《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

《威尼斯的小》教學(xué)思《威尼斯的小艇一介紹異風(fēng)情的散文構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)言功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情并在讀中中受到美的熏陶而達(dá)到積累語言的目的本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點件錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣堂一個最大的特點是學(xué)生“動起來了的想象力也得到了較好的鍛煉。一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍在這堂課里我適時的播放了錄威尼斯的風(fēng)光片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)們不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)在文教學(xué)中，我們直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴多體的出現(xiàn)集音像為一體這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。二、讀中感悟，體驗“美”我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀多形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。很多有經(jīng)驗的教師都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處在讀方式表示對小艇的喜愛揮想象體情景——如果你也乘上了這樣的小艇覽威斯水城兩岸秀美的風(fēng)光會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法有這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀生的情感被激發(fā)了出來有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體會到了威斯的美解了課文內(nèi)容尤其是明白小艇與威尼斯人的密切關(guān)系當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時，我的語言還有待于精煉，讀的還不夠到位。三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒ū菊n一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行寫的方法作方法一向是教學(xué)的難點如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多終決定教師的導(dǎo)要多一點把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)如小艇樣子”這部分時讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達(dá)上有什么不同之處生快

就說“用了比喻的修辭方法這里就說明學(xué)生有所了解了在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)學(xué)的體會就深一些于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些課的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。四、課堂教學(xué)中存在的不足1、威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理貌，對學(xué)生來說比較陌生。上課開始，用課件輔助教學(xué)以片的形式向?qū)W生展示威尼斯優(yōu)美的風(fēng)光看到圖片上威尼斯到處是河道們推開家門就是河要門就得坐船生就很直觀感受到在這個與眾不同的水上城市艇是重要的交通工具。本文的第一自然威尼斯是世界聞名的水上城市河縱橫交叉小成了主要的交通工具于街的汽車待了威尼斯這座海上城市的這一大特點，如果在這里把文的第一自段點出么同學(xué)們對小艇在威尼斯所起的作用的認(rèn)識會更加的深刻。2、第二自然段，作者抓住小艇三個特點，用了三個比喻句，把小艇的三個特點比喻得栩栩如生。課堂上，我雖然落實了訓(xùn)練點學(xué)在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)“抓住事物的特點寫方比句分析不夠到位學(xué)對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)學(xué)生只有感受部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化從后部分孩子的仿寫看然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法學(xué)小艇的樣子時，3、講到船夫的駕船技術(shù)特別好段時，我提出問題“從文中的哪些句子可以看出船夫的駕船技術(shù)特別好？學(xué)都把第四自然段相關(guān)的句子劃出時候有的同學(xué)提出疑義了，老師“兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”這句話不能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好有同學(xué)能夠很快的做出反應(yīng)系到上個單元講的側(cè)面描寫，證明它能說明船夫的駕駛技術(shù)好。4、這篇課文圍繞著小艇寫了三分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時我提出問題告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言膽展示自我然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中我還采用了形式多樣的學(xué)方式如教學(xué)小艇的樣子這一部分我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的圖片，讓大家看著小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起

來輕松，背起來愉快夫駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課教學(xué)中我感覺教學(xué)過程算比較順暢教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋覺出還是適合本班的學(xué)情的在發(fā)趣方面還是可以的。但也有些方面不盡人意，如：收集的資料有限對課文背景的理解還深不透自的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)每次講課都有個遺憾就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不