心理健康教育培訓(xùn)心得體會

第頁心理健康教育培訓(xùn)心得體會一、心理健康教化的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教化的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異樣的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學(xué)校心理健康教化越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理健康教化應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對心理有問題的學(xué)生；心理健康教化與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教化簡潔地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教化實施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時時到處留意的問題。

二、心理教化培訓(xùn)對于老師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的心情限制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最主動樂觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒有一個學(xué)生情愿看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。老師樂觀主動地穩(wěn)定地心情對于學(xué)生的心理健康形成有主動地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求老師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、愛好愛好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個體心理差異，幫助學(xué)生相識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，其次信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語實力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非推斷力以近期、自我為主的特點。通過心理詢問、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推動整體素養(yǎng)教化的貫徹實施。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛槔蠋?，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培育出健康的學(xué)生。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會3

上個星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教化的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范高校的教化心理專家劉曉明老師向我們具體介紹了自己在工作中積累的獨具風(fēng)格的工作閱歷和切實有效的詳細(xì)措施，使我受益良多?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即酷愛教化事業(yè)，酷愛老師職業(yè)，酷愛教書工作，酷愛自己從教的學(xué)校，酷愛班主任這個崗位，酷愛自己所教的每一位學(xué)生。

其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)?！扒凇弊忠w現(xiàn)在工作的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)“是指學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡潔粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，動之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。

最終要講究一個“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要主動地想方法。同時做好班主任工作也要注意一個“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和實力，向書本學(xué)習(xí)新的教化思想理論；向同行學(xué)習(xí)，同他們切磋、溝通，取長補短；在干中學(xué)，學(xué)中干，在總結(jié)閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)工作的須要和提高工作效率與質(zhì)量。

人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力氣是無窮的。通過這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生主動的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的影響。老師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個堂堂正正的人。

教化的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教化理念。班主任要特殊關(guān)注學(xué)生的心理動向，敬重學(xué)生的特性差異，敬重學(xué)生作為獨立個體存在的現(xiàn)實，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的身心去影響學(xué)生。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，老師的使命在于發(fā)覺，喚醒、引導(dǎo)。

黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)當(dāng)以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)建更充裕的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教化。

在今后的工作中，我還要接著努力，要仔細(xì)總結(jié)教化的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，注意教化教學(xué)閱歷的溝通，擴(kuò)高校習(xí)范圍，拓寬教化視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建出別出心裁的教化方法。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會4

最近參與了市中小學(xué)老師心理健康教化培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教化的詳細(xì)實施者，不但要有淵博的學(xué)識和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教化和情感教化的動身點。新的教化實踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí)，我也相識到了學(xué)生心理健康的重要性，中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會因素，了解后實行相應(yīng)的措施。例如，可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教化的全過程。

這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)，無論在理論學(xué)問還是方法技巧上我對心理教化有了進(jìn)一步了解，為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著仔細(xì)地學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運用到實際工作之中！

心理健康教化培訓(xùn)心得體會5

心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)。20xx年3月30日，經(jīng)過襄陽市中小學(xué)老師心理健康與管理實力提升專題培訓(xùn)后，我深有感受，下面談?wù)剮c心得：

一、提高思想相識

近年來，中小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實力。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、致力學(xué)科滲透

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。道德與法治課抓好心理疏導(dǎo)的教化；語文課以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中探討重點是視察、留意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展實力和特性；音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

三、深化家庭教化

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們應(yīng)剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的.責(zé)任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會6

四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著暖和的陽光，有幸參與了縣教化局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教化培訓(xùn)。歷時一周的封閉培訓(xùn)，陽光組的八位老師一起仔細(xì)傾聽了專家的理論講解，主動參加了體驗共享，細(xì)心選擇了作課任務(wù)，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改，最終，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽課專家、老師的一樣好評。課上與課下的互助，組內(nèi)與組外的溝通，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大，對今后工作的開展具有很大的幫助。

一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標(biāo)

在心理詢問中心，我們傾聽了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教化部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康的目標(biāo)，就是＂提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育他們主動樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和華蜜生活奠定基礎(chǔ)。＂要實現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)普及心理健康學(xué)問，樹立心理健康學(xué)問，了解心理調(diào)整方法，相識心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識和技能。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步相識到心理健康對一個人一生成長的重要性，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

