部編版《詩詞曲五首》全文課件1

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·九年級(jí)（下）24.詩詞曲五首第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·九年級(jí)（下）24.詩詞曲五首新知導(dǎo)入

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾新知導(dǎo)入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。2.體會(huì)典故在詩詞中的表達(dá)作用及對(duì)作者情感的表現(xiàn)力。(難點(diǎn))3.品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回

南宋是中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，都城在臨安（今杭州），版圖主要在東南方，是與西夏、金國(guó)和大理并存的政權(quán)。南宋經(jīng)濟(jì)雖發(fā)達(dá)，但軍事實(shí)力軟弱，面對(duì)金國(guó)、西夏的侵?jǐn)_，南宋統(tǒng)治者茍且偷安，奉行投降路線，無意收復(fù)中原。新知導(dǎo)入返回南宋是中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，都城在臨安（今杭州

本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社1993年版)。辛棄疾一生力主抗金，但長(zhǎng)期遭冷落，宋寧宗嘉泰三年(1203）六月被起用為紹興府知府兼浙東安撫使。次年三月，65歲的辛棄疾被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，當(dāng)時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。詞人登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨，于是寫下了這首詞。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社

辛棄疾，字幼安，中年號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詞人。他是我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、軍事家和政治家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介辛棄疾，字幼安，中年號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詞人。他是我

北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年間，又稱凌云亭、摩天亭、天下第一亭?！度龂?guó)演義》中孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。晉朝蔡謨筑樓北固山上，稱北固亭，原址位于今江蘇鎮(zhèn)江北固山上，北臨長(zhǎng)江，又稱北顧亭。助學(xué)資料知識(shí)鏈接北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江/滾滾流。年少/萬兜鍪，坐斷/東南/戰(zhàn)未休。天下/英雄/誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如/孫仲謀。精讀課文朗讀指導(dǎo)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾返回何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。中原地區(qū)古文探究精讀課文指國(guó)家的興盛和衰亡，朝代的更替。連綿不盡的樣子。何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。指孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)率千軍萬馬。精讀課文占據(jù)。力量能相抗衡的對(duì)手。曹操率大軍南下，見孫權(quán)的軍隊(duì)軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀?！敝覆懿倥c劉備。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫句子解讀精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道，年代太長(zhǎng)了。只有這無盡的長(zhǎng)江水滾滾東流。當(dāng)年孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，占據(jù)東南一方，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有停止。天下英雄誰是孫權(quán)的對(duì)手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“生子當(dāng)如孫仲謀?！本渥咏庾x精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一答，寫詞人登臨遠(yuǎn)望，由眼前美景引發(fā)家國(guó)之思，表達(dá)對(duì)金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念。一問中原大地今何在？（答：淪落敵手。）何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。精讀課文運(yùn)用設(shè)問，自問自答。這句話縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。又運(yùn)用比喻，把歷史變遷比作滾滾長(zhǎng)江水，抒發(fā)了詞人對(duì)古往今來國(guó)家興衰之變化無常的無限感慨。二問千古興亡、國(guó)家盛衰，歷史變遷多少事？（答：只有這滾滾東流的長(zhǎng)江水。）既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒的無窮。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。精讀課文年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識(shí)和氣魄，表現(xiàn)了詞人對(duì)他的贊頌之情。

這句話一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大而“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。詞人熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)決抵抗，反襯了當(dāng)時(shí)南宋文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識(shí)和氣天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文

詞人繼續(xù)抒發(fā)對(duì)孫權(quán)的敬仰之情，字里行間洋溢著詞人報(bào)國(guó)殺敵，征戰(zhàn)沙場(chǎng)的必戰(zhàn)信念。他希望南宋有如孫權(quán)那樣的有志之士，并暗示了自己就如孫權(quán)一樣，有奮發(fā)圖強(qiáng)、收復(fù)失地的偉大理想，同時(shí)也暗含了自己對(duì)南宋朝廷主和派的憤恨之情。三問天下英雄匹敵孫權(quán)者是誰？（答：曹操、劉備。）天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文“不盡長(zhǎng)江滾滾流”既是實(shí)寫也是虛寫，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

詞人登上北固樓，遙望故國(guó)神州，滿眼風(fēng)光之中自然有滾滾東流的長(zhǎng)江，所以是實(shí)景描寫。同時(shí)，詞人由眼前的自然風(fēng)光聯(lián)想到歷史上的興亡之事，悠悠歲月，猶如奔流的長(zhǎng)河，淹沒了歷史的風(fēng)云，所以此句又暗指時(shí)間的流逝，也是虛寫。精讀課文“不盡長(zhǎng)江滾滾流”既是實(shí)寫也是虛寫，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。本詞上、下片各運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？

