關(guān)于《雷雨》教案4篇

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《雷雨》教案篇1

一、教學要求：

１、聯(lián)系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習性，激發(fā)同學喜愛大自然、觀測大自然的情趣。

２、學會兩種新筆畫，學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。

３、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對比圖文的過程中訓練同學的觀測技能和思維技能。

二、教學重點：

本課云、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

三、教學難點：

１、新筆畫。

２、雨、烏、風的寫法。

四、教具預備：

錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

一、揭示課題，指導看圖。

１、小伙伴，今日我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。

２、先請大家看看圖，認真地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

３、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

４、小伙伴看得很好，聽得很仔細,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里歡樂地歌頌，似乎在說：下雨了!下雨了!

二、學習純拼音句群。

１、小伙伴，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小伙伴打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(同學自讀，老師巡察指導)

２、現(xiàn)在我請兩個同學來讀讀句群，其它小伙伴聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

３、老師來提點看法，小伙伴朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小伙伴跟著老師讀。

４、老師評價，并對讀錯的地方加以訂正。

三、學習云、電、風、雨四個字。

１、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)

２、請小伙伴把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)

３、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

４、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)

云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小伙伴書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

５、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

６、天空中除了有烏云，平常小伙伴還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

７、請小伙伴再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)

８、這就是閃電的電字，小伙伴齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

９、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么方法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)

11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

12、小伙伴，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便?。∫虼诵』锇槠匠Ｒ粢夤?jié)省用電，同時電也是很危急的，你們可不能隨意用手去觸摸帶電的東西。

13、課間休息。

14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

15、這時候,風怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風才會有聲音？(大風)由于風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小伙伴讀讀章節(jié)(出示：fēnghūhū)

16、這就是風字，小伙伴要讀準后鼻音。(出示風字的生字卡片)

17、風字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

18、風字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

19、小伙伴比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

20、小伙伴，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，立刻會涌現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,小伙伴齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最末在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

22、小伙伴數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(同學動腦筋自己編)

24、那么，誰來告知我，雷雨時,風怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風呼呼，雨嘩嘩)

25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

26、小伙伴，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請看句群的三、四行。請小伙伴跟著我讀。

27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(可怕，不喜愛下雨)那么它嘰嘰的叫聲應當怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

28、小鴨子特別興奮，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(洪亮)個別讀，集體讀。

29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

四、書寫云、電、風、雨四個生字。

１、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡察指導)

２、寫出云、電、風、雨的筆順。

五、師總結(jié)，下課。

(發(fā)散：雷雨時你還會看到什么,聽到什么？)

《雷雨》教案篇2

教學內(nèi)容：

人教版學校語文二班級下冊第五單元第二課

教學目標：

1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2．有留心觀測天氣的愛好，能寫觀測日記。

3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

4、能通過朗讀表達對大自然的喜愛之情。

教學重點：

圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

教學難點：

有留心觀測天氣的愛好，能寫觀測日記。

教具：多媒體課件。

教學方法：情境教學法、讀中感悟法

教學過程：

一、導入新課

1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨?！膊シ耪n件〕

2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。

3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來涼爽，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進大自然，傾聽大自然的交響曲——雷雨！〔點出課題〕

4.板書課題。

二、學習字詞

昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？

1、字詞檢查〔課件出示詞語〕

2、開火車讀詞語

3、表演讀“亂擺壓下來垂下來“

4、指導寫“垂“字

三、復習課文內(nèi)容

1、還記得這三幅畫面嗎？〔課件出示三幅圖〕

2、誰來說一說這三幅圖呈現(xiàn)的是什么？

3師小結(jié)：這三幅畫面呈現(xiàn)的就是雷雨的進展改變的過程。

〔老師板書：雨前雨中雨后〕

4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？

5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的改變過程。

四、學習雨前段落

過渡：現(xiàn)在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。

出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。

1、第一自然段

〔1〕烏云是怎樣的？從滿天能夠看出云怎么樣？你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么？壓下來是怎樣的感覺？

〔2〕誰能讀出壓下來的感覺！〔練習讀〕

〔3〕引讀：天真悶?。‰y怪樹上的葉子——蟬——

〔4〕師：這就是蟬，〔出圖〕它還有個名字叫什么？〔知了！〕

從紋絲不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？

〔5〕練習讀句子

2、第二自然段

過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，悄悄地悄悄地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉(zhuǎn)瞬間就發(fā)生了改變。

〔1〕引讀：突然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

〔2〕誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？風大到什么程度了?還有什么可以說明風大，看后面的句子想一想。

