2021高中生物教學(xué)教案3篇

高中生物教學(xué)教案3篇國家規(guī)定的高中學(xué)科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致內(nèi)容是一樣的。人教版教材共6冊，供高中同學(xué)使用。必修1、2、3為必修內(nèi)容，選修1、2、3供同學(xué)自行選擇學(xué)習(xí)。接下來是我為大家整理的2021高中生物教學(xué)教案，盼望大家喜愛!

2021高中生物教學(xué)教案一

愛護我們共同的家園

一、概述

《愛護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章其次節(jié),是環(huán)境（教育）的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境愛護形勢的進展和我國嚴峻的環(huán)境愛護形勢，迫切需要加強環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開頭直到離開人世以前始終要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、愛護生物多樣性和可持續(xù)進展——人類的必定選擇。涉及范圍廣，學(xué)問跨度大，生物圈中種群的數(shù)量特別之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)簡單，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課同學(xué)不僅需要集中思維、概括、綜合力量，而且更需要同學(xué)的信息獵取、處理和表達力量。以往采納傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培育同學(xué)的信息力量。利用計算機信息存貯量大，處理快速，便利的人機交互功能，供應(yīng)了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點，使同學(xué)能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量、理解力量和進展水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進度和難度，實現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標分析

1.學(xué)問目標描述生物多樣性面臨的威逼及其緣由，描述所熟識的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性愛護的意義和（措施）。

2.力量目標

(1)通過小組爭論，制定愛護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培育同學(xué)收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作力量和民主思想;

(2)理解和學(xué)會處理在實施愛護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，進展解決實際問題的決策力量。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

(1)通過“（辯論）和協(xié)商怎樣愛護白頭葉猴”的活動，使同學(xué)關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增加同學(xué)關(guān)愛生命、喜愛祖國的情感，形成愛護生物多樣性的參加意識和公民意識，真正把愛護生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，熟悉到愛護生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧進展理念。

(3)形成愛護環(huán)境需要從我做起的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等學(xué)問，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在削減，需要樹立可持續(xù)性觀點等學(xué)問。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧進展的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計

依據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)問的條理性和結(jié)構(gòu)化，強調(diào)與同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機的幫助達到同化和順應(yīng)，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。使CAI更注意于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成、學(xué)習(xí)策略的把握和供應(yīng)更多的個別化教學(xué)選擇，強調(diào)教學(xué)的主體性，強調(diào)充分進展同學(xué)的共性。

依據(jù)教材和同學(xué)的特點，結(jié)合教學(xué)目標，本課可采納的（學(xué)習(xí)（方法））便是同學(xué)自主學(xué)習(xí)方法。這種（教學(xué)方法）是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和制造教育基礎(chǔ)之上的。以同學(xué)為中心,教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性和制造精神，最終達到使同學(xué)有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了同學(xué)主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了同學(xué)認知的工具。這種教學(xué)方法有利于同學(xué)認知力量、實踐力量以及制造力量的培育。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)便利地利用多媒體計算機技術(shù)，通過人機交互作用去主動地發(fā)覺、探究、思索，從而使同學(xué)高質(zhì)高效地獵取學(xué)問，培育制造力量。

五、教具預(yù)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其愛護》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，實行以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入→自主探究→溝通合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和同學(xué)操作計算機，以爭論、談話組織整個教學(xué)過程。

讓同學(xué)自己通過網(wǎng)頁掃瞄，自主、主動地參加探究，可以懂得學(xué)問是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把同學(xué)引向一個涉及到方法論且布滿了探究精神的討論過程，從而有助于同學(xué)理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

七、教學(xué)過程

略

2021高中生物教學(xué)教案二

細胞的分化、癌變和年輕

學(xué)問目標：

細胞分化、癌變和年輕的學(xué)問。

重點：

細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的緣由。

導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細胞的分化、癌變和年輕的討論，已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有親密關(guān)系，細胞的癌變與當(dāng)今世界嚴峻威逼人類的生存的癌癥有關(guān)，細胞年輕與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們一起爭論大家感愛好的話題--細胞的分化、癌變和年輕。

一、細胞的分化

1、概念和意義

提問：一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?(回答：受精卵。)

提問：受精卵進行分裂的方式是什么?(回答：有絲分裂。)

提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?(回答：相同。)

提問：那么，什么是細胞分化呢?(要求同學(xué)舉例回答。)

提問：細胞分化在什么時候達到限度呢?(回答：胚胎期。)

提問：細胞分化的結(jié)果是什么?(回答：形成各種不同的細胞和組織)

(概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。)

2、細胞的全能性

進述：觀看植物細胞培育完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分別的細胞，在相宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細胞仍舊有發(fā)育的潛能，這就是細胞的全能性。

二、細胞的癌變

敘述：爭論其次個問題--細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)覺，死亡緣由雖然不同，但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細胞很少，尚未形成癌腫。

提問：常聽說的癌癥有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)

提問：癌癥的危害是什么?(回答：癌癥是一類嚴峻威逼人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道，我國每年新發(fā)覺的腫瘤病人約100萬左右，在全球由于癌癥，每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。)

提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。)

提問：癌細胞是如何形成的?(回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)

（總結(jié)）癌細胞及其特征，人體細胞產(chǎn)生癌變的緣由以及預(yù)防癌癥的三級防治措施。

三、細胞的年輕：細胞年輕的特征和緣由

同學(xué)閱讀細胞的年輕。

提問：人體頭發(fā)變白的緣由是什么?