上片即景抒情，詞人登高望遠(yuǎn)，感受到千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長(zhǎng)江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對(duì)比，表達(dá)了詞人對(duì)中原故土的懷念。下片用典，表現(xiàn)了詞人懷古傷今的無限感慨。精讀課文本詞上、下片各運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？這首詞最大的特點(diǎn)是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。“何處望神州？”，以問句開頭，將那種國(guó)土盡失而不能收復(fù)的悲痛心情表現(xiàn)了出來；“千古興亡多少事？”，歷史滄桑變化，興亡更替，此乃人力無法挽回；“天下英雄誰敵手？”，將孫權(quán)與曹操、劉備并稱，說明只要?jiǎng)?lì)精圖治，定能治理好國(guó)家。通過這些問句，詞人借古諷今，抒發(fā)了對(duì)朝廷的不滿，表達(dá)了自己的愛國(guó)之情。精讀課文這首詞最大的特點(diǎn)是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。寫作特色1.即景抒情，借古諷今本詞圍繞“登北固樓”的主題，把寫景、抒情、議論密切結(jié)合起來。上片借景抒情，整體情感沉郁悲愴。下片借曹劉來襯托孫權(quán)的英雄形象，表達(dá)了詞人對(duì)英雄的仰慕，對(duì)屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。大處落墨，視野開闊，氣魄宏大。精讀課文寫作特色1.即景抒情，借古諷今精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)上片用了兩個(gè)問句，“何處望神州？”的弦外之音是中原已非我所有了?！扒Ч排d亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”，運(yùn)用設(shè)問，自問自答，這個(gè)問句意味深長(zhǎng)。這里的問答具有強(qiáng)烈的抒情色彩。下片第三次發(fā)問，以提醒人們注意:“天下英雄誰敵手？”詞人自問又自答曰:“曹劉?！边@首詞通篇三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)。精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)精讀課文

此詞通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國(guó)思想。但也流露出作者報(bào)國(guó)無門的無限感慨，蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。課堂小結(jié)課文主旨返回此詞通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)上片下片北固樓，望神州千古興亡，江水流坐斷東南戰(zhàn)未休生子當(dāng)如孫仲謀對(duì)景抒懷借古諷今感慨興衰贊美孫權(quán)諷刺當(dāng)朝南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)上片北固樓，望神州坐斷東南戰(zhàn)未休對(duì)景抒懷借古新知導(dǎo)入過零丁洋文天祥新知導(dǎo)入過零丁洋

文天祥是一個(gè)視死如歸、赤心報(bào)國(guó)的詩人，他的視死如歸、不屈辱求和、赤膽忠心，千百年來為人贊誦。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩。

新知導(dǎo)入返回文天祥是一個(gè)視死如歸、赤心報(bào)國(guó)的詩人，他的視死如歸、

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學(xué)家。與陸秀夫、張世杰并稱“宋末三杰”。作品有《文山集》，其中《過零丁洋》《正氣歌》等詩作，不僅記錄了他后期的生活經(jīng)歷，也表現(xiàn)了他的愛國(guó)主義精神和崇高氣節(jié)。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋

本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局2017年版)。文天祥是南宋抗元名臣，祥興元年(1278)十二月，文天祥不幸在廣東五坡嶺被元軍元帥張弘范部所俘。次年，張弘范水軍追擊在廣東崖山的宋末帝趙昺，當(dāng)時(shí)，張弘范把文天祥拘于船上，經(jīng)過零丁洋時(shí)，逼迫文天祥寫信招降宋軍愛國(guó)將領(lǐng)張世杰。文天祥慷慨陳詞：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”并奮筆疾書此詩作答。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局20過零丁洋

文天祥辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。精讀課文朗讀指導(dǎo)返回過零丁洋精讀課文朗讀指導(dǎo)返回辛苦遭逢

起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年(1256)中進(jìn)士第一名。指戰(zhàn)爭(zhēng)。古文探究精讀課文四周年。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。形容大宋國(guó)勢(shì)如風(fēng)中柳絮，失去根基，即將覆滅。寫此詩后不久，南宋流亡朝廷覆亡。代指國(guó)家。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今江西萬安境內(nèi)贛江中，水流湍急，極為險(xiǎn)惡。宋端宗景炎二年(1277)，文天祥在江西兵敗，經(jīng)惶恐灘退往廣東。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊(cè)。紅心，比喻忠心。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊(cè)。紅心，比句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗元四年，戰(zhàn)事逐漸消歇。國(guó)家支離破碎好像風(fēng)中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。(當(dāng)年)在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，(而今)在零丁洋中悲嘆自己的孤苦無依。自古以來人活在世上誰能不死？留存這顆赤誠(chéng)的心光照史冊(cè)。句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？一是通過科舉考試進(jìn)入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭起兵抗元，在頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)中度過了四年。思考分析討論精讀課文這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？一是通過頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻和對(duì)偶，描寫了國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)。用“風(fēng)飄絮”來比喻南宋王朝破碎的山河(無可挽回的敗局)，用“雨打萍”來比喻自己浮沉不定的身世，表達(dá)了對(duì)國(guó)勢(shì)危亡的擔(dān)憂、對(duì)自己坎坷命運(yùn)的悲嘆。精讀課文山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？比喻和對(duì)偶，頸聯(lián)這兩句妙在哪里？

巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了當(dāng)年的惶恐和今日的零丁之感，表現(xiàn)了詩人的憂憤之情。構(gòu)思巧妙，對(duì)仗工整，寓意深刻，富有情味。地名和心境的巧妙結(jié)合，使這兩句詩成為千古絕唱。精讀課文惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。雙關(guān)頸聯(lián)這兩句妙在哪里？巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名

表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大義凜然的氣節(jié)。精讀課文人生自古誰無死？留取丹心照汗青。直抒胸臆表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大這首詩表達(dá)了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語調(diào)顯示了詩人的崇高氣節(jié)和舍生取義的生死觀。精讀課文這首詩表達(dá)了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，用比喻、對(duì)偶渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而吟出激情慷慨的絕唱。前六句鋪墊，悲苦欲絕，后兩句點(diǎn)明主旨，高亢振奮。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換，震撼人心，感天動(dòng)地。精讀課文寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞精讀課文

詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)了憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了一個(gè)至死不渝的愛國(guó)志士和勇于為國(guó)獻(xiàn)身的英雄形象。課堂小結(jié)課文主旨返回詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)了憂國(guó)之痛板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途

起兵抗元?頷聯(lián)：國(guó)破家亡

命途多舛

頸聯(lián)：形勢(shì)險(xiǎn)惡??境況?？?尾聯(lián)：直抒胸臆??以死明志?堅(jiān)貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主旨板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途堅(jiān)貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古

元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。同學(xué)們有沒有想過，應(yīng)當(dāng)如何去鑒賞元曲呢?今天我們就來學(xué)習(xí)鑒賞一首元曲——張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》。新知導(dǎo)入返回元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝

張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今屬山東）人，元代文學(xué)家。所作散曲以豪放著稱。少有才學(xué)，官至禮部尚書，后辭官歸隱，屢召不出。代表作品有《三事忠告》、散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(1329），關(guān)中大早，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。原本棄官歸隱的他，決意不再涉仕途，但聽說此次召他是為了賑濟(jì)陜西災(zāi)民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他在賑災(zāi)過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟、憤憤不平，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如失父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》）?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于他應(yīng)召前往關(guān)中的途中。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(

散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂歌唱的長(zhǎng)短句新詩體，主要有散套和小令(與詞中小令不同）兩種。在元代文壇上，它與傳統(tǒng)的詩詞樣式分庭抗禮，代表了元代詩歌創(chuàng)作的最高成就。元代散曲的思想內(nèi)容，大致可以分為以下幾個(gè)方面：①反映元代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托對(duì)人民苦難的同情。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》。②慨嘆世情險(xiǎn)惡，向往歸隱田園。如馬致遠(yuǎn)的《夜行船·秋思》。③歌唱愛情及描寫閨怨。④寫景。元代散曲創(chuàng)作的風(fēng)格是多樣的，一般認(rèn)為，主要可以分豪放、清麗兩派。知識(shí)鏈接·散曲助學(xué)資料散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂歌唱的長(zhǎng)短句新詩體，主要有

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。精讀課文朗讀指導(dǎo)山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩返回峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河，內(nèi)有華山，是為表里。形容潼關(guān)一帶地勢(shì)險(xiǎn)要。古文探究精讀課文指長(zhǎng)安。遲疑不決，這里形容心潮起伏。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途中所見的秦漢宮殿遺址。秦朝都城咸陽和西漢都城長(zhǎng)安都在潼關(guān)西面。經(jīng)行處，行程中經(jīng)過的地方。精讀課文古時(shí)帝王所居宮門外有雙闕，故稱宮殿為“宮闕”。宮，宮殿；闕，古代王宮、祠廟門前兩邊的高建筑物。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會(huì)聚，波濤像發(fā)怒似的洶涌，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望長(zhǎng)安，心潮起伏。令人傷心的是途中所見的秦漢宮殿遺址，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會(huì)聚，波濤像發(fā)怒似的洶題目都包含了哪些信息？

這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中的小令。“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題，交代了寫作的地點(diǎn)和目的。思考分析討論精讀課文題目都包含了哪些信息？這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要，暗示它歷來是兵家必爭(zhēng)之地。精讀課文

