔；（3）游戲教學能促進學生記憶力的發(fā)展；（4）游戲教學能提高學生綜合語言運用能力，發(fā)展思維。2、1.知識與技能目標：能夠聽、讀、寫“head、eye、ear、nose、face、mouth”等單詞，及句子“Thisismy”；2.過程與方法目標：通過老師講解、學生分組參與、游戲鞏固等環(huán)節(jié)掌握所學知識點；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的集體協(xié)作、勇于表達的精神，養(yǎng)成學習英語的興趣。（1）導入：1.Greetings.2.SinganEnglishsong《Tenlittlefingers》（設(shè)計意圖：通過熱身，把學生帶進一種英語氛圍中；由于finger是人體的一部分，“Tenlittlefingers”這首歌又能很好地把學生引入這堂課）3.FreetalkT:Hello,what’syourname?/Howareyou?/Pleaseintroduceyourfriendstous.（設(shè)計意圖：運用句型Thisis...，為新授做鋪墊）（2）操練1.Lead-inT:Boysandgirls,now,lookhere,canyoutellmewhatisthis?(師指著自己的手指進行提問)Ss:FingersT:Andwhatisthis？Doyouwanttoknow?（師分別指自己的頭、胳膊、手、腿、腳進行提問）OK,thislessonwewillpickupthem.Ifyoudowell,youcangetastickerasanaward.Areyouready?Let'sgo.（設(shè)計意圖：通過提問激發(fā)學生學習的欲望，老師指著自己的身體部位進行提問能夠帶給學生一種真實的感覺：英語就在我們身邊；一定的獎勵機制更能帶動學生的學習積極性。）2.PresentationT:Lookatthescreen,please.（出示一張Panda的圖片）Whocantellme“what'sthis”?S1:panda!T:Welldone!Thisstickerisforyou.(然后屏幕逐一出示熊貓的各個部位，師引導學生學習)T:/e/:ea,ea;head,head,head.Readafterme.（師指著自己的頭教讀這個單詞）Ss:(pointtoheadandsayaftertheteacher.)headT:Myhead.(TandSsdotheactiontogether.)Ss:Myhead.(師通過指著男孩女孩教讀讓學生加以區(qū)分his與her)同樣的方法教授arm,hand,leg,foot.（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是整個課堂學習的重點，由單詞到到詞組再到句子，這樣小步子的循序鞏固學習，符合三年級學生初學英語的特點，重復(fù)加強記憶。3.PracticeT:Mostofyouworkhard.Let'shaveacheck.師出示本課的生詞卡片，多種形式檢測學生的認讀情況。T：Now,practicewithyourpartner.（整個過程，師巡視并進行指導）（設(shè)計意圖：隨堂檢測能夠及時了解學生對知識的掌握情況，以便對問題進行點撥，確保課堂的高效性；把課堂教給學生，小組合作能夠充分發(fā)揮學生學習的自主性與積極性，避免了“老師說的多學生說的少”的弊病。）4.ConsolidationT:Nowdrawananimalonyourpaper,andwritethenameonhishead,arm,hand,legandfoot.讓學生上臺用“Thisishis…”介紹自己所畫的動物的身體各部位。學生介紹的過程中，師適時發(fā)出指令Pointtohis...。（設(shè)計意圖：通過這種開放式的畫畫練習，技能發(fā)揮學生的個性，又能學以致用，師在合適的時機參與，趁熱打鐵。）34.李華是一名十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?答案：(1)他的這種歸因不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如努力程度。如果他認為學習失敗是自己不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機；對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。35.在教育教學中，根據(jù)學生的不同氣質(zhì)類型，怎樣做好教育工作？答案：(1)對待學生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見。(2)針對學生氣質(zhì)差異因材施教。①對膽汁質(zhì)的學生，教師應(yīng)采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質(zhì)。②對多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會,培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。③對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和作出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。④對抑郁質(zhì)的學生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。(3)幫助學生進行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)。(4)特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學生。(5)組建學生干部隊伍時，應(yīng)考慮學生的氣質(zhì)類型。36.簡述小學德育過程的基本規(guī)律。答案：要把握好“小學德育”。(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。37.請認真閱讀下述材料,并按要求作答。(1)簡述學生綜合語言運用能力形式的基礎(chǔ)。(10分)(2)如指導小學生學習,試規(guī)定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)答案：(1)英語課程標準總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,形成綜合語言運用能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學生的語言知識,語言技能,學習策略,情感態(tài)度和文化意識五個方面。(2)知識與技能目標:通過閱讀和聽本節(jié)課的主要內(nèi)容,學生確切的掌握各個國家如:中國,英國,新加坡,泰國,日本慶祝兒童節(jié)的具體日期有所不同,獲得大意和具體信息,并根據(jù)聽到和讀到的文章信息完成課后的判斷對錯和其他教師設(shè)置的問題如問答等,以提高學生的閱讀和聽力水平,培養(yǎng)正確的聽力和閱讀的策略。過程與方法目標:通過觀看圖片,回答教師問題,兩兩合作和小組合作,提高學生仔細觀察事物的能力和與人合作的能力。