2022年研修觀課心得體會范本

第9頁共9頁2022年研修觀課心得體會范本受到教辦和學校領導的青睞，自己有幸到縣直第二實驗小學進行觀課學習。通過對耿罡和李秀芹兩位優(yōu)秀教師示范課的觀摩學習，我收獲頗豐。第二實驗小學自今年開學伊始，以“課堂教學效益年”為契機，針對課堂教學提出了“三突出四環(huán)節(jié)”的教學模式?！叭怀觥奔赐怀隽晳T養(yǎng)成，突出能力培養(yǎng)，突出實踐體驗，“四環(huán)節(jié)”即“自主學習—合作釋疑—精講點撥—訓練達標”四個環(huán)節(jié)，課堂教學力求扎實、本真、高效。在正式觀課學習之前，緊隨校園上課鈴之后有一段課前習慣提示，這一點充分體現了第二實驗小學對于學生習慣養(yǎng)成的重視。習慣養(yǎng)成重在堅持，包括課前準備，姿勢，自學，傾聽，表達，合作等等這些細微的習慣都需要長期堅持。在李秀芹老師的示范課上，對于二年級學生的姿勢要求嚴格，從坐姿，到書寫姿勢時刻提醒；在耿罡老師的課上，教師對于學生的自學習慣以及合作交流的形式非常重視，同時注重學生普通話的訓練。觀課學習給我的第二個深刻印象就是教師對于學生能力的培養(yǎng)。授課教師把能力培養(yǎng)作為貫穿課堂教學的主線，把指導學習方法作為培養(yǎng)學生能力的重要方面。結合課程標準，深入梳理學習方法。指導學生在掌握學習方法的同時提高自學能力、理解能力、概括能力、想象能力、觀察能力等學習能力。教師課堂教學中努力由傳授知識層面上升到指導學習方法層面和提高學生能力層面上，做到變教知識為導方法、提能力。同時在觀課學習之后的評課，授課教師介紹了自己的每個教學環(huán)節(jié)，訓練學生什么學習方法，培養(yǎng)學生什么學習能力，經得起質詢和推敲，經得起檢驗和評價。在耿罡老師的課上，教師注重培養(yǎng)學生合作探究的意識以及自我總結和口頭表達的能力；在李秀芹老師二年級語文課上，將學生的質疑解疑能力以及表達能力放在了首位。聯系生活，構建實踐體驗的課堂。課堂教學中，把體驗課文內容，體驗作者情感的機會還給學生，讓學生在實踐體驗的“第一線”。實現“教學做合一”，打造社會實踐一體化大課堂。兩位教師都充分地給學生實踐體驗的機會。耿罡老師的《螳螂捕蟬》一課，教師引導學生聯系實際，說一說現實生活中“螳螂捕蟬黃雀在后”的現狀，學生積極思考，先后舉例：酒駕、工業(yè)發(fā)展破壞生態(tài)環(huán)境，造假等熱點話題。而李秀芹老師的《____亮了起來》，是營造情感氛圍，引導學生感悟家鄉(xiāng)的夜晚美景。觀課學習的兩節(jié)課均遵循了該校教學模式的“四環(huán)節(jié)”要求，即“自主學習—合作釋疑—精講點撥—訓練達標”四個環(huán)節(jié)。在自主學習方面，我發(fā)現耿罡老師的學生課前均準備了預習材料，真正的將教案變成了學案。而李秀芹老師則是利用了生字卡片來促進學生的自主學習。合作質疑方面，由于年齡問題，耿罡老師的學生做的更為突出，學生在教師的引導下，真正地去思考，去交流，去互幫互助。精講點撥方面主要是解決小組討論未解決的問題，教師將小組間交流學習仍未能解決的問題及學生提出的新問題記錄下來，根據學生自學交流的情況，再結合教學內容的重點、難點、關鍵點、聯系點、易錯點、易____等，有針對性地進行精巧點撥、拓展延伸，突出學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)。訓練達標主要是指訓練鞏固，并當堂檢測知識目標的達成度。設計不同梯次的實踐訓練題，對所學知識進行練習鞏固，或以小測驗的形式對學生就本節(jié)課所學知識進行測試，了解學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況。學生通過實踐練習，進行當堂檢測、當堂反饋、及時鞏固，了解學生對本節(jié)課知識生成掌握情況，做到“堂堂清”，保證課堂的高效性。我個人覺得李秀芹老師這方面做的比較好，對學生應該掌握的知識進行了訓練達標，包括字詞的認讀和課文內容的掌握情況。這次觀課學習讓我接觸到了很多先進的教學理念和教學策略，相信對我今后的教學工作會有很大的幫助，我一定會____，為今后的教學工作注入新鮮動力。2022年研修觀課心得體會范本（二）____市番禺區(qū)鐘村中學譚日新從____年____月開始，番禺區(qū)全面掀起了課堂改革，經歷兩年的實踐探索，課改取得了可喜的效果，本人作為課改的一名實踐者，下面就課改的實踐談談自己的體會。一、改變觀念，充分認識到“高效課堂”的好處要進行課堂改革，推行“高效課堂”模式，教師是踐行者，他們對于“高效課堂”是否從心底接受，直接關系到推行高效課堂的成敗。所以，要引導老師們積極學習，改變觀念，充分認識到這種教學模式的好處。首先，高效課堂教學模式十分注重學生學習能力的培養(yǎng)。高效課堂真正的把“自主、合作、探究”的教學理念具體落實到教學行為中。學生在學的過程中，學會了自主探究，學會了團隊合作。唯有敢于讓學生去“經歷”并且“經驗”，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。