聚視覺

形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,不僅寫出峰巒的眾多,而且賦予峰巒以生命的意志，表現(xiàn)出它們向潼關(guān)聚集的動(dòng)勢(shì)。擬人怒聽覺

形容黃河之水的奔騰澎湃，同樣賦予它以生命和感情。從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？

潼關(guān)，地勢(shì)險(xiǎn)要，扼守“西都”要道，為兵家必爭(zhēng)之地，關(guān)系著在關(guān)中建都的那些封建王朝的興亡。因此，當(dāng)詩人在“潼關(guān)路”上“望西都”的時(shí)候，自然就想到朝代的興亡了。精讀課文作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？潼關(guān)，地勢(shì)險(xiǎn)“宮闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場(chǎng)景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？精讀課文對(duì)比昔日宮闕萬間今日做了土

寫出了朝代由盛到衰的過程，暗含著無數(shù)悲戚的歷史，使改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈畫面躍然紙上。作者遙望古都長(zhǎng)安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，心中頓生悲涼哀泣之感?！皩m闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場(chǎng)景？表達(dá)了作者怎樣的思為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？蘊(yùn)含了作者哪些感情？

因?yàn)椤芭d”，必大興土木，百姓受其害；“亡”，則戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，百姓遭殃。這是全曲之“眼”，點(diǎn)明了主旨。作者一針見血地指出了封建統(tǒng)治階級(jí)與勞動(dòng)人民的對(duì)立關(guān)系，蘊(yùn)含了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的批判和對(duì)窮苦百姓的同情。精讀課文為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？蘊(yùn)含了作者哪些感情？分析這首散曲的感情基調(diào)。

全曲表達(dá)了作者的沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊；抒情部分表達(dá)“躊躇”“傷心”情緒；議論部分詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，悲憤難當(dāng)。精讀課文分析這首散曲的感情基調(diào)。全曲表達(dá)了作者的沉痛、憤慨之寫作特色1.寫景、抒情、議論，完美結(jié)合

作者先描寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的地勢(shì)，然后由長(zhǎng)安萬間宮闕均化為“土”產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色，真摯深沉的情感和精辟的議論完美結(jié)合，使全曲具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。精讀課文寫作特色1.寫景、抒情、議論，完美結(jié)合精讀課文寫作特色2.虛實(shí)結(jié)合，突出主旨

眼前的潼關(guān)、華山、黃河是實(shí)寫，潼關(guān)的歷史是虛寫。虛實(shí)巧妙地結(jié)合起來，以勝景的不變來襯托歷史的多變，以潼關(guān)來做歷史的見證，揭示了封建統(tǒng)治者因個(gè)人利益的爭(zhēng)奪給人民帶來的苦難，突出了主旨。精讀課文寫作特色2.虛實(shí)結(jié)合，突出主旨精讀課文

作者借古諷今，借憑吊潼關(guān)古跡，感慨歷代王朝興亡，揭示了封建統(tǒng)治者給人民帶來的深重苦難，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的批判和對(duì)廣大人民的深切同情。課堂小結(jié)課文主旨返回作者借古諷今，借憑吊潼關(guān)古跡，感慨歷代王朝興板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

