職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響分析

職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響分析【摘要】職業(yè)技能競賽作為行業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)技能展示，對職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生素養(yǎng)等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步開展技能競賽，以此營造校園育人文化，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化實訓(xùn)基地的建設(shè)，深化校企合作?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽；職業(yè)教育；改革；影響；建議一、 職業(yè)技能競賽職業(yè)技能競賽是指根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由教育部或相關(guān)行業(yè)部門舉辦的專業(yè)技能競賽活動。職業(yè)競賽的對象是職業(yè)院校的教師群體和學(xué)生群體，職業(yè)競賽的目的是對參賽者的專業(yè)理論知識和職業(yè)技能水平進(jìn)行綜合考查。適當(dāng)?shù)呐e辦職業(yè)技能競賽活動，將會對參加比賽的師生精神風(fēng)貌進(jìn)行充分展示，使職業(yè)院校和企業(yè)的交流合作進(jìn)一步得到強(qiáng)化，對師生的職業(yè)技能的提升也有很大的促進(jìn)作用。二、 職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育工作的影響開展職業(yè)技能競賽是貫徹落實黨中央、國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，也是對我國職業(yè)教育成果的重要檢閱，職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、 指引職業(yè)教育專業(yè)構(gòu)建的方向職業(yè)教育的發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向，從職業(yè)院校發(fā)展層面來說，專業(yè)構(gòu)建是基礎(chǔ)也是核心。職業(yè)技能競賽活動的開展密切結(jié)合企業(yè)的崗位需求，從項目設(shè)置及考評標(biāo)準(zhǔn)都以企業(yè)實際需求為依據(jù)。職業(yè)院校通過觀摩或參加職業(yè)技能競賽就能夠更加明確專業(yè)的市場需求，把握院校專業(yè)構(gòu)建的方向，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。2、 促進(jìn)職業(yè)院校的課程改革職業(yè)院校在人才教育中比較注重實踐操作能力、高端技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能競賽活動和目前行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)相吻合，以最前衛(wèi)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為評判依據(jù)。職業(yè)院校的教師通過參加職業(yè)技能競賽，就能夠把課程設(shè)置與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系在一起，緊跟時代的發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，把行業(yè)最前沿的知識帶進(jìn)課堂，使職業(yè)院校的教學(xué)體制改革逐步深化。3、 促進(jìn)職業(yè)院校實訓(xùn)條件改善在職業(yè)教育教學(xué)活動開展中，一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。實踐教學(xué)在提高同學(xué)們的專業(yè)技能、培養(yǎng)同學(xué)們的職業(yè)素質(zhì)中發(fā)揮著重要的作用。實踐教學(xué)開展的如何，體現(xiàn)了職業(yè)院校的教學(xué)水平的高低。職業(yè)技能競賽活動以實訓(xùn)基地為依托。職業(yè)院校要想成功的參與職業(yè)技能競賽，首先應(yīng)對實訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)進(jìn)行有效完善，從而使實訓(xùn)基地達(dá)到職業(yè)競賽活動的要求。尤其是技能競賽的承辦院校，能夠借機(jī)完善學(xué)校的實踐基地和設(shè)備設(shè)施，提高院校實訓(xùn)條件。4、提高學(xué)生素養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量職業(yè)綜合素質(zhì)是職業(yè)技能競賽考核內(nèi)容、考核方式、評判準(zhǔn)則的核心，參賽者不僅需要嫻熟的職業(yè)技能，還需要團(tuán)隊合作精神和良好的職業(yè)行為習(xí)慣，才能達(dá)到競賽考核的標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過參加職業(yè)技能競賽可以開拓參賽者的眼界，豐富理論知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。此外，職業(yè)競賽活動的內(nèi)容很大程度上是企業(yè)某些崗位的實際需要。職業(yè)技能競賽活動的開展是對學(xué)校的教學(xué)實力、學(xué)生扎實的技能的展示，通過職業(yè)技能競賽活動，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)人才，可以對人才進(jìn)行儲備和引進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。三、職業(yè)院校發(fā)展職業(yè)技能競賽的建議1、 正確認(rèn)識職業(yè)技能競賽的本質(zhì)職業(yè)技能競賽的本質(zhì)是文化交流，也就是說各參賽院校通過職業(yè)技能競賽為交流平臺，進(jìn)一步探討企業(yè)人才需求，研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，運用新工藝新技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。通過參加職業(yè)技能競賽，不論是指導(dǎo)老師還是參賽學(xué)生都會對自己的職業(yè)能力大幅度提高。所以，參加職業(yè)技能競賽的重點不在于考核的結(jié)果，而在這個過程中老師和學(xué)生所學(xué)習(xí)新技能、新規(guī)范的拓展應(yīng)用。尤其是教師在技能競賽之后應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)，將新技能、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)反饋到實際教學(xué)中來。2、 以技能競賽營造校園育人文化目前，大多數(shù)職業(yè)院校參加職業(yè)技能競賽都是為了響應(yīng)教育部門的號召，在賽前通過平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及簡單選拔后對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育，只為所涉及專業(yè)的各別學(xué)生提供了學(xué)習(xí)及展示的平臺。所以，為了提高整體學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)該在日常教學(xué)中營造技能競賽的校園文化，在各系部、各專業(yè)適當(dāng)開展院級技能競賽，讓所有的老師和學(xué)生都能參與其中。這樣不僅能夠帶動老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也為更高級別的職業(yè)技能競賽的選拔提供了基礎(chǔ)。3、 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)職業(yè)教育不僅注重理論知識的傳授，更加注重專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就要求職業(yè)教師不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)該具有嫻熟的職業(yè)操作技能，這樣才能在教學(xué)中合理的將理論與實踐有效結(jié)合。對此，職業(yè)院校要加大對專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，定期安排教師們深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，了解市場新需求，明白職業(yè)新動向，增加教師們的實踐經(jīng)驗，這樣才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。4、強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，職業(yè)院校作為職業(yè)技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)的基地，要對學(xué)生起到真正的職業(yè)教育的效果，光靠書本的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在"學(xué)習(xí)中練習(xí)，練習(xí)中學(xué)習(xí)〃，才能不斷提高職業(yè)技能。當(dāng)然，學(xué)校不可能對所有專業(yè)，所有課程都設(shè)置實訓(xùn)基地，在資源配置短缺的情況下學(xué)?？梢耘c企業(yè)加強(qiáng)合作機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生到實體單位觀摩學(xué)習(xí)，在實際工作環(huán)境中體驗技能的實體操作，將理論知識和實踐有效結(jié)合。這樣才可以真正的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。總之，職業(yè)院校通過參加職業(yè)技能競賽可以促使學(xué)校的發(fā)展改革，提升教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。職業(yè)院校應(yīng)該正確認(rèn)識職業(yè)技能競賽的本質(zhì)，積極參與到職業(yè)技能競賽中來，把職業(yè)技能競賽的精神傳遞到日常的職業(yè)教育中。【參考文獻(xiàn)】石學(xué)云.中國職業(yè)教育改革的政策走向分析一中國職業(yè)教育政策文本的定量分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014(34).劉存明.對全國職業(yè)