其次，高效課堂的教學模式，真正做到了面向全體學生。這種教學模式，讓每一位同學都參與進來，而且是帶有責任感的參與。高效課堂的特征主要體現為：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為1“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預設”。教師不再僅僅____尖子生，而是讓尖子生帶后進生，最終讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。第三、高效課堂教學模式能讓學生終身受益。高效課堂的應然目標：從“學會知識”到“掌握學習方法”到“訓練終身發(fā)展能力”。有人把“高效課堂”稱為“知識的超市、生命的狂歡”。課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。當學生在自主探索、團結協作的學習過程中感受到成功，感受到幸福以后，他們會以更積極樂觀的心態(tài)面對以后的人生，教育便真正成為促進學生終身發(fā)展的催化劑了。二、學習方式的革____“教為不教，學為成長”在研學后教的課堂因互動而精彩，互動出高效。這種理念與模式徹底轉變了學習方式，找到了一種教育方法，使教師可以少教，但學生可以多學的課堂模式?！敖虒W是要____學生學習”而教師要做學生的人生導師而非講師。我們有多少教師教學教得辛苦，學生不愛學：學習效果卻不佳。這是很多教師的困惑。在研學后教課堂因快樂而高效，教師是引領學生追求幸福的人，作為教師我們應該讓學生感到學習的快樂。1、“研學后教”理念的實質是課堂教學的全過程都讓學生學，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，真正確立了學生的主體地位。①“研學后教”理念改變了“教”與“學”的順序。多少年來都2是先“教”后“學”，即老師講了之后，再讓學生去練，而“研學后教”理念卻明確規(guī)定要先“研”(看書并檢測看書的效果)，然后才“教”(解決“學”中暴露出來的問題)。②“研學后教”理念改變了“教”與“學”的主次。傳統(tǒng)的理念是以“教”為主，“學”為次。“研學后教”理念，卻把“學”放在開頭，即以“學”為首，以“學’’為主，也就是以自主學習為主，而“教”為次，合作學習為次。再從時間的分配上講，課上____多分鐘的時間是自主學習(包括先學、看書練習、檢測及當堂完成作業(yè))；教的時間不足____分鐘，其中還包括“兵教兵”，學生與學生合作學習，這樣教師教的時間就更少了。所以這個理念就決定了以學生的“學”為主，教師的“教”為次。③“研學后教”理念擺正了“學”與“教"的關系。即“以學定教”，根據“先研”的“學情”來確定“后教”的內容和方法；“以教促學”，“教”(后教)幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三，繼續(xù)自學，完成作業(yè)。④“研學后教”理念擺正了教師與學生的關系。傳統(tǒng)的教學，課堂上以教師講、傳授知識為主，學生始終在聽，接受知識，處于被動狀態(tài)。而運用“研學后教”理念后，課堂教學的全過程都讓學生學(看書、檢測、更正、討論、作業(yè))，這樣，學生自己發(fā)現問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。教師呢。教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導作用。盡管教師講少了，但學生學習的每一步都要靠老師引導，3尤其要教師謀劃好自學的策略或設計好學生自學的作戰(zhàn)方案。教師在課堂上的形象、感情都要給學生良好的印象。這樣，教師就能發(fā)揮主導作用。2、“研學后教”體現自主、合作、探究性學習。怎樣讓學生自主、合作、探究性學習呢。怎樣把自主、合作、探究性學習的原則轉化為課堂教學結構、具體教學操作方法呢。“先研”(學生看書、檢測)和“當堂訓練”(當堂完成作業(yè))是自主學習，“后教”(學生更正、討論)是合作學習，“研學后教”的全過程都是探究性學習?！把袑W后教”是符合并體現了自主學習、合作學習、探究性學習原則的教學法。3.“研學后教”科學地處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系運用這個教學模式，課堂上，先讓學生自主學習(先研—讀書、檢測)，暴露出疑難問題，個人不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習(后教—學生更正、討論)，這時，合作學習就有了必要性(就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。如果一上課就合作學習，搞什么同桌討論、小組討論，學生就輕輕松松，因為還沒有碰到疑難問題，沒有必要性)，也有了合作的內容(自主學習中出現的疑難問題)、合作的目的(解決存在的疑難問題)、合作的方式(更正討論)、合作的人(做對的學生幫助做錯的學生更正，懂的學生教不懂的學生)。