寫景抒情議論地勢(shì)險(xiǎn)要無限感慨山：峰巒如聚水：波濤如怒望：宮闕萬間意：傷心秦漢對(duì)封建統(tǒng)治者的批判對(duì)百姓的同情山坡羊·潼關(guān)懷古同情人民興，百姓苦亡，百姓苦板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)寫景地勢(shì)險(xiǎn)要無限感慨山：峰巒如聚望：1.請(qǐng)從修辭角度賞析“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”。角度一：設(shè)問，由登臨北固亭，望神州風(fēng)光引發(fā)聯(lián)想，一問一答，抒發(fā)了詞人對(duì)古往今來國(guó)家興衰變化無常的無限感慨。角度二：比喻，把千古興亡、國(guó)家興衰的歷史變化比作滾滾不盡的長(zhǎng)江水，生動(dòng)形象地抒發(fā)了詞人對(duì)古往今來國(guó)家興衰變化無常的無限感慨。角度三：用典，化用杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的詩句，抒發(fā)了詞人對(duì)古往今來國(guó)家興衰變化無常的無限感慨。跟蹤檢測(cè)返回1.請(qǐng)從修辭角度賞析“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”跟蹤檢測(cè)2.下面對(duì)《過零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)寫詩人通過科舉考試后，宋朝大地到處燃起了抗元的星火。（首聯(lián)是概述自己的身世）B.頷聯(lián)比喻大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊無根。C.頸聯(lián)巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?，抒發(fā)了詩人陷入絕境的沉痛心情。D.尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。A跟蹤檢測(cè)2.下面對(duì)《過零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3.討論：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為懷古之作，說說它們分別詠嘆了怎樣的歷史，表達(dá)了怎樣的懷古之情。在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中，作者熱情贊頌了孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是借古諷今，對(duì)茍且偷安、毫無振作之氣的南宋朝廷進(jìn)行了暗諷，表現(xiàn)了作者的愛國(guó)情懷?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》中，作者撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替想到人民的苦難，一針見血地點(diǎn)出封建統(tǒng)治階級(jí)與人民的對(duì)立關(guān)系，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。跟蹤檢測(cè)3.討論：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》【辛棄疾】文能提筆安天下，武能上馬定乾坤積累拓展返回【辛棄疾】文能提筆安天下，武能上馬定乾坤積累拓展返回【天下興亡，匹夫有責(zé)】讀那些感天動(dòng)地的愛國(guó)詩篇積累拓展【天下興亡，匹夫有責(zé)】讀那些感天動(dòng)地的愛國(guó)詩篇積累拓展【2019·安徽中考】請(qǐng)閱讀下面文字，按要求作文。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（《論語》）責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。（梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂》）雖然我們的工作條件帶給我們?cè)S多困難，但是我們?nèi)匀挥X得很快樂。（艾芙·居里《美麗的顏色》）課后作業(yè)你對(duì)“樂”有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考？或者，在學(xué)習(xí)與生活中，你有哪些關(guān)于“樂”的經(jīng)歷與感悟？請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫一篇不少于600字的作文。返回【2019·安徽中考】請(qǐng)閱讀下面文字，按要求作文。課后作業(yè)你課后作業(yè)【提示與要求】（1）自擬題目，自選文體；（2）文中不要出現(xiàn)透露你個(gè)人身份的信息；（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。課后作業(yè)【提示與要求】第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·九年級(jí)（下）24.詩詞曲五首第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·九年級(jí)（下）24.詩詞曲五首新知導(dǎo)入

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾新知導(dǎo)入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。2.體會(huì)典故在詩詞中的表達(dá)作用及對(duì)作者情感的表現(xiàn)力。(難點(diǎn))3.品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回1.誦讀詩歌，提高朗讀水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回

南宋是中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，都城在臨安（今杭州），版圖主要在東南方，是與西夏、金國(guó)和大理并存的政權(quán)。南宋經(jīng)濟(jì)雖發(fā)達(dá)，但軍事實(shí)力軟弱，面對(duì)金國(guó)、西夏的侵?jǐn)_，南宋統(tǒng)治者茍且偷安，奉行投降路線，無意收復(fù)中原。新知導(dǎo)入返回南宋是中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，都城在臨安（今杭州

本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社1993年版)。辛棄疾一生力主抗金，但長(zhǎng)期遭冷落，宋寧宗嘉泰三年(1203）六月被起用為紹興府知府兼浙東安撫使。次年三月，65歲的辛棄疾被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，當(dāng)時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。詞人登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨，于是寫下了這首詞。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詞選自《稼軒詞編年箋注》卷五(上海古籍出版社

辛棄疾，字幼安，中年號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詞人。他是我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、軍事家和政治家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介辛棄疾，字幼安，中年號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詞人。他是我

北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年間，又稱凌云亭、摩天亭、天下第一亭?！度龂?guó)演義》中孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。晉朝蔡謨筑樓北固山上，稱北固亭，原址位于今江蘇鎮(zhèn)江北固山上，北臨長(zhǎng)江，又稱北顧亭。助學(xué)資料知識(shí)鏈接北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇禎年何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江/滾滾流。年少/萬兜鍪，坐斷/東南/戰(zhàn)未休。天下/英雄/誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如/孫仲謀。精讀課文朗讀指導(dǎo)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾返回何處/望神州？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。中原地區(qū)古文探究精讀課文指國(guó)家的興盛和衰亡，朝代的更替。連綿不盡的樣子。何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。指孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)率千軍萬馬。精讀課文占據(jù)。力量能相抗衡的對(duì)手。曹操率大軍南下，見孫權(quán)的軍隊(duì)軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀?！敝覆懿倥c劉備。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫句子解讀精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道，年代太長(zhǎng)了。只有這無盡的長(zhǎng)江水滾滾東流。當(dāng)年孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，占據(jù)東南一方，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有停止。天下英雄誰是孫權(quán)的對(duì)手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“生子當(dāng)如孫仲謀。”句子解讀精讀課文譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一答，寫詞人登臨遠(yuǎn)望，由眼前美景引發(fā)家國(guó)之思，表達(dá)對(duì)金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念。一問中原大地今何在？（答：淪落敵手。）何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。精讀課文通過一問一千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。精讀課文運(yùn)用設(shè)問，自問自答。這句話縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。又運(yùn)用比喻，把歷史變遷比作滾滾長(zhǎng)江水，抒發(fā)了詞人對(duì)古往今來國(guó)家興衰之變化無常的無限感慨。二問千古興亡、國(guó)家盛衰，歷史變遷多少事？（答：只有這滾滾東流的長(zhǎng)江水。）既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒的無窮。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。精讀課文年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識(shí)和氣魄，表現(xiàn)了詞人對(duì)他的贊頌之情。

