典型教育案例(8份)

6/6典型教育案例(8份)教育案例

身為一名班主任，要做好學(xué)生的工作，我想拉進(jìn)和學(xué)生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿陽(yáng)光，心理充滿感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說(shuō)話，擾亂了課堂秩序，結(jié)果任課老師因?yàn)榕u(píng)他導(dǎo)致試驗(yàn)沒(méi)有做完。一下課，其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了非常生氣，要是按照以前的做法我會(huì)狠狠的批評(píng)他。但想來(lái)想去，總這樣下去也不行，還是換個(gè)方法。過(guò)了幾分鐘，上課鈴響了，學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪著眼睛看著我，以為我一定會(huì)說(shuō)說(shuō)這件事，可我什么也沒(méi)提，照常講課。小宇以為我拿他沒(méi)辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說(shuō)了一句：“剛才在自然課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序，請(qǐng)你留下來(lái)。”其他同學(xué)紛紛離開(kāi)了教室，唯獨(dú)他坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你在自然課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了?！甭?tīng)了這句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那42名同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著，我把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽(tīng)到的就是別人批評(píng)你，說(shuō)你處處不如人，事事做不好，聽(tīng)到那些話，我心里十分難受……”說(shuō)這些話時(shí)我投入了自己的感情，沒(méi)想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，其實(shí)我也不想總挨批評(píng)，但是我也不知為什么，就是改不了?！甭?tīng)了他這句發(fā)自內(nèi)心的話，我很感動(dòng)，我耐心的告訴他：“你首先要學(xué)會(huì)尊重別人，包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情，都應(yīng)該站在他人的角度多想想，大家一定會(huì)喜歡你的?！?/p>

通過(guò)這件事，他真的有了進(jìn)步。期末他的學(xué)習(xí)成績(jī)不但在班級(jí)中名列前茅，還被同學(xué)評(píng)選為“進(jìn)步生”。從中我體會(huì)到，對(duì)待這樣的個(gè)別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛(ài)。

教育案例

小學(xué)生對(duì)教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說(shuō)教師的行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言、有形的榜樣，那么教師的語(yǔ)言就是有聲的行動(dòng)，無(wú)形的楷模。班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，班主任的語(yǔ)言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個(gè)詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，要親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會(huì)。

班主任要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語(yǔ)言比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育和教學(xué)效果。我們班有一位叫徐豪杰的同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不做，每次考試都很難及格，很多同學(xué)都譏笑他，久而久之他似乎對(duì)于這種譏笑已經(jīng)無(wú)所謂了，對(duì)自己失去了信心，更加不要學(xué)習(xí)了。可是在一次的期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)中，他及格了，我抓住機(jī)會(huì)，馬上在班上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。我說(shuō)：“徐豪杰同學(xué)成績(jī)是不理想，你們急，老師也急，相信他自己更急；但是，這能光怪他嗎？和同學(xué)們比起來(lái)，徐豪杰成績(jī)是低了點(diǎn)，但這次他考了67分。可是，同學(xué)們你們還記得嗎？上次考試他才得了38分，從38分到67分，他已經(jīng)前進(jìn)了一大步！你們中的哪一個(gè)，在這回的測(cè)驗(yàn)中取得了這么大的進(jìn)步？而他的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得的，你們中有幾個(gè)，又曾經(jīng)幫助過(guò)他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個(gè)好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、

共同進(jìn)步的集體，譏笑一個(gè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，這難道是二（3）班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛(ài)我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請(qǐng)大家想一想，在以后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該怎么幫助徐豪杰取得更大的進(jìn)步呢？”話語(yǔ)一落，“呼啦”一聲，十幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助徐豪杰同學(xué)把成績(jī)趕上去……現(xiàn)在的徐豪杰在自己的努力、同學(xué)的幫助、老師的關(guān)心下，一天比一天進(jìn)步，以前的作業(yè)總是不訂正或不做，現(xiàn)在有時(shí)能自覺(jué)地在課后寫完作業(yè)再出去玩；遇到不會(huì)的能主動(dòng)去問(wèn)老師或同學(xué)，另外他的小老師還會(huì)幫他檢查作業(yè)，不會(huì)的題目耐心地講解給他聽(tīng)。雖然現(xiàn)在成績(jī)?cè)诎嗉?jí)仍處于末尾，但可喜的是他的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，相信長(zhǎng)期下去，他一定會(huì)趕上大部隊(duì)的。通過(guò)這次交流，學(xué)生之間也興起了一股互幫互學(xué)的熱潮，每個(gè)小朋友都很樂(lè)意去幫助身邊有困難的小朋友。

總之，班主任平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣，讓他們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)中感受到老師的關(guān)心，感受到同學(xué)之間的幫助，放松他們緊張的心情。

班主任雖苦雖累，但能看到學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，值得！

把贊美送給學(xué)生

——教育案例

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

我班的朱××同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，朱××同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了朱××同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)朱××性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