情感態(tài)度價值觀目標:通過本節(jié)課的學習,學生了解各個國家兒童節(jié)的不同日期和不同慶祝方式,拓寬學生的國際視野,培養(yǎng)學生的跨文化交際意識,并提高學生學習英語的興趣。(3)導入教師利用多媒體展示慶祝兒童節(jié)的視頻,視頻中小豬佩奇和喬治正在和朋友們慶祝自己的節(jié)日-兒童節(jié)。并提問同學喜歡兒童節(jié)碼?doyoulikeChi1dren’Dayandwhy?引導同學們積極參與話題討論導入新課。然后引導同學觀看文中配圖猜測文章主要討論內(nèi)容設(shè)計意圖:利用學生喜愛的動畫形象激發(fā)學生的學習動機和討論欲望,為接下來的閱讀和聽力材料介紹背景信息,順利導入新課。新授學生聽istenandread的主要內(nèi)容,回答可題:IsChildrenDayonthesamedayaroundthewor1d?找同學回答問題來檢測導入中根據(jù)圖片猜測文章大意是否正確并及時給與反饋和激勵性評價。學生仔細閱讀文章五個部分并完成TureorFa1se,以回答問題的形/式檢測學生是否通過閱讀找尋到了具體題目對應(yīng)信息,過程中教師講引導學生通過閱讀找尋國家關(guān)鍵詞的方式快速找出正確笞案。學生再次聽錄音,熟悉文章內(nèi)容了解各個國家在不同的日期慶祝兒童節(jié)設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生泛聽主旨的能力提高聽的技能和閱讀細節(jié)內(nèi)容的閱讀策略，并在這個過程中提高學生的國際視野,實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。38.簡述知覺的一般特性。答案：（1）選擇性人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性即知覺的選擇性。（2）整體性知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。在知覺過程中，人們并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它感知為統(tǒng)一的整體。（3）理解性人在知覺某事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識知覺對象的特征。（4）恒常性在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征即恒常性。39.簡述我國小學課程改革的發(fā)展趨勢。答案：(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能；(2)加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習；(3)加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。40.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習?答案：(1)及時復(fù)習，經(jīng)常復(fù)習；(2)合理分配復(fù)習時間；(3)做到分散與集中復(fù)習相結(jié)合；(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；(5)復(fù)習方法要多樣化；(6)運用多種感官參與復(fù)習。41.與傳統(tǒng)課程相比，我國新一輪課程改革目標有哪些方面的轉(zhuǎn)變?答案：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學生的學習方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。42.四年級(2)班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們小聲說話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理?答案：課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。一般認為，有效的課堂管理應(yīng)達到三個目標：(1)爭取更多的時間用于學習；(2)爭取更多的學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。教師應(yīng)該通過深入了解班級特點，采取符合班級學生意愿的領(lǐng)導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個學生所吸引或只與少數(shù)學生交流；(2)一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；(3)整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生都有事可做；(4)變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學生順利從一種活動過渡到另一種活動。43.影響能力發(fā)展的因素有哪些?答案：(1)先天遺傳因素的影響先天素質(zhì)是能力形成的自然基礎(chǔ)。它包括一個人的感覺器官、運動器官及腦的結(jié)構(gòu)和生理特點。先天素質(zhì)是能力形成的自然前提，沒有這個前提就沒有能力的形成。(2)早期經(jīng)驗的影響根據(jù)大量的科學研究結(jié)果顯示，學齡前是人智力發(fā)展的一個高峰階段。(3)教育和實踐活動的影響能力的形成與發(fā)展除與自然素質(zhì)有關(guān)外，更重要的是社會教育和實踐活動的影響?？梢哉f，教育和實踐活動對能力的發(fā)展起著主導作用。(4)個人勤奮的影響后天環(huán)境對能力的形成和發(fā)展固然起主導作用，但沒有個人的努力和勤奮，要獲取事業(yè)成功同樣是不可能的。44.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。跑步鍛煉是人們最常采用的一種身體鍛煉方式。它可以陶冶情操，培養(yǎng)良好的情感，促進個性的完善和發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，減輕或消除人的緊張煩躁或憂慮情緒，培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神，形成群體意識和團隊精神等。體育鍛煉有助于學生骨骼的生長，可使骨骼變得更加堅強，對人體起到更好的支撐和保護作用。還可以刺激生長激素、腎上腺皮質(zhì)激素等重要激素的分泌，從而促進青少年的生長發(fā)育。除上述外，還有提高心肺功能、調(diào)節(jié)呼吸系統(tǒng)等作用。青少年時期是身體急速發(fā)展變化的時期，經(jīng)常參加跑步體育鍛煉，對于身體正常的生長發(fā)育，各個器官系統(tǒng)生理機能的提高，各種身體素質(zhì)和基本運動能力的發(fā)展，對于提高適應(yīng)外界環(huán)境的能力和心理健康水平，都具有積極的作用。跑步動作要領(lǐng)：保持頭與肩的穩(wěn)定。擺臂應(yīng)是以肩為軸的前后動作，左右動作幅度不超過身體正中線。從頸部到腹部保持直立，而非前傾(除非加速或上坡)或后仰，這樣有利于呼吸、保持平衡和步幅。軀干不要左右搖晃或上下起伏太大。腰部保持自然直立，不宜過于挺直。大腿和膝用力前擺，而不是上抬。