2022年自適應(yīng)控制學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)

第4頁共4頁2022年自適應(yīng)控制學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)學(xué)了一個學(xué)期的內(nèi)部控制，通過老師對知識的講解和結(jié)合案例的分析，使我對企業(yè)內(nèi)部控制有了全面認(rèn)識。企業(yè)內(nèi)部控制是一整套完整的體系，它由____架構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源、社會責(zé)任、企業(yè)文化、資金活動、采購業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷售業(yè)務(wù)等各個部分組成。每一部分都是不可或缺的，都是企業(yè)內(nèi)部控制正常運行的必要條件。以下是我對學(xué)了內(nèi)部控制這門課的心得體會。(一)對內(nèi)部控制內(nèi)涵的正確認(rèn)識。在沒有正式學(xué)這門課之前，我認(rèn)為內(nèi)部控制就是制定企業(yè)規(guī)章制度，內(nèi)部控制主要是會計和審計部門的工作，內(nèi)部控制就是為了防止____舞弊。直到老師開始介紹內(nèi)部控制時，我才發(fā)現(xiàn)之前對內(nèi)部控制的認(rèn)識是不當(dāng)?shù)?。所謂內(nèi)部控制，從靜態(tài)角度講，就是企業(yè)為了確保會計信息可靠、企業(yè)資產(chǎn)安全和完整、經(jīng)營效率之提高，以及各種法規(guī)制度的有效執(zhí)行，所制定的各種控制措施、程序和方法。從動態(tài)角度講，就是上述控制措施、控制程序和控制方法的執(zhí)行，以及實現(xiàn)其會計信息可靠、企業(yè)資產(chǎn)安全、經(jīng)營效率提高、有關(guān)法規(guī)得以執(zhí)行等管理目標(biāo)的過程。(二)小組合作，通過作業(yè)，加深對內(nèi)部控制的認(rèn)識。老師要求我們以小組為單位組建公司，模擬建設(shè)本公司的內(nèi)部控制，通過這一方式，讓我們既感受到了團隊合作的重要性，又使我們對內(nèi)部控制有了更深層次的認(rèn)識，而不僅僅局限于表層。我們通過團隊合作、成員分工的方式，完成了本公司的____架構(gòu)的設(shè)計、公司發(fā)展戰(zhàn)略的制定以及人力資源總體規(guī)劃的設(shè)計。由于忽略了實際，剛開始設(shè)計公司的____架構(gòu)時，我們無從下手，設(shè)計出的____架構(gòu)與公司的規(guī)模不符，經(jīng)過老師的點評與指導(dǎo)，我們一步步完善，最終確定了公司的____架構(gòu)。有了前面設(shè)計____架構(gòu)的經(jīng)驗，接下來的兩次作業(yè)—公司發(fā)展戰(zhàn)略的制定和人力資源總體規(guī)劃的設(shè)計，經(jīng)過我們小組成員的共同努力，都一一完成。課后小組作業(yè)的完成，對于企業(yè)的內(nèi)部控制，使我認(rèn)識到如果一個公司的____構(gòu)架設(shè)計不科學(xué)，權(quán)責(zé)分配不合理，可能導(dǎo)致機構(gòu)重疊、職能交叉、推諉扯皮，運行效率低下；如果一個企業(yè)缺乏明確的發(fā)展戰(zhàn)略或?qū)嵤┎坏轿唬赡軐?dǎo)致企業(yè)盲目發(fā)展，喪失發(fā)展機遇、動如和后勁；如果一個企業(yè)人力資源缺乏或過剩、結(jié)構(gòu)不合理、開發(fā)機制不健全，可能導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略難以實現(xiàn)。