教育案例

孩子，答案就在你手中啊！

曾有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：有幾個(gè)調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問(wèn)老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來(lái)。如果老師說(shuō)是死的，那么一只活的小鳥將說(shuō)明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請(qǐng)問(wèn)，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中啊！”

“孩子，答案就在你的手中啊！”這是多么富有智慧的話語(yǔ)，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)錯(cuò)誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是美麗的。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說(shuō)過(guò)：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生……評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。

陶行知先生的話：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！

追求教育的幸福

——教育案例

幸福是什么？不同的人有不同的回答。作為一名小學(xué)班主任，那幸福又是什么呢？我認(rèn)為，班主任的幸福首先來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，它是教師無(wú)私的執(zhí)著的追求與奉獻(xiàn)過(guò)程中的一種滿足感和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。班主任的幸福其次在于學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)班主任看到那些弱嫩的小苗在自己的辛勤培育下，日漸茁壯、挺拔時(shí)，就會(huì)有一種幸福感。

當(dāng)我接手新班時(shí)，聽(tīng)說(shuō)該班有個(gè)女孩，讓前五屆班主任都感到十分的頭疼。開(kāi)校還不到4天，小組長(zhǎng)向我匯報(bào)，這個(gè)女孩每天都不寫家庭作業(yè)，每天也不做自己承擔(dān)的環(huán)境衛(wèi)生，并且與他班同學(xué)吵架，被值周老師發(fā)現(xiàn)扣了班級(jí)的分。當(dāng)時(shí)，我很生氣，但又想特殊學(xué)生要特殊對(duì)待。

班會(huì)課上，我沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)她，只是與全班同學(xué)一起重溫了《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不笨，她在用她的小眼睛“透視”我。當(dāng)日，我到她家進(jìn)行了家訪。她用疑惑的目光看著我，我微笑著與她的媽媽閑扯閑談，其中，我也談到這個(gè)女孩并不笨，我希望她再進(jìn)步。

第二天，第三天——一直到兩周以后，我再詢問(wèn)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)說(shuō)她作業(yè)有時(shí)寫完，但衛(wèi)生每天都能獨(dú)立做好，我感到了她在進(jìn)步。當(dāng)班主任促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變時(shí)，幸福感油然而生。當(dāng)日晚9時(shí)，我給她打電話，我用關(guān)心的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，你走在放學(xué)的路上，高興嗎？家庭作業(yè)有沒(méi)有不會(huì)做的題，需要老師的幫助嗎？”她很爽快的說(shuō)：“今天我很高興，作業(yè)都做完了。老師再見(jiàn)。”顯然她興奮過(guò)度，我又對(duì)她說(shuō)了一些關(guān)懷的話，鼓勵(lì)的話，才把電話掛了。此后。每過(guò)幾天，我就與

這位同學(xué)通話一次。又過(guò)了一個(gè)月，這個(gè)女孩測(cè)試時(shí)，考了62分。同學(xué)們都驚訝的望著她，她也臉紅了。我摸著她的頭說(shuō)：“努力了，就會(huì)有改變?！比缃?，她還在繼續(xù)努力，我期待著她繼續(xù)進(jìn)步。

這個(gè)案例告訴我：愛(ài)是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于不同的學(xué)生，因材施教才會(huì)有效果。我們要記?。簺](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教育案例

身為一名班主任，要做好學(xué)生的工作，我想拉進(jìn)和學(xué)生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿陽(yáng)光，心理充滿感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說(shuō)話，擾亂了課堂秩序，結(jié)果任課老師因?yàn)榕u(píng)他導(dǎo)致試驗(yàn)沒(méi)有做完。一下課，其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了非常生氣，要是按照以前的做法我會(huì)狠狠的批評(píng)他。但想來(lái)想去，總這樣下去也不行，還是換個(gè)方法。過(guò)了幾分鐘，上課鈴響了，學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪著眼睛看著我，以為我一定會(huì)說(shuō)說(shuō)這件事，可我什么也沒(méi)提，照常講課。小宇以為我拿他沒(méi)辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說(shuō)了一句：“剛才在自然課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序，請(qǐng)你留下來(lái)?！逼渌瑢W(xué)紛紛離開(kāi)了教室，唯獨(dú)他坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你在自然課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了。”聽(tīng)了這句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那37名同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著，我把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽(tīng)到的就是別人批評(píng)你，說(shuō)你處處不如人，事事做不好，聽(tīng)到那些話，我心里十分難受……”說(shuō)這些話時(shí)我投入了自己的感情，沒(méi)想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，其實(shí)我也不想總挨批評(píng)，但是我也不知為什么，就是改不了?！甭?tīng)了他這句發(fā)自內(nèi)心的話，我很感動(dòng)，我耐心的告訴他：“你首先要學(xué)會(huì)尊重別人，包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情，都應(yīng)該站在他人的角度多想想，大家一定會(huì)喜歡你的?！?/p>