這句話一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大而“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。詞人熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)決抵抗，反襯了當(dāng)時(shí)南宋文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。精讀課文顯示了孫權(quán)非凡的膽識(shí)和氣天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文

詞人繼續(xù)抒發(fā)對(duì)孫權(quán)的敬仰之情，字里行間洋溢著詞人報(bào)國(guó)殺敵，征戰(zhàn)沙場(chǎng)的必戰(zhàn)信念。他希望南宋有如孫權(quán)那樣的有志之士，并暗示了自己就如孫權(quán)一樣，有奮發(fā)圖強(qiáng)、收復(fù)失地的偉大理想，同時(shí)也暗含了自己對(duì)南宋朝廷主和派的憤恨之情。三問天下英雄匹敵孫權(quán)者是誰？（答：曹操、劉備。）天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。精讀課文“不盡長(zhǎng)江滾滾流”既是實(shí)寫也是虛寫，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

詞人登上北固樓，遙望故國(guó)神州，滿眼風(fēng)光之中自然有滾滾東流的長(zhǎng)江，所以是實(shí)景描寫。同時(shí)，詞人由眼前的自然風(fēng)光聯(lián)想到歷史上的興亡之事，悠悠歲月，猶如奔流的長(zhǎng)河，淹沒了歷史的風(fēng)云，所以此句又暗指時(shí)間的流逝，也是虛寫。精讀課文“不盡長(zhǎng)江滾滾流”既是實(shí)寫也是虛寫，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。本詞上、下片各運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？

上片即景抒情，詞人登高望遠(yuǎn)，感受到千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長(zhǎng)江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對(duì)比，表達(dá)了詞人對(duì)中原故土的懷念。下片用典，表現(xiàn)了詞人懷古傷今的無限感慨。精讀課文本詞上、下片各運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？這首詞最大的特點(diǎn)是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析?！昂翁幫裰?？”，以問句開頭，將那種國(guó)土盡失而不能收復(fù)的悲痛心情表現(xiàn)了出來；“千古興亡多少事？”，歷史滄桑變化，興亡更替，此乃人力無法挽回；“天下英雄誰敵手？”，將孫權(quán)與曹操、劉備并稱，說明只要?jiǎng)?lì)精圖治，定能治理好國(guó)家。通過這些問句，詞人借古諷今，抒發(fā)了對(duì)朝廷的不滿，表達(dá)了自己的愛國(guó)之情。精讀課文這首詞最大的特點(diǎn)是以問句的形式來抒懷，結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。寫作特色1.即景抒情，借古諷今本詞圍繞“登北固樓”的主題，把寫景、抒情、議論密切結(jié)合起來。上片借景抒情，整體情感沉郁悲愴。下片借曹劉來襯托孫權(quán)的英雄形象，表達(dá)了詞人對(duì)英雄的仰慕，對(duì)屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。大處落墨，視野開闊，氣魄宏大。精讀課文寫作特色1.即景抒情，借古諷今精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)上片用了兩個(gè)問句，“何處望神州？”的弦外之音是中原已非我所有了?！扒Ч排d亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”，運(yùn)用設(shè)問，自問自答，這個(gè)問句意味深長(zhǎng)。這里的問答具有強(qiáng)烈的抒情色彩。下片第三次發(fā)問，以提醒人們注意:“天下英雄誰敵手？”詞人自問又自答曰:“曹劉?！边@首詞通篇三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)。精讀課文寫作特色2.三問三答，互相呼應(yīng)精讀課文

此詞通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國(guó)思想。但也流露出作者報(bào)國(guó)無門的無限感慨，蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。課堂小結(jié)課文主旨返回此詞通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)上片下片北固樓，望神州千古興亡，江水流坐斷東南戰(zhàn)未休生子當(dāng)如孫仲謀對(duì)景抒懷借古諷今感慨興衰贊美孫權(quán)諷刺當(dāng)朝南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)上片北固樓，望神州坐斷東南戰(zhàn)未休對(duì)景抒懷借古新知導(dǎo)入過零丁洋文天祥新知導(dǎo)入過零丁洋

文天祥是一個(gè)視死如歸、赤心報(bào)國(guó)的詩人，他的視死如歸、不屈辱求和、赤膽忠心，千百年來為人贊誦。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩。