〔3〕蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？

〔4〕這么大的風后面會是多大的雨呀？抓緊跑吧！練習讀句子。

3、第三自然段

〔1〕大風之后，〔課件點擊〕生讀句子。

〔2〕練習朗讀。

五、學習雨中段落：

師：在大家的.呼喊聲中，雷雨究竟來了！

看——〔課件觀賞〕

1、自己讀一讀，把雨從大到小的改變過程讀出來。

2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天??！有什么不同的感受？

3、坐在屋內(nèi)向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個詞來形容？

4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的奇妙！

六、學習雨后段落。

過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最末一段。

1、看到彩虹，又想到了什么詞語？

〔生說詞語〕〔彩虹〕都有什么顏色？一人說一個！

2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么漂亮的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最末一段！

3、〔點擊課件〕聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅！〔點擊課件〕蜘蛛好不簡單又回來了，坐在網(wǎng)上，此時此刻它又會是什么心情呢？〔點擊課件〕連小青蛙也想和你們一起大聲贊美！請同學們帶著動作再一次有感情讀最末一段。

七、練習

1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順次排列起來嗎？

2、練習二：

〔1〕太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?

〔2〕樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順次嗎？

〔3〕在觀測雨后的景象時是按什么順次觀測的？

〔點擊課件〕從上到下的順次觀測的。

八、總結(jié)

師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨進展改變的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀測日記的方法。其實這篇課文就是一片觀測日記，我們來把它改成日記的格式。

師板書：觀測日記

1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？

2、要寫好觀測日記要留意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。

——生讀兒歌

九、拓展

1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要認真觀測并開展想象。

2、同學們想一想，雨后還有哪些美景呢？

3、作業(yè)：觀測日記雨停了……

把剛才觀測到的雨后景象加上自己的想象寫下來。

《雷雨》教案篇3

一、鑒賞人物語言。

戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

提示：交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密協(xié)作，烘托了人物的煩躁、郁悶擔心的心情，烘托了悲劇色調(diào)，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

2.《雷雨》人物語言的三個特點：

第一、高度性格化

所謂人物語言性格化，就是什么樣的人說什么樣的話;語言成為人物性格、性格、心理的聲音外化。性格化語言的好處是：作家通過它展示人物的性格特征，讀者通過它直觀(事實上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。

同學找出相關(guān)例子來說明。

如：周樸園(突然嚴苛地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公正的命指使我來的!

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但馬上就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);由于以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威逼。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

第二、豐富的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事實上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱蔽的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺詞的特點是語言簡練而有味。

請同學找出人物語言中有潛臺詞的，進行分析。

如：下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說：

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?

魯侍萍我姓魯，老爺。

“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚?②

周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么?

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

另一個角色的意思就是：

①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動作性

戲劇語言的動作性(或稱動作語言、情節(jié)語言)，是指人物的語言流向(人物語言間的溝通和交鋒)起著推動或默示故事情節(jié)進展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)進展中內(nèi)在力的表達。

多媒體投影相關(guān)片段，讓同學開展分析。

第二幕的結(jié)尾，繁漪與周萍的對話是一個很好的例子：

繁漪(冷笑)當心，當心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。①

周萍我已經(jīng)預備好了。②

繁漪好，你去吧!當心，現(xiàn)在(望窗外，自語，默示著惡兆地)風暴就要來了!③

①默示了情節(jié)的進展(后來她的確把什么都抖出來了)，②推動了情節(jié)的進展(周沖對繁漪的背叛使沖突激化)，③默示了情節(jié)的進展、人物的命運;一語雙關(guān)。

《雷雨》中人物的動作語言有時也帶有很強的主觀動機，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語言：

1.魯侍萍我前幾天還見著她!(默示周樸園，使情節(jié)繼續(xù))

2.魯侍萍老爺，您想見一見她么?(推動情節(jié)進展)

3.魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)(劇烈的默示;不問也行)

4.周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，或許記得的。(推動;幾乎是提示周樸園)

5.魯侍萍我倒認識一個姑娘姓梅的。(推動;幾乎要明說了)

周樸園哦?你說說看。

魯侍萍當然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷的提示，默示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時候的語言，卻不單是她的心思的合情合理所能說明得了的，而最重要的，是恰好的起到了默示和推動情節(jié)進展的作用。

小結(jié)：戲劇人物語言的特點，這三點是主要的，當然還有其他特點，比如

語言的口語化，便于觀眾當場接受等，這里就不涉及。通過學習《雷雨》，了解戲劇人物語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀和創(chuàng)作，應當是大有裨益的。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀劇本《雷雨》。

2.就自己對《雷雨》感愛好的方面寫一篇賞析文章。

板書板書設(shè)計：

周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪心、而又虛偽

魯侍萍：正直、良善、剛毅、有尊嚴

魯大海：覺醒、堅決、勇猛、無私、求實、閱歷的不足、魯莽

《雷雨》教案篇4

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有性格化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

【教學過程設(shè)計】

第一課時

【教學要點】

1、作品簡介

2、分