這樣的合作學習(后教)解決了個人不能解決的疑難問題，最后，還是自主學習(當堂完成作業(yè))。三、合作中學習，學習中成長小組合作學習是研學后教的重要助推器。高效課堂的實施，關鍵4在于學習小組的建設。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，研學后教總體要求為：每堂課都要設計好三維學習目標；小組合作學習真正發(fā)揮作用；任務明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”(信息量、訓練量、思維量)要高；課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：1、學習目標要求。明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。①要按新課程三維目標準確設定學習目標，體現出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學生注意。③整節(jié)課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。2、自主研學。獨立學習是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學習的時間及要求，任務布置要具體。②學生自學期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現學生學習過程中出現的各種問題并及時引導，為點評做準備。3、小組合作探究。每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關鍵。①老師明確討論的內容及要求，學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學生的學習目標并____組內abc分層討論、分層達標。5②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在____個不同的層次中一對一地討論，第二步____討論解決相關的問題。③討論要全員參與，防止假討論或不討論。④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備。4、展示交流。展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組c層、b層展示，由a層負責點評和拓展。②展示要注重四點。重點、難點、易錯點、聯想點。③展示平臺及方式。以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質疑。5、點評拓展。點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。①由學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要____達標和結論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點評結束要問一句“同學們還有什么補充?！雹诶蠋?、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和6重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。6、反芻總結?？偨Y、梳理、鞏固、深化、當堂達標。①小組總結知識結構，總結解題方法和技巧，構建知識體系，教師作補充點評。②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。7、課堂評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領。①課堂只要有要求，就一定要有評價。②每節(jié)課學科班長負責總結評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現突出的同學。③評價的三個指標：參與率。每一個成員必須積極參與。精彩度。觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。含金量。展示方展示內容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。研學后教對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習。“研學后教”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的7超市，生命的狂歡”。通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習局面。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