2022年二年級數(shù)學下冊第6單元有余數(shù)的除法第5課時利用余數(shù)解決排列周期問題教案新人教版

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！第6單元有余數(shù)的除法第5課時用有余數(shù)的除法解決周期性問題教學目標:1．通過觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關的問題的思路和方法。2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應用意識。3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學重點:學會用有余數(shù)的除法知識解決按規(guī)律排列的有關問題。教學難點:理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。教學方法:演示法課前準備:多媒體課件教學過程:一引入新課游戲：猜手指。1.游戲規(guī)則：伸出右手，從大拇指開始數(shù)，1是大拇指，2是食指，3是中指，4是無名指，5是小拇指，數(shù)完后又回到大拇指接著數(shù)6、7、8……這樣依次往下數(shù)，不要讓老師看到，當你數(shù)到某個數(shù)時，讓老師猜這個數(shù)在哪個手指上。2.學生數(shù)，老師猜。師：老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？引出課題。[板書：用有余數(shù)的除法解決周期性問題]二課前檢測師布置任務：1.學生自查、互查預習單。2.預習存疑，二次探究。3.通過預習，你收獲了什么？還有哪些疑問？針對課前預習的預習單進行簡單的梳理，并讓全班同學互相解決預習存在的問題，教師適時引導。三探索新知出示教材P68例6：按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？1.回顧規(guī)律，提出問題。動手操作，擺小旗：師：這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？生：第10面是黃色，第11面是紅色，第12面是紅色。師：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？2.自主探究，解決問題。師：自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫，寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。匯報交流，組織研討：（1）預設一：畫圖法。第16面小旗應該是黃色。（2）預設二：符號法。黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃3691215第16面小旗應該是黃色。（3）預設三：列式法。16÷3=5(組)……1（面）第16面小旗應該是黃色。師：這三名同學提供的方法對嗎？該如何驗證呢？3.變化數(shù)據(jù)，建立模型。師：如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？這么大的數(shù)我們總不能繼續(xù)用畫圖法或者符號法了吧。師：第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)?歸納總結：最后一面旗子的顏色是由余數(shù)決定的，與商沒有關系。余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個。四當堂檢測1.[教材P68做一做]2.（1）有一串珠子，按下面的規(guī)律依次排列(如下圖)。想一想，第39顆珠子是黑色的還是白色的？(39)÷(5)=(7)(組)……(4)(顆)答：第39顆珠子是(白)色的。（2）☆☆⊙⊙※☆☆⊙⊙※……像這樣依次重復排列下去，第25個是(※)；第48個是(⊙)。（3）有這樣一組圖形：按照這樣的規(guī)律，第30個圖形是(?)，第19個圖形是(□)。3.[教材P71練習十五第11題]4.6個同學輪流報數(shù)，24是誰報的？40是誰報的？24÷6=4(組)40÷6=6(組)……4(個)答：24是小美報的，40是冬冬報的。五課堂總結根據(jù)題中循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律列出除法算式，求出結果，再根據(jù)結果得出所求問題的答案。六課后作業(yè)1.請完成教材P69~70練習十五第4、5題。2.請完成《典中點》相關習題，具體內容見習題課件。板書用有余數(shù)的除法解決周期問題（1）預設一：畫圖法。第16面小旗應該是黃色。（2）預設二：符號法。黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃3691215第16面小旗應該是黃色。（3）預設三：列式法。16÷3=5(組)……1（面）第16面小旗應該是黃色。課后反思本節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)學習有余數(shù)除法的計算和利用有余數(shù)除法解決問題的基礎上進一步教學，學習用有余數(shù)的除法解決周期性問題。二年級的學生思維還是以具體形象思維為主，本節(jié)課中想完成由形象思維到抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。所以借助猜手指的游戲來引出課題，學習用有余數(shù)的除法解決周期性問題。在教學過程中，用畫圖法、符