(在同學(xué)各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。)

提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢?

(回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。)

敘述：總結(jié)細胞年輕的特征以及細胞年輕的緣由。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。

小結(jié)：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的緣由，以及癌癥的預(yù)防，了解細胞年輕的特征和細胞年輕的緣由。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的緣由。作業(yè)：

2021高中生物教學(xué)教案三

生物膜的流淌鑲嵌模型

一.教材分析

“生物膜的流淌鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程和生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進出掌握具有選擇性等學(xué)問有肯定的聯(lián)系，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁藢W(xué)問預(yù)備，對整個章節(jié)的學(xué)問起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過程中，通過樂觀引導(dǎo)同學(xué)觀看并分析試驗現(xiàn)象，大膽提出試驗假設(shè)，讓同學(xué)猶如親歷科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持劇烈的探究科學(xué)的激情和愛好，自然地接受流淌鑲嵌模型的理論。

二.學(xué)情分析：

(1)同學(xué)已經(jīng)了解了細胞，知道了組成細胞的分子，把握了細胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)學(xué)問，為本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)高中同學(xué)具備了肯定的觀看和認知力量，分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究奇怪???，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。

三|、教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能

(1)簡述生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

(2)舉例說明生物膜具有的流淌性的特點。

(3)通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)進展的一般規(guī)律。

2.過程與方法

(1)分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。

(2)發(fā)揮空間想象力量，構(gòu)建細胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)使同學(xué)樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

(2)培育同學(xué)嚴謹?shù)耐评砗痛竽懴胂罅α俊?/p>

(3)熟悉到技術(shù)的進展在科學(xué)討論中的作用，敬重科學(xué)且用進展的觀點看待科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。

四、教學(xué)重點

1.科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。

2.生物膜的流淌鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。

五、教學(xué)難點

1.對科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。

2.生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)。

3.生物膜的流淌性特點。

六、教學(xué)流程

設(shè)問引入→“問題探討”→體驗“生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”→闡述“流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容”。

七.教學(xué)實施的程序

教學(xué)過程

老師組織和引導(dǎo)

同學(xué)活動

教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)探究

情境

導(dǎo)入新課

新課學(xué)習(xí)

設(shè)問：從物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗梢钥凑Q生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?為什么生物膜表現(xiàn)出這樣的特性?

進一步思索：還有更好的材料做細胞膜嗎?

引出本節(jié)內(nèi)容生物膜的詳細結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情境：

時間回到一百多年前的十九世紀末，讓同學(xué)思索假如他們是當(dāng)時的科學(xué)家，他們首先會怎樣來探究?同時指出，限于當(dāng)時的技術(shù)條件，還不能親眼看到生物膜。那么，通過什么方法進行第一步的探究呢?引導(dǎo)同學(xué)看教材，讓同學(xué)明白當(dāng)時科學(xué)家是從生理功能入手來探究的。通過試驗觀看，科學(xué)家才有嚴謹?shù)耐评?，提出膜是由脂質(zhì)組成這一假說，提示同學(xué)：科學(xué)探究過程中作出假設(shè)后的步驟是什么(通過試驗來驗證假設(shè))，從而進入下面的學(xué)習(xí)，由于技術(shù)的進步，對細胞膜提取和分別，并通過化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明白前面的假說是正確的。

引導(dǎo)同學(xué)思索在驗證假設(shè)的試驗得出結(jié)論后的下一個步驟是什么?

小組共享同學(xué)繪制的細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型圖，爭論細胞膜的選材

爭論溝通，體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點

閱讀教材，猜想、爭論

思索假如他們是當(dāng)時的科學(xué)家對膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)會提出什么新的問題進一步探究呢?

引起同學(xué)對生物膜結(jié)構(gòu)探究的愛好

用科學(xué)探究的一般方法來探究新課的內(nèi)容，并加深對科學(xué)探究的一般過程的了解

了解假說是怎樣提出的，以及提出假設(shè)后需要通過觀看和試驗進一步驗證和完善

學(xué)會運用科學(xué)探究的一般方法

新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)

總結(jié)提高課堂練習(xí)

介紹脂質(zhì)的探究，先介紹科學(xué)家的試驗，提取紅細胞的脂質(zhì)，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍，同時介紹磷脂的結(jié)構(gòu)，并舉例說明在空氣—水界面上鋪展成單分子層這個現(xiàn)象。

介紹蛋白質(zhì)的探究，先介紹由于技術(shù)的進步，科學(xué)家可以用電子顯微鏡來觀看細胞膜，提出蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)同學(xué)思索變形蟲為什么可以運動，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)嗎?

質(zhì)疑：這一模型解釋不了膜的很多生理功能，如變形蟲的變形運動等，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一，假設(shè)不完全成立，需要進一步的試驗來完善，由于技術(shù)的不斷進步，科學(xué)家發(fā)覺，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中。并通過試驗證明白細胞膜具有流淌性。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)在探究誕生物膜的流淌鑲嵌模型中，運用的方法：提出問題，作出假設(shè)，進一步驗證完善，不斷進展。

說明流淌鑲嵌模型的基本