二、親近其師，探究其道

李曉玲老師先為我們講解并描述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)學(xué)問，她從發(fā)展心理學(xué)的探討對象，心理發(fā)展的動因，進(jìn)而講到心理發(fā)展過程。李曉玲老師在講解心理健康學(xué)問時，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學(xué)就是你舒適別人也舒適的一門學(xué)科＂。李老師用溫柔的語言娓娓道來。我們不由得暗暗敬佩老師扎實的學(xué)識，這樣有關(guān)＂心理健康教化的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教化標(biāo)準(zhǔn)＂等學(xué)問，我們?nèi)w學(xué)員都能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，駕馭其要旨。的確親其師，信其道。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的心情帶到課堂中，讓學(xué)生看到老師主動向上、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長。老師的專業(yè)學(xué)問和人格魅力無時無刻都在感染著學(xué)生的成長。

李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測的心理學(xué)理論學(xué)問變得鮮活生動好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥，在＂潤物細(xì)無聲＂的教化中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學(xué)問和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生親其師，信其道。希望我能夠做到！

三、內(nèi)容豐富，好用性強

在這次培訓(xùn)中，我們也學(xué)到了許多團(tuán)輔活動學(xué)問。比如熱身的＂拍拍操＂，培訓(xùn)的學(xué)員從起先的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說明熟能生巧，強化訓(xùn)練不但可以增加記憶，而且可以得心應(yīng)手，增加自信念，提高專注度。

在團(tuán)輔實操活動中，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì)，團(tuán)體詢問的應(yīng)用領(lǐng)域等理論學(xué)問。團(tuán)體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結(jié)，升華感受。為了讓學(xué)員體驗團(tuán)輔活動的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報數(shù)，1、2、3、4、5、6為一個周期，重復(fù)報數(shù)，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個活動小組快速組建。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清晰了嗎？”。大家在郭老師的指令中，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動嬉戲，在笑聲中，學(xué)員們增進(jìn)了友情，也體驗了專注的重要，體驗團(tuán)體協(xié)作的歡樂，增加了團(tuán)隊凝合力。小小嬉戲，歡樂無限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生也會遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)大力開展心理健康教化，關(guān)注學(xué)生的健康成長，預(yù)防為主，給學(xué)生排憂解難。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會7

20xx年的12月我校對全體老師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項培訓(xùn)，并于教化局對全縣老師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實力雄厚的心理專項老師對我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了對學(xué)生心理健康教化這一專題后，我受益匪淺。

作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生，在高校我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教化類課程，但是那時對于心理健康教化類課程的理解可能只局限在對學(xué)問理論的理解與駕馭上，很難切實地與現(xiàn)實遇到的問題相結(jié)合并加以運用，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的閱歷的結(jié)合，使我進(jìn)一步相識到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》確定心理健康教化的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教化的詳細(xì)目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實力。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗或看法。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培育，因為學(xué)生假如自尊就可以成為自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的狀況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一樣，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的事務(wù)，如受到挫折、需求得不到滿意等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔(dān)憂、沖突等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異樣行為。

學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點，因此作為班主任，我們要看到廣闊學(xué)生的兩個主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生短暫的心理不適，他們要求賜予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，實行有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)峻心理障礙的學(xué)生，則要能夠剛好甄別，并主動尋求特地機(jī)構(gòu)予以解決。

作為一名人民老師，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。因此我們不但教授給學(xué)生學(xué)問，還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康，并時刻打算著。那么在平常我們就得扎實專業(yè)技能與駕馭心理健康常識與駕馭相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù)，在平常的教學(xué)工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預(yù)防開到工作，在出現(xiàn)問題時能剛好有效地為學(xué)生供應(yīng)切實有效的幫助，使學(xué)生健康地成長起來。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會8

9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教化”培訓(xùn)正在進(jìn)行，氣氛時而安靜時而熱情。臺下的觀眾側(cè)耳傾聽，時常掌聲雷動。

