上海教師資格考試心理學(xué)模擬試題8

本文格式為Word版，下載可任意編輯——上海教師資格考試心理學(xué)模擬試題8二、多項(xiàng)選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是(A，B，C，D)

A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化

C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E.是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是(A，B，C，D)

A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性

D.差異性E.波動(dòng)性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面(A，B，C，D，E)

A.認(rèn)知B.語言C.情緒D.社會(huì)性E.特性

4、橫向?qū)Ρ妊芯康娜秉c(diǎn)是(C，D)

A.經(jīng)濟(jì)節(jié)省B.對(duì)不同年齡的兒童分別取樣對(duì)比

C.一致性效應(yīng)D.很難操縱影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是(A，C，D)

A.投入較大B.透露心理發(fā)展穩(wěn)定性C.會(huì)有被試流失D.時(shí)代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是(A，B，C)

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.存在著相互獨(dú)立的七種智力

7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動(dòng)作包括(A，B)

A.個(gè)別動(dòng)作B.動(dòng)作系統(tǒng)C.系列動(dòng)作D.動(dòng)作行為

8、格式具有以下特點(diǎn)(A，B，C)

A.概括性B.穩(wěn)定性C.克重復(fù)性D.系統(tǒng)性

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括()兩個(gè)作用過程(A，B)

A.同化作用B.順化作用C.異化作用D.逆化作用

10、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的聰慧發(fā)展受到以下哪些因素影響(A，B，C)

A.成熟B.經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)環(huán)境D.自然環(huán)境

11、兒童發(fā)展出的記憶策略有(A，B，C，D)

A.復(fù)述B.組織C.精細(xì)化D，提取線索

12、語言的構(gòu)成包括三個(gè)成分(A，B，D)

A.語音B.語法C.語句D，語義E.字形

13、語言的發(fā)展包括以下階段(A，B，C，D)

A.牙牙語階段B.單詞句階段C.雙詞或三詞組合階段D，完整句階段

14、語言能夠影響人的

A.人際交往B.認(rèn)知C.自我行為調(diào)理D，社會(huì)化

15、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面(A，B，C，D)

A，自我認(rèn)識(shí)B自我評(píng)價(jià)C.自我監(jiān)視D，自我操縱

16.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異(A，B，C，D，E)

A.交注B.言語技能C.社會(huì)認(rèn)知D，問題解決策略E.關(guān)注的生活重點(diǎn)

第五章

一、單項(xiàng)選擇題：

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次(D)

A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(B)

A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本

3、奧斯本提出了(D)

A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論

C.先行組織者的教學(xué)策略D.頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A)

A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能

C.言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

5、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是(B)

A.言語信息B.智力技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略

6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是(B)

A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.把握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法

7、教師在教學(xué)過程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是(D)

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是(D)

A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后

9、兒童對(duì)父母和表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)矩看成是不變的階段稱為(B)

A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段

10、