腳應(yīng)落在身體前約一尺的位置，靠近正中線。小腿不宜跨得太遠，避免跟腱因受力過大而勞損。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“跑步”的教學重、難點。(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。答案：(1)教學重、難點教學重點：通過課堂教學了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。教學難點：掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。(2)教學目標知識與技能目標：了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。過程與方法目標：通過多種跑的游戲活動和練習，掌握多種跑的基本要領(lǐng)。情感態(tài)度與價值觀目標：增強自尊心和自信心，磨練意志品質(zhì)。在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的方法和獲得成功感。(3)練習方法及理由①快速跑練習(抗洪搶險游戲)教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向?qū)W生提出向解放軍叔叔學習的號召，創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險”情境進行游戲。游戲方法：學生五人每組，游戲自選。理由：快速跑能夠激發(fā)學生的斗志，對學生的速度和力量進行考驗。也可以緩解學生在學習和生活中遇到的挫折和困難，對內(nèi)心情感有釋放的效果。②耐久力跑練習教師為學生創(chuàng)設(shè)見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限(可單獨追捕亦可分小組追捕)；每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。理由：耐久力跑練習是培養(yǎng)學生耐力、提高學生心肺功能的有效方法之一，能使學生在學習和生活中也形成良好持久的耐力，從而更好地學習生活。③協(xié)作跑練習教師講述“賽船”游戲的來源：賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據(jù)史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現(xiàn)代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。規(guī)則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。理由：協(xié)作跑練習是一種合作練習方式，學生需要在小群體環(huán)境下完成，這樣能夠促進學生之間的了解、溝通及信任，也能愉悅身心、促進健康發(fā)展。45.作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?答案：作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。46.小學生情緒情感發(fā)展的特點有哪些?答案：(1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展與學習活動和學校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學生情緒的主要內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系，老師對學生的評價等，都會引起小學生負面的情緒體驗。小學生的社會性情緒也在不斷發(fā)展。小學生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富著小學生的情感世界。(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。(3)情緒的深刻性不斷增加小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。47.簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。48.沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進去?！苯又痉蹲x了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學生都點頭說:“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W過程中發(fā)揮主導作用(10分)答案：(1)沈老師的教學行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應(yīng)該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調(diào)動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領(lǐng)導者和組織者,引導學生的學習方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學生?？傊?教師在教學中應(yīng)該尊重學生,調(diào)動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用:①決定學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者。49.請認真閱讀下列材料．并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要分析歌曲的特點。(2)如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。答案：(1)《乃喲乃》是一首土家族民歌，歌曲極具民族特色。在土家族中“乃喲乃”代表了“快快來”的意思，歌曲每一句結(jié)尾都用“乃喲嗬”的語氣襯詞來結(jié)束，表現(xiàn)出了土家族人民熱情奔放的性格。全曲只用“domisol”三個音構(gòu)成，通過旋律進行可以看出，每句前半部分呈上揚感，而后半部分的襯詞在“solmido”下行旋律表達下呈肯定語態(tài)，使全曲的演唱形成一種問答形式的感覺，表現(xiàn)出了幸福熱鬧的場面。(2)教學目標：知識與技能目標：掌握歌曲中“domisol”三個音的音高并唱準。過程與方法目標：運用不同演唱形式(齊唱、小組合作、男女生對唱)來表演歌曲，體會歌曲情緒，提高表演積極性，逐步加強合作意識。情感態(tài)度與價值觀目標：感受土家族民歌的韻味和特點，用音樂體會土家族的歡樂及人民的熱情，逐步對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣。(3)導入環(huán)節(jié)：課前，教師提前穿上土家族服飾來到教室，多媒體播放土家族風俗人情圖片，音響播放《乃喲乃》。學生伴隨著音樂的聲音步入教室，親身感受土家族民俗。師：大家看我穿得是哪個民族的服飾(生自由作答)師：對了，是土家族服飾。土家族喜歡群居，愛住吊角木樓。