\通過(guò)這件事，他真的有了進(jìn)步。期末他的學(xué)習(xí)成績(jī)不但在班級(jí)中名列前茅，還被同學(xué)評(píng)選為“進(jìn)步生”。從中我體會(huì)到，對(duì)待這樣的個(gè)別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛(ài)。

班主任是學(xué)生精神成長(zhǎng)關(guān)注者作為一名小學(xué)班主任，該如何關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造班級(jí)“和諧教育”的氛圍呢？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)：

1、師生民主平等，互相尊重。教育民主化是一個(gè)全球性的發(fā)展潮流，要做到教育的民主化，必須要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主化，使師生之間有更多的親切、自然的心靈交流。一位班主任，要認(rèn)真做學(xué)生的知心朋友，從學(xué)習(xí)上、生活上、做人上，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。有一次上課，一個(gè)學(xué)生趁同桌不注意時(shí)偷偷把別人的漫畫書放到了自己的書包里，恰巧被我看在眼里，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一下子上前讓他站起來(lái)，卻當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，下課后才去找他過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生很害怕，我心平氣和地和他談，和他分析這樣做對(duì)不對(duì)。這位學(xué)生很慚愧，心悅誠(chéng)服地承認(rèn)自己這樣做不對(duì)，并保證馬上悄悄地還給同桌，以后絕不會(huì)這樣做了，我也答應(yīng)替他保守秘密。

2、開(kāi)展情感教育，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。愛(ài)，是教育的前提，我們做班主任的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語(yǔ)言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。有一次，在上課時(shí)，班上有幾名學(xué)生利用空余時(shí)間玩四驅(qū)車。這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我把這幾名學(xué)生找到辦公室。他們很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨訓(xùn)，可我避而不談，而是告訴他們，學(xué)校舉辦科技競(jìng)賽，我打算以你們?yōu)楣歉?，組建代表隊(duì)。他們先是一愣，繼而喜形于色?？吹綆熒g的隔閡消除了，我說(shuō)：科技活動(dòng)是必不可少的，但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合。比如：在球場(chǎng)穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？制作模型也是如此。當(dāng)時(shí)，這幾名同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。后來(lái)這幾名同學(xué)遵守紀(jì)律明顯進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來(lái)。

作為班主任最根本的教育理念，最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷。關(guān)心、理解、信任、尊重學(xué)生。學(xué)生特別需要老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。作為班主任，

要主動(dòng)為學(xué)生排憂解難，幫助他們克服困難，戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)，協(xié)肋他們?nèi)シe極爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，形成健全的人格。學(xué)生出現(xiàn)異常情況，及時(shí)幫助解決。認(rèn)真觀察學(xué)生，掌握學(xué)生思想、情緒狀態(tài)，隨時(shí)做好思想工作。

教育案例

從事班主任工作幾年來(lái)，我感受最大的那就是愛(ài)能融化一切。我就想從一件小兒又小的事談起。

那是在今年的五年級(jí)（3）班的一次傳本子時(shí)所發(fā)生的事。班上有位同學(xué)名叫李駿，當(dāng)他拿到本子打開(kāi)一看時(shí)，頓時(shí)臉漲得通紅。只見(jiàn)他把本子舉得高高的，嘴里發(fā)出“噢……噢……”的驚叫聲，周圍的同學(xué)都對(duì)他投去驚疑的目光，離他近些的同學(xué)干脆走到他的身邊看個(gè)究竟。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只聽(tīng)得一片驚叫聲：“啊，你得了個(gè)‘★’？”這叫聲充滿著疑問(wèn)和驚嘆。這時(shí)，他的兩只眼睛直盯盯地看著我，好像在問(wèn)：老師，這是真的嗎？我根本沒(méi)想到事情會(huì)如此復(fù)雜，還沒(méi)等我開(kāi)口，令人遺憾的事發(fā)生了，教室一片肅靜后只聽(tīng)得一陣輕微的“噓……噓……”聲響了起來(lái)，隨即他哭了，理智告訴我，孩子誤解了，她以為我否認(rèn)了這個(gè)“★”。這時(shí)，我必須說(shuō)話了，我故意笑起來(lái)，以引起同學(xué)們的注意，接著我說(shuō)“你為什么不信任自己？這是你的努力得到的呀！”仿佛受到我的感染，頓時(shí)教室里響起了一片爽朗的笑聲，他抬起頭來(lái)，先停止抽泣，隨后又低下了頭，暗暗地笑了，只見(jiàn)他的臉更紅了。

“嘀鈴……”下課鈴響了，同學(xué)們又活躍在操場(chǎng)的各個(gè)角落里。我拿起教案往辦公室走去，突然聽(tīng)到背后有輕輕的叫聲：“老師，老師！”我停下了腳步，