在這里，河南高校教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點及教化的思索”這個問題。這場報告就像一場剛好雨，傳遞到與會者的心中。

像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“中學(xué)生喜愛打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長總結(jié)，沒有主動去找尋病因。只是一味的埋怨孩子不聽話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。

就以我們班一個女生為例，七年級時這個孩子很乖，還是學(xué)習(xí)小組長，膽大心細(xì)，管理小組很有一套。暑假前我始終考慮到八年級讓她做班長?？砷_學(xué)后，發(fā)覺這孩子很令我悲觀。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)覺涂了紅色口油。

更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校一再強調(diào)，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī)，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級紀(jì)律嗎?

根據(jù)班級紀(jì)律，手機(jī)沒收，始終到畢業(yè)歸還。家長須要來學(xué)校說明給孩子買手機(jī)的理由，平常對手機(jī)的監(jiān)管狀況。

這孩子知道自己闖禍了，唯恐通知家長，一再表示自己錯了，請老師寬恕一次。看到她痛哭流涕的樣子，我又心軟了。我腦子里有兩個小人在打架，一個說不能饒恕她，饒了她，班級紀(jì)律就成了一紙空文，誰還會遵守?一個說，寬恕她吧，她也只不過是個12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜愛》中說“教化要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百零一零一米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進(jìn)到八十米，九十米，一百零一零一米的地方，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延長到一百零一零一零一米去了。“一厘米主權(quán)”也告知我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王，是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思索，如何讓這孩子相識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。

通過促膝長談，她也坦誠地講解并描述了自己的改變過程。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實想法寫出來，假如能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。

晚上，她把一封長信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段，對他們來說，卻是最簡單以自我為中心的時期。家長稍有打壓，便會出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對著干，不和父母溝通溝通，只想成天抱著手機(jī)，玩嬉戲、聊QQ、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。起先荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……

看了女孩的來信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”。

今日王瑤教授的報告，猶如一場剛好雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn)，心理特點，出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。面對孩子的愁悶、失落、郁悶，采納合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期心情周期改變，不過分關(guān)注消極心情;學(xué)會管理好自己的心情;理智地處理情感問題;主動主動地情感溝通……

我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教化培訓(xùn)一點兒也不為過。我們會趁著這場剛好雨，適時耕耘、播種，等待來年豐厚的收獲!

心理健康教化培訓(xùn)心得體會9

16、17日兩天，在貴陽市第六中學(xué)實行了“中小學(xué)心理健康教化與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教化工作者，有幸參與了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報告，內(nèi)容精彩生動，個案典型且具有普遍性，時常迎來陣陣掌聲。可掌聲之余，更多引發(fā)的是大家對自身常規(guī)教化與管理的感慨和共鳴。

一、把最大的苦惱變成最大的樂趣。

張久祥教授以“把最大的苦惱變成最大的樂趣”的主題報告，結(jié)合了自己多年心理健康詢問所積累的豐富閱歷，通過典型案例分別從“什么是苦惱”“苦惱肯定是還的嗎？”，幾個方面分析，如何把苦惱變成樂趣。

二、如何與家進(jìn)步行溝通

鄭學(xué)志老師的“如何與家進(jìn)步行溝通”專題報告，具體的介紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，這是做好班級工作的必需條件。就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點自己的看法。

1、服務(wù)意識

2、有敬重學(xué)生家長的意識

3、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識

4、與學(xué)生交往時應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建通過專題報告，在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我相識了小學(xué)心理健康教化學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教化的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教化的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新相識了學(xué)生、相識了自己、相識了教化?？梢哉f每一位老師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：學(xué)生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理須要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所須要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教化的效果？也正因為如此，老師也無法體會到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒有也不行能體會到應(yīng)屬于自己的歡樂，這或許就是不懂心理教化、不會運專心理教化的必定結(jié)果吧！讓我們每個人都學(xué)會去視察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再按部就班、因材施教。

感受之三：每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝腔作勢的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教化教學(xué)上運專心理學(xué)的學(xué)問，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才起先相識到心理學(xué)的重要，更幫我相識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教化工作。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教化的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神奇，緣由就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教化的實質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教化的實質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不剛好充電，不剛好變更自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培育出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會10

