淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)〔〕:

摘要：在當(dāng)前的教育觀來看，數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著較為重要的作用如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及運(yùn)算才能等方面，在當(dāng)前已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中一項(xiàng)重要的課題研究。因此，教師可以主要討論當(dāng)前如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，并且提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維才能；培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)行以及根底教育的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的才能，還需要培養(yǎng)他們?nèi)骈_展的才能。因此在當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)以及高才能人才的過程當(dāng)中，培養(yǎng)他們的思維才能就顯得是一件非常重要的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性以及綜合性都比擬強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要在教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。大體說來，我們可以理解到思維是人腦對客觀事物的直接反響，而數(shù)學(xué)思維指的是用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來對其進(jìn)展分析以及解決問題。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，因此在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)，從而在一定的程度上提升學(xué)生的分析才能以及判斷才能等各個(gè)方面，并且在這一過程當(dāng)中也需要注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、什么是數(shù)學(xué)思維

所謂的數(shù)學(xué)思維，指的是人們用數(shù)學(xué)的方式以及思維習(xí)慣去認(rèn)識問題并且分析問題和解決問題。它是一種對數(shù)學(xué)理論的概括、總結(jié)之后對其產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不單單需要教導(dǎo)學(xué)生理論知識，同時(shí)也需要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。教師要從不同的數(shù)學(xué)問題的解答上來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能，從而使其在主動探究當(dāng)中找尋出其中的規(guī)律，進(jìn)而可以使得學(xué)生學(xué)會使用多角度的方式來考慮問題。因此我們在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，使其可以最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

對于如何有效地進(jìn)步數(shù)學(xué)思維才能，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在1978年發(fā)表的一份科研成果報(bào)告中，我們可以理解到，美國的論文數(shù)量占據(jù)了世界第一，占據(jù)著世界大約百分之四十左右的論文。對于這樣的情況來講，詳細(xì)原因可以分析為在美國的院校當(dāng)中教師非常鼓勵學(xué)生英勇獨(dú)立的提出問題，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中英勇的提出問題，這對思維才能來講有著不錯的推動作用。在我國的教育當(dāng)中，家長往往每天只會關(guān)心孩子學(xué)到了什么？或者考試考了多少分？而在美國的教育當(dāng)中，家長往往會關(guān)心孩子今天在課堂上提出了幾個(gè)意義的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿搅溯^多因素的影響，使得在一定的程度上讓小學(xué)教學(xué)中的學(xué)生承受新知識的才能有著不同層次的差異。例如，有的學(xué)生可以迅速掌握到教學(xué)中的知識點(diǎn)，并且對其進(jìn)展靈敏使用，而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及使用非常的笨拙。因此，當(dāng)前教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能可以在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜歡，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)散思維，提升學(xué)生對問題的考慮才能以及判斷才能，可以為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上打下堅(jiān)實(shí)的根底。對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，它是一門有著嚴(yán)密邏輯性以及抽象意義的學(xué)科。因此，我們在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及理解上需要重點(diǎn)關(guān)注。而對于小學(xué)生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過度的階段，因此在這一個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。這是一件非常重要的事情。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能主要是為了可以使得他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而可以進(jìn)展大膽的創(chuàng)新。我們都知道，在當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生正處于一個(gè)智力開發(fā)的重要階段，在這個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比擬強(qiáng)，對于新知識的承受以及才能培養(yǎng)的效果也比擬好。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師能否在這個(gè)階段很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，關(guān)乎他們將來對于知識的理解以及創(chuàng)新，有著非常重要的作用。

三、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能

〔一〕教師應(yīng)當(dāng)注重問題的引出

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是逐一解決詳細(xì)問題，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重問題的引出。只有從問題層面引出才能很好的發(fā)散學(xué)生的思維，并且從本質(zhì)的角度上來調(diào)動小學(xué)學(xué)生的思維活動。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題以及解決問題，只有這樣的教學(xué)方式才能最大限度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。當(dāng)然，對這一種教學(xué)方法來講，需要教師有著很好的掌控才能。我們可以這樣說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，那么就需要借助數(shù)學(xué)問題來進(jìn)展施行。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，既想要學(xué)生可以很好地掌控教學(xué)的內(nèi)容，又想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，這就需要教師進(jìn)展有效的考慮和分析。

