中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：中學(xué)教學(xué)在現(xiàn)行教育體系中占有重要地位，并且數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科具有一定的影響作用。在現(xiàn)代化的教育體制中需要為中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行教育方式創(chuàng)新，通過創(chuàng)新研究和利用更有效的教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不但鍛煉了學(xué)生的思維模式，通過教育培養(yǎng)了學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生之間的組織能力和具有團(tuán)隊(duì)精神的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略分析

00G632.0000B001002-76610002-154-01

小組學(xué)習(xí)是一種當(dāng)前非常倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題與解決問題能力和思維。在這種教學(xué)模式下，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果，并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的價(jià)值意義

對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，一般會(huì)有很多種的解決方法，存在一題多解，如果僅僅是靠一個(gè)人，解決思路往往會(huì)受到限制。所以，通過小組合作能夠更好的、快速的讓學(xué)生找到一個(gè)數(shù)學(xué)題的不同的解題方法，對(duì)于擴(kuò)展思維有很大的幫助。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)具有重要影響意義：

1、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流

中學(xué)數(shù)學(xué)的小組學(xué)習(xí)合作中增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，通過學(xué)生交流可以發(fā)現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)容易出現(xiàn)的弊端，也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、鍛煉思維

這種小組學(xué)習(xí)模式啟發(fā)和擴(kuò)展了學(xué)生的思維，在學(xué)生解決問題，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作下共同努力，克服難關(guān)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的緊密關(guān)系和信任。

3、創(chuàng)造力的提高

數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組學(xué)習(xí)模式，通過小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的斗志熱情和學(xué)習(xí)興趣，并且通過不同的思維下的交流互動(dòng)，在不同解決方法下解決同一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維，其小組中的每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略方式

1、組建學(xué)習(xí)小組

根據(jù)不同學(xué)生之間的能力和個(gè)性差異，教師要提前做好調(diào)查分析，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，以及學(xué)生的不同成績(jī)、性格、愛好和能力等進(jìn)行均等條件分組，小組成員數(shù)量一般是4-8個(gè)。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)成員要做到分工明確，協(xié)作共同完成同一個(gè)任務(wù)。例如：小組學(xué)習(xí)中要安排資料調(diào)查員、發(fā)言人和組織人員等，在一段時(shí)間內(nèi)調(diào)整成員角色，學(xué)生在不同角色下得到鍛煉與能力的提高。

2、組織學(xué)習(xí)合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)合作要有序的進(jìn)行，例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《有理數(shù)的乘方》教學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際生活，同時(shí)為了方便學(xué)生的操作，應(yīng)該將細(xì)胞分裂問題轉(zhuǎn)換成折紙性問題，并且根據(jù)教學(xué)要求，觀察其變化規(guī)律，總結(jié)方法。

3、教師的引導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該成為小組中一員，并且是以引導(dǎo)者和組織者在課堂上進(jìn)行示范性的教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生用正確的分析方式與解決方式進(jìn)行分層次的討論與研究。

4、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在問題設(shè)計(jì)上，需要突出數(shù)學(xué)解題中的主要思路與思想方法，并且在習(xí)題的練習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和討論解決。并且由教師進(jìn)行總結(jié)性的提問，小組派代表進(jìn)行本小組解題思路的講解。例如：數(shù)學(xué)教材中的解方程內(nèi)容上，需要兩個(gè)小組共同完成，第一個(gè)小組使用的是先移項(xiàng)，后合并的解題方式，第二個(gè)小組使用的先去分母后移項(xiàng)合并的解題方法。通過二者的比較使學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性，并總結(jié)出適合自己的解題思路。這種小組學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，提高主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性和意識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的集體研究能力，通過合作學(xué)習(xí)，避免了個(gè)人思維的限制問題的出現(xiàn)，通過探究和集體思路的結(jié)合打破了學(xué)習(xí)擴(kuò)展的局限性。

5、指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)合作

在小組合作學(xué)習(xí)中的首要問題時(shí)學(xué)生之間不知道怎樣進(jìn)行合作、缺少合作學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在小組教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，從以下方面入手：

（1）表達(dá)觀點(diǎn)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該大膽的表達(dá)自己的想法，通過了解對(duì)方觀點(diǎn)，才能順利的進(jìn)行下一步的合作探究，即針對(duì)具體問題進(jìn)行集體討論。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并正確指點(diǎn)。

（2）學(xué)會(huì)集體討論。在討論過程中必然會(huì)出現(xiàn)不一致觀點(diǎn)，這就需要進(jìn)行討論，明確一個(gè)統(tǒng)一觀點(diǎn)，進(jìn)而將小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，共同解決數(shù)學(xué)難題。并且教師在討論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中要給予指點(diǎn)，使每一個(gè)小組成員掌握討論問題的方法和步驟。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)有很大的訓(xùn)練和提升，并且在教師的正確