芻議新形勢下的基礎(chǔ)教育書法師資人才培養(yǎng)

芻議新形勢下的根底教育書法師資人才培養(yǎng)中國書法作為中華民族文化寶庫中具有悠久歷史和鮮明特色的瑰寶，歷來被根底教育所重視，中國古代很早就注意到了書法教育對于開發(fā)智力、進(jìn)步素質(zhì)、道德教化的重要作用，中國傳統(tǒng)教育六藝禮、樂、射、御、書、數(shù)當(dāng)中，書作為重要的根底教育環(huán)節(jié)被明確提出來，可視為較早的書法教育總要求和提綱。據(jù)宋史記載：書學(xué)生，習(xí)篆、隸〔楷〕、草三體，明?說文?、?字說?、?爾雅?、?博雅?、?方言?，兼通?論語?、?孟子?義，愿占大經(jīng)者聽，篆以古文、大小二篆為法，隸以二王、歐、虞、顏、柳真行為法，草以章草、張芝九體為法，考書之等，以方圓肥瘦適中，鋒藏畫勁，氣清韻古，老而不俗為上；方而有圓筆，圓而有方意，瘦而不枯，肥而不濁，各得體者為中，方而不能圓，肥而不能瘦，模擬古人筆畫不得其意，而均其可觀為下。這一表述對于根底書法教學(xué)提出了明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，并且注意到了書法技能和文化素質(zhì)之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，這種對于書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)是值得我們今天借鑒和參考的。而另一方面，由于受到電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展的影響，中國民眾漢字的書寫技能受到了極大的沖擊，中小學(xué)生對于漢字的書寫掌握已顯力不從心，越來越多的人依靠鍵盤等電子工具使用漢字，把漢字的書寫過程演變?yōu)檩斎脒^程，在現(xiàn)實(shí)生活中，提筆忘字成為常態(tài)中小學(xué)生漢字書寫才能的下降，不僅降低了教育質(zhì)量，并且戕害了漢字作為文化傳承載體的藝術(shù)品質(zhì)和完好性，使人們更加難以深入理睬漢字比劃之中蘊(yùn)含的文化理念和獨(dú)特審美意味。顯而易見，漢字書法的根底教學(xué)地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢的需求，教育部2022年公布了?關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見?〔以下簡稱?意見?〕，2022年又出臺(tái)了?中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要?〔以下簡稱?綱要?〕，河南省也出臺(tái)了?關(guān)于貫徹中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要的施行意見?〔以下簡稱?施行意見?〕；明確要求中小學(xué)必須開設(shè)書法課程，夯實(shí)根底教育的書法訓(xùn)練環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，?意見?的出臺(tái)可謂是場及時(shí)雨，應(yīng)時(shí)而生，勢在必行。?意見?和?綱要?不僅是書法教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，并且制定了較為詳盡的課程教學(xué)方案，有著較強(qiáng)的理論意義。同時(shí)也對于老師本身的素質(zhì)提出了更高要求，合格的書法老師首先必須具有堅(jiān)厚的書法根底和相應(yīng)的教學(xué)技能，才能更好地完成引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字書寫基儲(chǔ)糾正不良書寫習(xí)慣的任務(wù)，并且使學(xué)生可以理解中國書法獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，從而到達(dá)文化傳承的目的。所以，合格的書法老師是整個(gè)根底教育書法課程當(dāng)中的重中之重，也是根底教學(xué)中書法教育的成敗關(guān)鍵。1現(xiàn)階段書法師資面臨的主要問題現(xiàn)階段，根據(jù)筆者的觀察，豫南地區(qū)小學(xué)書法師資培養(yǎng)面臨如下的問題：1.1現(xiàn)有師資嚴(yán)重匱乏，儲(chǔ)藏缺乏按照教育部中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際需求，一所學(xué)校至少應(yīng)該裝備2名以上的專職書法師資。但是事實(shí)上，合格的書法師資異常匱乏，甚至局部學(xué)校一名專職書法老師都沒有，書法課的開展很難落實(shí)。在長期的應(yīng)試教育形式下，書法課程長期被邊緣化，所以造成現(xiàn)有專業(yè)師資異常緊張。國家和社會(huì)對于書法教學(xué)寄予厚望，但是由于各種原因，實(shí)際工作中書法課程卻沒有得到應(yīng)有的地位。由于書法課程長期被弱化、空置，書法專業(yè)師資建立開展滯后，師資儲(chǔ)藏嚴(yán)重缺乏。1.2培養(yǎng)數(shù)量規(guī)格缺乏以河南省為例，2022年的書法專業(yè)方向面向全省招生人數(shù)共75人，缺乏百人，整體招生數(shù)量偏少，很顯然這樣的招生規(guī)模無法適應(yīng)社會(huì)的需求。以信陽市平橋區(qū)第一小學(xué)為例，各年級各班每周開設(shè)一節(jié)書法課，任教者都是本校其他科目書法有特長的老師，但是并無一人是專業(yè)的書法科班出身，專業(yè)師資極其薄弱。面對根底教育書法師資的宏大缺口，另一方面高招報(bào)名人數(shù)卻持續(xù)下滑，書法專業(yè)吸引力減弱，2022年全省藝術(shù)專業(yè)加試書法類別報(bào)名人數(shù)1273人，已經(jīng)是連續(xù)第三年下降，這種情況不得不引起我們的深思和警覺。1.3師資培養(yǎng)思路和形式亟待更新根據(jù)目前的資料，我國有據(jù)可查的現(xiàn)代書法高等教育始于1963年浙江美術(shù)學(xué)院的書法篆刻專業(yè)，主要培養(yǎng)的是高端書法行業(yè)專業(yè)人才和書法家，受其影響，直至今日各高校培養(yǎng)的書法專業(yè)人才均以此為目的，其培養(yǎng)目的并不是合適小學(xué)師資的書法老師，不可以完全適應(yīng)小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。