部編版六年級上冊《青山不老》語文教案

Word———部編版六年級上冊《青山不老》語文教案教材是死的，不能隨便更改。但教案是活的，課怎么上全憑老師的才智和才能.盡管寫教案要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的教導(dǎo)，吸取同行閱歷。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇媪嗉壣蟽浴肚嗌讲焕稀氛Z文教案，一起來看看吧!

《青山不老》課文原文

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能始終埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟制造了這塊綠洲。

我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)覺她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村領(lǐng)導(dǎo)在旁邊尊敬地補(bǔ)充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)——他還有雄偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位一般老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

《青山不老》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)自立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后隱藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話引入。

通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛了，同時也太簡單破裂了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少悄悄守護(hù)的人。今日，我們要隨著作家梁衡去熟悉一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》，當(dāng)時老人已經(jīng)81歲高齡了。

2.老師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)朗讀課題并質(zhì)疑爭論。

質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”?(帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.溝通學(xué)習(xí)方法。

過渡：本文是這個單元的其次篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?

生溝通：閱讀課文;抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……

預(yù)設(shè)：這里讓同學(xué)說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。

2.同學(xué)用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

(1)圈畫自己不理解的詞語或句子;畫出自己喜愛的詞語或句子。

(2)帶著問題去讀：老人制造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下制造的?可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。

3.檢測預(yù)習(xí)狀況，抽讀詞語。

肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟雄偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次山川共存日月同輝

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號。

2.說說課文各部分分別寫了什么。

老師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的敘述。最終一個自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個自然段的內(nèi)容比較簡潔，同學(xué)讀后就可概括。其他五個自然段，老師可引導(dǎo)同學(xué)抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“尊敬地補(bǔ)充著”，即敘述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時的景、老人說的話;第6自然段是“道別”，寫道別時看到的情景和感想。

3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與宏大。

(1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年制造的奇跡”。

策略：關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡。

①抓數(shù)字，出示文本。

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能對“畝”這個單位不太熟識，老師可簡潔介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅持，這是多么宏大的奇跡!

(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年制造的奇跡”。

策略：關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。

①抓“險惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。

預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。同學(xué)可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，同學(xué)若理解不了，老師可加以解釋。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對比學(xué)習(xí)。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

過渡：這景色美嗎?句中有一個比方句，把_________比作_________。請同學(xué)們閉上眼睛悄悄地想象，你的腦海里出現(xiàn)出怎樣的畫面?你想用哪個詞語來形容這個畫面?

預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來，可明顯地感受到劇烈的對比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然制造了一片綠洲，這真是一個奇跡!

(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年制造的奇跡”。

①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。

預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹;其次，老人與七位老人15年前開頭種樹，其中五人已離世，但老人還在堅持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。同學(xué)可結(jié)合其中觸動自己的事情來說，體會老人執(zhí)著、堅韌的精神。老師還可以提示同學(xué)，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡潔，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸實(shí)的生活。

②抓“選擇”，感悟心靈。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不遲疑地選擇了吃苦，選擇了開拓山溝、改造山林的艱苦之路。由于他知道自己還有很多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他情愿將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。

③老師出示一組句子，同學(xué)讀一讀，感悟老人的精神。

老人15年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷。

當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他連續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r，他還是選擇種樹……

4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

(1)老師出示“自學(xué)要求”，同學(xué)分組溝通爭論。

①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>

②聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的喜愛。

③找：找一找的評價，理解“另一種東西”。

④議：議一議的領(lǐng)悟，體會“青山不老”的含義。

(2)匯報展現(xiàn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、英勇、頂。

預(yù)設(shè)：提示同學(xué)留意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅持植樹、不畏艱險的精神。

②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！?/p>

預(yù)設(shè)：讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。

③的評價：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

預(yù)設(shè)：同學(xué)理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導(dǎo)同學(xué)思索。一是結(jié)合老農(nóng)制造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農(nóng)制造的這片綠洲;二是要深化思索支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開拓山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種宏大的精神與情懷，同學(xué)可以自由發(fā)揮，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

④的領(lǐng)悟：青山是不會老的。

明確：老人用自己的勤勞、英勇制造了這片綠洲，用有限的生命制造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會由于時間的消逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。

小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)隆Ｓ羞@樣的精神，青山還會老嗎?永久不會!

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時間播種了綠色的盼望，制造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢?其實(shí)，老農(nóng)并不孤獨(dú)，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來要熟悉一位感動中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎詞吧，由于他也是一位感動我們每個人的英雄!

1.課件出示2022年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。

感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向?qū)?。清廉，自上任時起;奉獻(xiàn)，直到最終一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

楊善洲(1927—2022)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2022年全國道德模范候選人，2022年感動中國十大人物獲獎?wù)?。楊善?951年5月參與工作，1952年11月入國家，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償捐贈給國家。

2.同學(xué)仿寫頒獎詞，寫完后互評。

示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手制造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。盼望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇!

(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時間制造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)逐了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!

五、課堂回顧，溝通收獲

1.老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯!學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過一個個數(shù)字，透過一幕幕景色，透過一個個小事例去感知人物精神的宏大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如愛護(hù)好我們的環(huán)境、愛惜好我們身邊的綠色就是特別重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為愛護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力氣。

2.引導(dǎo)同學(xué)溝通收獲。

六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

青山不老教學(xué)反思

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話，而對話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或美麗、或激揚(yáng)的美的過程。對于略讀課文，這應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)透進(jìn)語言文字自主感悟。

上《青山不老》這一課時，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有閱歷的老師請教后，試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。