特別榮幸，有機(jī)會參與。培訓(xùn)雖短，只有兩天；培訓(xùn)地點雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū)，但是培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感覺受益匪淺。

在第一天的培訓(xùn)中，上海市教化科學(xué)探討院科研到處長、上海市心理學(xué)會副理事長吳增加，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會秘書長蔣薇美，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進(jìn)行授課。專家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理、學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作與技巧等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。其次天，由江西籍心理專家劉燕就心理健康輔導(dǎo)室的有效利用及團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。期間，還穿插了九江市雙峰小學(xué)、臨川二中、廣豐縣永豐中學(xué)、南昌縣蓮塘二小的老師代表做閱歷溝通，讓我們參訓(xùn)學(xué)員共享了學(xué)校開展心理健康教化工作的閱歷。

這次短暫而驚慌的培訓(xùn)，讓我更加清楚地相識到，心理健康教化是學(xué)校教化的重要組成部分，是學(xué)生身心健康的重要保障。加強心理健康教化，對于緩解中小學(xué)生心理壓力，親密人際關(guān)切，避開一些突發(fā)事務(wù)，構(gòu)建和諧校內(nèi)，提高教化華蜜指數(shù)有重要意義。

大力促進(jìn)我校的心理健康教化工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅持。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會11

在這一天的學(xué)習(xí)中，管老師通過講授與活動相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平常的日常教學(xué)中開展活動課的意義、方式、步驟，以及通過活動課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和心理指導(dǎo)意義。下面，我將從以下幾個方面綻開論述：

一、活動課主題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際須要。

1、選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實際。

學(xué)生對發(fā)生在自己身上或者生活四周的事往往非常關(guān)切，老師在選題時可充分利用學(xué)生的這一心理特征。選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系親密的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)切的問題，并且這種問題應(yīng)當(dāng)是具有代表性的共性的問題，引起學(xué)生心靈的共鳴。

不同年級的學(xué)生會出現(xiàn)不同的心理問題，針對不同年級的學(xué)生，選題應(yīng)有所不同。例如，初一學(xué)生主要面臨的心理問題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問題；初二學(xué)生面對的心理行為問題與學(xué)習(xí)策略問題；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問題；高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問題；高二學(xué)生要面對學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問題；高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問題。

2、選題要適合學(xué)生的年齡特征。

不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會有所不同。同樣是在中學(xué)階段，隨著年級的上升，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，中學(xué)課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種緣由并不單單是學(xué)生上課不用心或其他緣由，而更多的是中學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長削減了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨立思索、靜心思索問題的實力。在某種程度上說，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，中學(xué)課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面。全部這些要求我們在選題和設(shè)計時都應(yīng)做充分打算。

二、弄清心理輔導(dǎo)活動和主題班會的區(qū)分。

班級心理輔導(dǎo)活動課與主題班會既有聯(lián)系，又有區(qū)分，兩者不能相互替代。中小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生，既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的緣由，又往往還伴有心理方面的緣由。主題班會主要對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為等教化，班級心理輔導(dǎo)活動課是從心理的角度切入，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)活動課與主題班會可互為補充，共同塑造學(xué)生美妙的人格和道德行為。

我認(rèn)為心理輔導(dǎo)活動與主題班會的區(qū)分如下表所示：

主題班會

心理輔導(dǎo)活動課

育人

功能

關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德、人生觀、社會規(guī)范等問題。

關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會適應(yīng)性。

教化

內(nèi)容

注意“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事務(wù)、觀念、道德、規(guī)范等。如志向、道德、學(xué)習(xí)等。

注意學(xué)生身邊“真、實、孝近”的人物、事務(wù)、心態(tài)、理念及價值推斷等。如自我意識學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活適應(yīng)等。

教化

形式

通過情境創(chuàng)設(shè)，案例分析，典型榜樣正面引導(dǎo)。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實踐教化體驗，使道德規(guī)范逐步達(dá)到內(nèi)化。