什么是吊腳樓呢大家看圖片……為什么土家族人民要住吊腳樓呢據(jù)說古時候的土家族人居住的地方經(jīng)常遭到猛獸、毒蛇、蜈蚣的威脅。后來一位土家的老人想到辦法：他讓小伙子們利用現(xiàn)成的大樹做架子，捆上木材，再鋪上野竹樹條，再在頂上搭架子蓋上頂篷，修起了大大小小的空中住房，從此再也不怕毒蛇猛獸的襲擊了，這種建造空中住房的辦法后來就發(fā)展成現(xiàn)在的吊腳樓。師：看來土家族無論穿著還是居住都是很有特色的，那么土家族的音樂是怎樣的接下來就讓我們走進土家族的音樂世界，感受土家族人民的熱情，請欣賞《乃喲乃》。設(shè)計意圖：導入環(huán)節(jié)運用了創(chuàng)設(shè)情境導入方法。導入時，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身其中，深入體驗。教師通過穿民族服飾。播放民族風情圖片等方式讓學生一進入教室就感受到濃郁的土家特色，更快地進入課堂學習中來。它能提升學生對課程的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，更有益于學生了解課程學習的背景，從而能與新課很好地連接起來。50.簡述資源管理策略。答案：資源管理策略是輔導學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學生的動機有重要的作用，主要包括：(1)時間管理策略；(2)環(huán)境管理策略；(3)努力管理策略；(4)資源利用策略。51.教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?答案：上好一堂課的要求：(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。52.“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我學數(shù)學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題。答案：案例反映的事件主要體現(xiàn)了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。53.義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版五四制小學科學三年級上冊第十六課《改變浮和沉》，編寫教學設(shè)計。答案：教學目標：1．通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。2．在學習科學的過程中，激發(fā)學生熱愛科學。3．通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。教學過程：一、引入1．上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉浮(拿起一個小玻璃瓶)。這是什么?2．推測：(把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上)放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(有的學生猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。)3．推想：你有辦法讓它沉下去嗎?(1)把里面灌滿水；(2)用沙子填滿；(3)我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。(課堂實錄：當一位學生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學生馬上就提出異議：裝空氣就不行啦!)師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧?(點評：這時學生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學生的學習興趣，體現(xiàn)了新課標中要求的從學生的實際生活出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小學生好奇心強、求知欲旺盛的特點，第七課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進行導入。先請學生猜想用什么方法使瓶子沉下去，接著啟發(fā)學生對猜想進行驗證，從而引出了問題，將學生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了學生的求知欲望、探索興趣。通過教學導入，明確了實驗?zāi)康?，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。)二、引導學穿插玻璃瓶在水下的沉浮現(xiàn)象1．啟發(fā)學生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮。我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦?(裝水)2．學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。3．啟發(fā)認識改變玻璃瓶輕重，觀察玻璃瓶沉浮。在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了?(裝了水)水多了，什么改變了呢?(重量改變了)4．玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來?學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變浮。5．學生記錄實驗情況并整理資料。6．啟發(fā)學生匯報實驗結(jié)果。學生匯報摘要：(1)把水倒掉會浮上來。(2)我有個問題，就是在水里怎么把水倒掉去?(3)把它撈出來再倒。7．教師提示學生分析(1)撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。那么在這個過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化?(小玻璃瓶變輕了)(2)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實現(xiàn)?8．提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量(板書：改變重量)(點評：在教學中采用學生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”啟發(fā)學生裝水或者倒掉水改變物體的重量，也使沉浮的情況發(fā)生變化，這樣的探究活動能與學生的生活緊密地聯(lián)系，再同時利用一些結(jié)構(gòu)材料進行學習，所以學生在學習中學到很多，在學習中重視學生的科學探究，不管是活動還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設(shè)計方案、實驗報告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷整個科學探究過程。)54.欣賞“每一個”學生——刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一個道