2022年自適應(yīng)控制學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)（二）我剛接觸自閉癥兒童，沒有相關(guān)的經(jīng)驗，如何使他們的情況得到改善成為困擾我的問題。這次我有幸參加由著名的特殊教育研究者楊宗仁教授主講的“自閉癥兒童游戲與文化介入”講座，真是獲益良多。經(jīng)過三天的課程，我獲得很多自閉癥兒童游戲與文化介入的觀點和策略，使我獲得在自閉癥兒童教育觀念和教學(xué)方法上的啟示和指導(dǎo)。楊宗仁教授以大量的視頻實例解說了游戲與文化介入的相關(guān)觀點和策略：社會性趨向、社會性參照、游戲、____式注意力等都與文化學(xué)習(xí)有關(guān)；強調(diào)從游戲與日常生活進行介入，讓自閉癥兒童從中自然地學(xué)會各種文化學(xué)習(xí)能力；在介入時特別注重兒童的興趣與主動性。這次的講座，留給我最深刻的有三點。第一、特殊兒童和普通兒童一樣享有游戲的權(quán)利，而且特殊兒童更需要通過游戲的方式進行介入；第二、特殊兒童的康復(fù)策略與普通兒童的教學(xué)方法有很多相似之處，可以融會貫通；第三、對特殊兒童的干預(yù)應(yīng)重視過程而非目的。喜歡玩游戲，是所有兒童的天性。雖然特殊兒童在某些方面與普通兒童不一樣，但我們不應(yīng)該就此認(rèn)為他沒有這個能力或不適宜玩游戲，特殊兒童同樣享有游戲的權(quán)利，而且游戲是自閉癥康復(fù)最需要的一種廣泛性介入策略。特殊兒童能從游戲中提升雙向的社會互動、想象力、心智理論、情緒調(diào)控、思維彈性、五官知覺、社會溝通等。游戲的種類很多，一個游戲可以同時訓(xùn)練或干預(yù)特殊兒童的多個方面，訓(xùn)練或干預(yù)特殊兒童的某一個方面可以通過多個不同的游戲，因此，應(yīng)根據(jù)特殊兒童的發(fā)展情況和能力水平選擇有針對性的游戲。相對于普通兒童的游戲，特殊兒童的游戲更需要貼近社會生活的情境，需要看準(zhǔn)時機變化玩法，沒有固定的游戲目標(biāo)。游戲旨在讓特殊兒童愉快、自然地學(xué)習(xí)普通的生活模式。楊教授的自閉癥兒童教學(xué)方法與普通幼兒園的教學(xué)方法相對比，我感到二者有一定的相同之處：游戲是兒童最佳的學(xué)習(xí)方法，特殊兒童和普通兒童都能從游戲中自然地提升各種能力，同時能獲得愉快的正向情緒；貼近生活的教學(xué)內(nèi)容是兒童最易于接受的，普通兒童能從具體生活中獲得抽象知識，而特殊兒童能學(xué)會各種各樣的生活模式、生活經(jīng)驗，使他們進一步靠近社會；動機和主動性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，普通幼兒園通過形形色色的活動激起兒童的學(xué)習(xí)主動性，而特殊兒童更需要學(xué)習(xí)動機和主動性，當(dāng)特殊兒童的主動性被激發(fā)起來，其學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍了。特殊兒童的康復(fù)工作是長期的，我們不能期望他們在短時間內(nèi)獲得很大的改善，因此對特殊兒童的干預(yù)應(yīng)重視過程而非目的。每個特殊兒童的情況都不同，他們的康復(fù)進度自然也不一樣。我們應(yīng)該看到我們的孩子正在一點一點地進步，我們應(yīng)該為此而感到欣喜。所以我們不應(yīng)該定下任何具體的干預(yù)目標(biāo)，而是在干預(yù)的過程中靈活地引導(dǎo)他們進步。在楊教授的演講中，大量的視頻和成功個案都是一對一的干預(yù)。而在我們學(xué)校是采用____教學(xué)形式，那么楊教授的方法是否適用呢。我想，有一些方法還是可以使用的，如非口語訓(xùn)練可以隨時隨地地進行