新知導(dǎo)入返回文天祥是一個(gè)視死如歸、赤心報(bào)國(guó)的詩人，他的視死如歸、

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學(xué)家。與陸秀夫、張世杰并稱“宋末三杰”。作品有《文山集》，其中《過零丁洋》《正氣歌》等詩作，不僅記錄了他后期的生活經(jīng)歷，也表現(xiàn)了他的愛國(guó)主義精神和崇高氣節(jié)。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋

本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局2017年版)。文天祥是南宋抗元名臣，祥興元年(1278)十二月，文天祥不幸在廣東五坡嶺被元軍元帥張弘范部所俘。次年，張弘范水軍追擊在廣東崖山的宋末帝趙昺，當(dāng)時(shí)，張弘范把文天祥拘于船上，經(jīng)過零丁洋時(shí)，逼迫文天祥寫信招降宋軍愛國(guó)將領(lǐng)張世杰。文天祥慷慨陳詞：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”并奮筆疾書此詩作答。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《文天祥詩集校箋》卷十(中華書局20過零丁洋

文天祥辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死？留取丹心/照汗青。精讀課文朗讀指導(dǎo)返回過零丁洋精讀課文朗讀指導(dǎo)返回辛苦遭逢

起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年(1256)中進(jìn)士第一名。指戰(zhàn)爭(zhēng)。古文探究精讀課文四周年。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。指遇到朝廷選拔。指因精山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。形容大宋國(guó)勢(shì)如風(fēng)中柳絮，失去根基，即將覆滅。寫此詩后不久，南宋流亡朝廷覆亡。代指國(guó)家。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。精讀課文比喻自己身世坎坷，如惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今江西萬安境內(nèi)贛江中，水流湍急，極為險(xiǎn)惡。宋端宗景炎二年(1277)，文天祥在江西兵敗，經(jīng)惶恐灘退往廣東?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。精讀課文孤苦無依的樣子。在今人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊(cè)。紅心，比喻忠心。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。精讀課文這里指史冊(cè)。紅心，比句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗元四年，戰(zhàn)事逐漸消歇。國(guó)家支離破碎好像風(fēng)中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。(當(dāng)年)在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，(而今)在零丁洋中悲嘆自己的孤苦無依。自古以來人活在世上誰能不死？留存這顆赤誠(chéng)的心光照史冊(cè)。句子解讀精讀課文譯文：當(dāng)年歷盡艱辛因精通經(jīng)書而被起用，興兵抗這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？一是通過科舉考試進(jìn)入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭起兵抗元，在頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)中度過了四年。思考分析討論精讀課文這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？一是通過頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻和對(duì)偶，描寫了國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)。用“風(fēng)飄絮”來比喻南宋王朝破碎的山河(無可挽回的敗局)，用“雨打萍”來比喻自己浮沉不定的身世，表達(dá)了對(duì)國(guó)勢(shì)危亡的擔(dān)憂、對(duì)自己坎坷命運(yùn)的悲嘆。精讀課文山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？比喻和對(duì)偶，頸聯(lián)這兩句妙在哪里？

巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了當(dāng)年的惶恐和今日的零丁之感，表現(xiàn)了詩人的憂憤之情。構(gòu)思巧妙，對(duì)仗工整，寓意深刻，富有情味。地名和心境的巧妙結(jié)合，使這兩句詩成為千古絕唱。精讀課文惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。雙關(guān)頸聯(lián)這兩句妙在哪里？巧妙地借用惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名

表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大義凜然的氣節(jié)。精讀課文人生自古誰無死？留取丹心照汗青。直抒胸臆表明了詩人以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人視死如歸、大這首詩表達(dá)了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語調(diào)顯示了詩人的崇高氣節(jié)和舍生取義的生死觀。精讀課文這首詩表達(dá)了什么思想感情？這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，用比喻、對(duì)偶渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而吟出激情慷慨的絕唱。前六句鋪墊，悲苦欲絕，后兩句點(diǎn)明主旨，高亢振奮。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換，震撼人心，感天動(dòng)地。精讀課文寫作特色構(gòu)思巧妙，慷慨陳詞精讀課文

詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)了憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了一個(gè)至死不渝的愛國(guó)志士和勇于為國(guó)獻(xiàn)身的英雄形象。課堂小結(jié)課文主旨返回詩人通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)了憂國(guó)之痛板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途

起兵抗元?頷聯(lián)：國(guó)破家亡

命途多舛

頸聯(lián)：形勢(shì)險(xiǎn)惡??境況?？?尾聯(lián)：直抒胸臆??以死明志?堅(jiān)貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主旨板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)首聯(lián)：步入仕途堅(jiān)貞不屈視死如歸過零丁洋鋪墊主新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩新知導(dǎo)入山坡羊·潼關(guān)懷古

