淺談如何有效開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)

淺談如何有效開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)小學(xué)生怕寫(xiě)作文是家長(zhǎng)和老師的普遍感受。一方面是因?yàn)閷?xiě)作文屬于理性思考的過(guò)程，這對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為頭痛的事，他們往往會(huì)感到無(wú)趣，枯燥乏味；另一方面則常常因?yàn)閷?xiě)作時(shí)遇到困難，經(jīng)?？?，受到挫敗，又缺乏及時(shí)幫助?；谝陨显?，作為教師的我們要具體分析學(xué)生困難的原因，提供給學(xué)生引導(dǎo)幫助，使其突破難點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們就不難發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)生寫(xiě)作困難的問(wèn)題所在有以下幾個(gè)方面：一是選材難，小學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)少，積累的材料少，作文時(shí)找不到合適的材料；二是構(gòu)思難，他們還不知道怎么布局謀篇；三是開(kāi)頭結(jié)尾難，不知道如何下手，結(jié)尾不好收手；四是寫(xiě)具體難；五是少文采，語(yǔ)言干巴巴，空洞無(wú)物。針對(duì)以上問(wèn)題，教師要通過(guò)作文教學(xué)指導(dǎo)，化難為易，找準(zhǔn)問(wèn)題的焦點(diǎn)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)思維上的突破。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、拓寬學(xué)生的視野，積累有用的素材命題作文是提高初學(xué)作文的有效途徑，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)命題多角度的思考收集材料，提示學(xué)生拓寬思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，人人都談自己的理解和寫(xiě)作素材。教師根據(jù)以上信息，及時(shí)地評(píng)價(jià)哪些材料跟命題結(jié)合得更加貼切哪些素材寫(xiě)時(shí)需要突出強(qiáng)調(diào)某些方面某些細(xì)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于選材就有了切近的體驗(yàn)和經(jīng)歷，知道從哪些方面找材料，找什么樣的材料。反復(fù)幾次類似這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，便能逐步掌握選材的路徑和方法了。二、提供作文范例，學(xué)會(huì)布局謀篇學(xué)生有了材料卻不知道如何構(gòu)思才能寫(xiě)出精彩的作文來(lái)，這是普遍的現(xiàn)象，這就涉及到一個(gè)布局謀篇的問(wèn)題。小學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有太多的“精彩”“新意”，但現(xiàn)在的孩子喜歡投機(jī)取巧，喜歡和寫(xiě)過(guò)的文章上套，喜歡撿些熟悉的內(nèi)容寫(xiě)，因此寫(xiě)出來(lái)的文章陳詞濫調(diào)，缺少新意。此時(shí)，老師往往要求學(xué)生要寫(xiě)出新意。學(xué)生因此犯難了。其實(shí)他們犯難的根子在于不知道對(duì)這些事進(jìn)行謀劃。小學(xué)生作文的布局謀篇大致分這幾個(gè)方面，1、結(jié)構(gòu)布排，2、情節(jié)曲折，3、過(guò)渡，4、是詳略。一篇文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，心里要清楚。三、點(diǎn)評(píng)精彩范例，設(shè)計(jì)好的開(kāi)頭結(jié)尾作文的開(kāi)頭形式很多，小學(xué)生作文中常見(jiàn)的如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、倒敘開(kāi)頭、引用古詩(shī)名言開(kāi)頭，等等。無(wú)論怎樣的開(kāi)頭都需要注意以下幾點(diǎn)：一是開(kāi)頭要注意點(diǎn)題，這樣既不容易離題，也使作文緊湊些。二是開(kāi)頭要用好修辭。運(yùn)用修辭是使開(kāi)頭生動(dòng)形象的最好方法。常用的有比喻、排比和引用。用好了修辭，可以使文章增添文采，起到引人入勝的效果。三是開(kāi)頭要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。開(kāi)頭通過(guò)描繪環(huán)境、抒寫(xiě)感情來(lái)渲染氣氛，設(shè)定情境，可為全文定下感情的基調(diào)，為全文創(chuàng)設(shè)一種情境美，為表現(xiàn)人物形象或中心思想做襯托作用。教師平時(shí)在閱讀和寫(xiě)作中要有意滲透各種開(kāi)頭方法的學(xué)習(xí)，讓他們能自覺(jué)聯(lián)系構(gòu)思，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。必要時(shí)甚至不妨以一些作文開(kāi)頭作為小練筆進(jìn)行練習(xí)，這樣重視作文的開(kāi)頭，勤加練習(xí)，學(xué)生的開(kāi)頭一定會(huì)呈現(xiàn)斑斕多姿的情態(tài)。寫(xiě)文章的簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾會(huì)讓人回味無(wú)窮。好的結(jié)尾有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾，但它不是開(kāi)頭的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是主旨的深化、情感的升華。二是突出主旨的結(jié)尾，要求學(xué)生在主體敘事的基礎(chǔ)上以抒發(fā)由事及理的感悟做結(jié)尾，這樣既能對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，又能升華文章的主題，起到言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味的作用。三是以情（景）動(dòng)人的結(jié)尾。抒情式的結(jié)尾和景物描寫(xiě)式的結(jié)尾能調(diào)動(dòng)讀者的感情，產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。這樣的結(jié)尾極富文學(xué)蘊(yùn)涵，又讓人回味無(wú)窮。四、語(yǔ)言反復(fù)推敲，學(xué)會(huì)方法強(qiáng)練習(xí)不管小學(xué)三四年級(jí)作文起步，還是五六年級(jí)的學(xué)生，作文寫(xiě)不具體是一個(gè)普遍現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)具體呢？方法應(yīng)得當(dāng)：一是把事說(shuō)完整，記敘文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生發(fā)展結(jié)果要交代清楚。二是記敘文中要充分調(diào)動(dòng)各種感官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、內(nèi)心思想的感受來(lái)描寫(xiě)。三是寫(xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)歸類分解，把一些靜態(tài)的物要分解成幾個(gè)部分來(lái)描寫(xiě)，事情要分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫(xiě)，重要環(huán)節(jié)的人物行動(dòng)要寫(xiě)出一連串的動(dòng)作來(lái)。四要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些描寫(xiě)方法，如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)的方面的描寫(xiě)。五要學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)技巧，如點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。六要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理以及周圍環(huán)境和自然環(huán)境的逼真、細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)、難度較高，學(xué)生有一定畏懼心理是可想而知的。我認(rèn)識(shí)到了提高小學(xué)生作文能力，就是要充分認(rèn)識(shí)和預(yù)料到學(xué)生的困難所在，及時(shí)伸出援助之手，讓其挑一挑便能成功，收到成功的喜悅。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，時(shí)刻離不開(kāi)教師循循善誘的指導(dǎo)