為了可以使得在教學(xué)中，讓這兩個(gè)目的可以同時(shí)達(dá)成，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識的根源，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要具有針對性的提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)展分析和考慮，并幫助他們使用一些數(shù)學(xué)思維才能的方式來解決問題，這樣才能最大限度實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，又能使得他們理解所教學(xué)的知識。

〔二〕教師在課前應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)

對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，這個(gè)階段的學(xué)生思維才能并不是很強(qiáng)，這對于教師來講就需要有著一定的教學(xué)專業(yè)性以及創(chuàng)始性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的前期，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，并且也需要使用合理的教學(xué)方法。這就需要保障教師設(shè)計(jì)的教程有著足夠的生動性以及有趣性，這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而才能有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展。對于小學(xué)生來講，他們對于新生的事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以利用學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，來積極的引導(dǎo)他們對于新知識的探究，讓小學(xué)生在進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以體會到樂趣。

〔三〕根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維才能

每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及根底都有著不同，因此，教師便不能使用千篇一律的教學(xué)方法來進(jìn)展教學(xué)。在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中，為了可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，教師應(yīng)當(dāng)理解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，然后按照其特點(diǎn)制定具有針對性的教學(xué)方針。與此同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，不應(yīng)該局限于一種解題的方式，應(yīng)當(dāng)多加嘗試多樣化的解題方式，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。

〔四〕對于學(xué)生練習(xí)題設(shè)置相應(yīng)的難度

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置難度是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，做題不單單可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識方面的穩(wěn)固，還可以在一定程度上進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)思維才能。因此，為了可以使得學(xué)生在解決問題后有著非常不錯的成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)步練習(xí)題的難度，從而保障學(xué)生可以通過自身的努力來進(jìn)展解決。

〔五〕以好奇心來有效引導(dǎo)學(xué)生

對于好奇心而言，它是每一個(gè)小學(xué)生都具備的心理，他們在進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會因?yàn)楹闷娑ミM(jìn)展理解。因?yàn)橛兄闷嫘牡拇嬖?，因此才會有著問題的產(chǎn)生，有問題的產(chǎn)生才會去尋求解決問題的方式。因此，一切問題的起始都是來源于好奇心。教師可以重點(diǎn)利用這一個(gè)心理特點(diǎn)來進(jìn)展有效的教學(xué)。例如，當(dāng)教師在教導(dǎo)圓的認(rèn)識過程中，可以對學(xué)生進(jìn)展提問，讓他們進(jìn)展考慮為什么自行車的車輪需要設(shè)計(jì)成圓形，以及車輪中為什么要安裝那么多的車軸。這一種教學(xué)的方式它主要是以學(xué)生的好奇心來作為導(dǎo)向，以平等交流為根底作為教學(xué)的形式，因此在進(jìn)展教學(xué)的過程中往往獲得的效果比傳統(tǒng)填鴨式的效果更佳有效。

〔六〕有效聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能

在進(jìn)展教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師是教學(xué)工作的主體，因此，教師在進(jìn)展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，有著重要的引導(dǎo)作用。在當(dāng)前教師的工作經(jīng)歷生活閱歷，都可以在一定的程度上影響到教學(xué)成果的施行對于教師而言，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)展教學(xué)的過程當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識中的理論知識與實(shí)際生活進(jìn)展有效聯(lián)絡(luò)，只有這樣才能最大限度地將數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的問題進(jìn)展簡單化以及生活化，使學(xué)生在一定的程度上學(xué)習(xí)起來變得更加的得心應(yīng)手，這是一個(gè)教師在教學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)展重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有這樣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。

四、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)行以及根底教育的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的才能，還需要培養(yǎng)他們?nèi)骈_展的才能?？傮w來說，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中把學(xué)生當(dāng)成主體，努力為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立探究以及解決問題，從而有效地激發(fā)他們的求知欲望，幫助小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也可以很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維才能。

參考文獻(xiàn)：

【1】司利霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)