元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。同學(xué)們有沒有想過，應(yīng)當(dāng)如何去鑒賞元曲呢?今天我們就來學(xué)習(xí)鑒賞一首元曲——張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》。新知導(dǎo)入返回元曲是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶，它在思想內(nèi)容和藝

張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今屬山東）人，元代文學(xué)家。所作散曲以豪放著稱。少有才學(xué)，官至禮部尚書，后辭官歸隱，屢召不出。代表作品有《三事忠告》、散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回張養(yǎng)浩(1270—1329）

元散曲家。字希本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(1329），關(guān)中大早，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。原本棄官歸隱的他，決意不再涉仕途，但聽說此次召他是為了賑濟(jì)陜西災(zāi)民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他在賑災(zāi)過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟、憤憤不平，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如失父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》）?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于他應(yīng)召前往關(guān)中的途中。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本曲選自《全元散曲》(中華書局1986年版)。文宗天歷二年(

散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂歌唱的長(zhǎng)短句新詩體，主要有散套和小令(與詞中小令不同）兩種。在元代文壇上，它與傳統(tǒng)的詩詞樣式分庭抗禮，代表了元代詩歌創(chuàng)作的最高成就。元代散曲的思想內(nèi)容，大致可以分為以下幾個(gè)方面：①反映元代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托對(duì)人民苦難的同情。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》。②慨嘆世情險(xiǎn)惡，向往歸隱田園。如馬致遠(yuǎn)的《夜行船·秋思》。③歌唱愛情及描寫閨怨。④寫景。元代散曲創(chuàng)作的風(fēng)格是多樣的，一般認(rèn)為，主要可以分豪放、清麗兩派。知識(shí)鏈接·散曲助學(xué)資料散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂歌唱的長(zhǎng)短句新詩體，主要有

峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，意/躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。精讀課文朗讀指導(dǎo)山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩返回峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望/西都，峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河，內(nèi)有華山，是為表里。形容潼關(guān)一帶地勢(shì)險(xiǎn)要。古文探究精讀課文指長(zhǎng)安。遲疑不決，這里形容心潮起伏。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。外有黃河傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途中所見的秦漢宮殿遺址。秦朝都城咸陽和西漢都城長(zhǎng)安都在潼關(guān)西面。經(jīng)行處，行程中經(jīng)過的地方。精讀課文古時(shí)帝王所居宮門外有雙闕，故稱宮殿為“宮闕”。宮，宮殿；闕，古代王宮、祠廟門前兩邊的高建筑物。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。途句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會(huì)聚，波濤像發(fā)怒似的洶涌，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望長(zhǎng)安，心潮起伏。令人傷心的是途中所見的秦漢宮殿遺址，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。句子解讀精讀課文譯文：山峰像從四面八方會(huì)聚，波濤像發(fā)怒似的洶題目都包含了哪些信息？

這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中的小令?！吧狡卵颉笔乔泼颁P(guān)懷古”是標(biāo)題，交代了寫作的地點(diǎn)和目的。思考分析討論精讀課文題目都包含了哪些信息？這是一篇懷古抒懷之作，是散曲中從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要，暗示它歷來是兵家必爭(zhēng)之地。精讀課文

聚視覺

形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,不僅寫出峰巒的眾多,而且賦予峰巒以生命的意志，表現(xiàn)出它們向潼關(guān)聚集的動(dòng)勢(shì)。擬人怒聽覺

形容黃河之水的奔騰澎湃，同樣賦予它以生命和感情。從煉字的角度，說說“峰巒如聚，波濤如怒”的妙處。寫出了潼關(guān)的作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？

潼關(guān)，地勢(shì)險(xiǎn)要，扼守“西都”要道，為兵家必爭(zhēng)之地，關(guān)系著在關(guān)中建都的那些封建王朝的興亡。因此，當(dāng)詩人在“潼關(guān)路”上“望西都”的時(shí)候，自然就想到朝代的興亡了。精讀課文作者是如何從“潼關(guān)路”聯(lián)想到朝代興亡的？潼關(guān)，地勢(shì)險(xiǎn)“宮闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場(chǎng)景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？精讀課文對(duì)比昔日宮闕萬間今日做了土

寫出了朝代由盛到衰的過程，暗含著無數(shù)悲戚的歷史，使改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈畫面躍然紙上。作者遙望古都長(zhǎng)安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，心中頓生悲涼哀泣之感?！皩m闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場(chǎng)景？表達(dá)了作者怎樣的思為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？蘊(yùn)含了作者哪些感情？

因?yàn)椤芭d”，必大興土木，百姓受其害；“亡”，則