在書法師資培養(yǎng)階段，傳統(tǒng)的思路是培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才，有意無意地片面強(qiáng)調(diào)了書法才能和技藝，而無視了作為面向中小學(xué)生這一特殊群體的教育師資的訓(xùn)陳；中小學(xué)生特殊的生理、心理現(xiàn)象。合格的書法師資應(yīng)該不僅可以掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，并且可以針對性地進(jìn)展教學(xué)，在課程教學(xué)中通過書法創(chuàng)作開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過書法課程教學(xué)來為整體的教學(xué)目的效勞。2解決問題的主要方法和途徑書法師資培養(yǎng)和使用面臨的困境，不是一朝一夕形成的問題，解決自然也應(yīng)有過程和步驟，基于現(xiàn)實(shí)的迫切需求，筆者認(rèn)為本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，破解書法師資難題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改善：2.1加強(qiáng)現(xiàn)有老師的培訓(xùn)力度立足于當(dāng)前情況，有必要對于現(xiàn)有老師進(jìn)展培訓(xùn)。書法師資的匱乏不是一個(gè)學(xué)校面臨的問題，而是全區(qū)大局部中小學(xué)共性的問題，外地的教育部門已經(jīng)開場這方面的工作，獲得了可喜的進(jìn)展。在河北省，2022年進(jìn)展了國家級的。國培方案河北省首批小學(xué)書法老師培訓(xùn)工程在河北師范大學(xué)落地，2022年4月，河南省首個(gè)中小學(xué)書法師資培訓(xùn)基地在開封掛牌開班；對于符合條件的小學(xué)老師進(jìn)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之成為合格的書法課程師資，這種方式值得借鑒和參考，對于小學(xué)書法師資培養(yǎng)也是很大的推動(dòng)和促進(jìn)教育部文件明確提出要求，書法老師的另外一個(gè)重要來源是美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科老師，所以從美術(shù)老師中遴選符合條件的任課老師正是書法老師培養(yǎng)的應(yīng)有之義。書法和寫字是兩個(gè)既互相聯(lián)絡(luò)又互相區(qū)別的問題，在我國美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)體系中，書法課程長期作為專業(yè)課而存在，作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生普遍對于書法課程有較為深入的理解，在小學(xué)書法教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)和較高要求是書法中的氣韻、筆法、布局等美學(xué)概念，美術(shù)老師在這方面有得天獨(dú)厚的條件。所以，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，從經(jīng)過培訓(xùn)l的美術(shù)老師中補(bǔ)充書法師資是目前較為可行的方法。2.2利用現(xiàn)有條件，積極引進(jìn)校外資源根據(jù)?意見?，書法教學(xué)不僅存在于校內(nèi)，并且也表達(dá)在課外活動(dòng)當(dāng)中，?綱要?也明確指出，要培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合的老師隊(duì)伍。學(xué)校可根據(jù)需要，聘請當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。因地制宜地引進(jìn)校外專業(yè)技術(shù)人員，支持書法師資建立，是一個(gè)很好的渠道和方法。豫南地區(qū)中，信陽是書法大市，也是書法強(qiáng)市。2022年6月26日，固始縣被中國文聯(lián)和中國書協(xié)正式命名為中國書法之鄉(xiāng)，這為豫南地區(qū)根底教育書法課程提供了充分的智力支持和資源。通過邀請校外專家入校開設(shè)講座、培訓(xùn)老師、指導(dǎo)教學(xué)，對校內(nèi)專業(yè)師資是一個(gè)良好的補(bǔ)充和進(jìn)步。例如在筆者的走訪調(diào)查中，信陽市平橋區(qū)第一小學(xué)，在本校師資缺乏、程度欠缺的情況下，聘請校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，他們從事書法教學(xué)多年，教學(xué)方法豐富，能起到很好的引領(lǐng)示范作用。在這里，筆者呼吁教育和文化主管部門要嚴(yán)密合作，親密配合，各級地方書協(xié)對于符合條件的社會(huì)書法人員開展相應(yīng)資格培訓(xùn)，對他們教學(xué)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)和管理。2.3加大人才培養(yǎng)口徑，健全人才培養(yǎng)規(guī)格在現(xiàn)階段，中小學(xué)師資培養(yǎng)主要依靠各級各類師范院校加以解決，在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了口徑變窄，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化等問題，尤其是對于占絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)來說，更需要的是有良好素質(zhì)和通用性的師資人才。所以，在人才培養(yǎng)中加大通識(shí)教育力度，擴(kuò)寬人才培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)合適基層義務(wù)教育階段的通用性強(qiáng)的書法師資，是立足于現(xiàn)階段根本國情的現(xiàn)實(shí)選擇。以筆者所在信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了合適形勢的開展，對于書法師資的培養(yǎng)進(jìn)展了良好的嘗試，比方在美術(shù)教育專業(yè)中加大了書法教學(xué)的比重，從原來的一個(gè)學(xué)期的課程擴(kuò)容到二年級整個(gè)學(xué)年，課時(shí)量也從原來的72課時(shí)增加到144課時(shí)；在普通師范專業(yè)中大力開展三字一話