通過情境創(chuàng)設(shè)，嬉戲活動，講演敘說，溝通心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗、感悟和特性的自我張揚，通過助人自助，實現(xiàn)學(xué)生人格完善。

特點

師生均可主持，以學(xué)生為主。注意說理、啟發(fā)、實踐、榜樣，注意思想性、教化性、時代性。

老師輔導(dǎo)學(xué)生。注意自我探究、強調(diào)體驗、感悟、注意發(fā)展性、預(yù)防性。老師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和特地技術(shù)。

三、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮班級和學(xué)校管理的須要。

首先，心理健康教化與學(xué)校整體教化的終極目標(biāo)是一樣的，這就確定了心理健康教化活動課和班級與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一樣的，不同的只是即時性目標(biāo)和方式方法上的差異。

其次，班級和學(xué)校日常學(xué)生管理常常遇到的各種學(xué)生問題，有很多本身就是心理健康教化所涉及到的學(xué)生心理與行為問題。比如學(xué)生的厭學(xué)心情、學(xué)習(xí)看法偏頗、學(xué)習(xí)動力不足、同學(xué)人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點和過程密不行分?；蛘咭部梢哉f是班級和學(xué)校日常管理關(guān)注的，是學(xué)生的整體的表面上的行為問題，而心理健康教化更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。

四、形式要多樣。

嬉戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、探討、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等。一個感人的故事，一條出人意外的新聞，一個驚心動魄的案例，一部來自學(xué)生生活場景的dv，一支撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動漫，一出自編自演的小品，一個經(jīng)典的嬉戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學(xué)生的眼球、心靈、思緒、情感、留意力焦點，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題。

五、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮心理健康教化目標(biāo)與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的須要。

教化部XX年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》指出，開設(shè)心理健康活動課是途徑之一，并強調(diào)要留意防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。這里的心理健康教化學(xué)科化傾向，應(yīng)當(dāng)理解為開展各種心理健康教化的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題。心理健康教化特殊是心理健康教化活動課不能當(dāng)作語文、數(shù)學(xué)等文化課來學(xué)習(xí)，并以傳統(tǒng)授課模式來進(jìn)行。心理健康教化活動課在操作上要防止學(xué)科化傾向，但是在涉及的內(nèi)容上和目標(biāo)上必需體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性?！毒V要》還指出了心理健康教化必需從不同地區(qū)的實際和學(xué)生身心發(fā)展特點動身，做到按部就班，設(shè)置分階段的詳細(xì)教化內(nèi)容?！毒V要》規(guī)定的心理健康教化的目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容，詳細(xì)到一個學(xué)生的不同發(fā)展階段，很多是相同的，是須要在前一個階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展。

六、參加要廣泛。

我們開展活動，要選擇一些學(xué)生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教化點，與學(xué)生一起探討、探討、溝通，引導(dǎo)他們主動參加活動，踴躍發(fā)言，要全體參加，避開自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實感受。促使師生、生生在相互影響和相互溝通的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)驗和體驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲和主動的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展、提高心理素養(yǎng)的目的。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么？學(xué)習(xí)、生活、人際交往、戀愛等，老師要從切身的問題設(shè)計話題，才能有更廣泛的參加度，也才能幫助他們順當(dāng)渡過開學(xué)初期的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，投入到職業(yè)教化的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計問題時，要讓學(xué)生有話想說，不吐不快，參加面要廣。

總之，心理健康康教化活動課主題的選擇，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生當(dāng)前的、實際的須要；其次再考慮班級和學(xué)校管理的須要；最終考慮心理健康教化目標(biāo)與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的須要。符合實際須要的主題，才是心理健康教化活動課好的主題，結(jié)合活動課的詳細(xì)開展，才能收到志向的實際功效。

以上就是我對這次中小學(xué)心理健康教化骨干培訓(xùn)的一些心得體會，在今后的教化教學(xué)生涯中，我會盡我最大的努力，把這些收獲落實到自己的實踐中，務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個體。

心理健康教化培訓(xùn)心得體會12

當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來越高，人們在享受豐富多彩的精神生活的同時，健康問題已是大家關(guān)注的焦點，特殊是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教化這門學(xué)問越來越顯得重要。作為一名老師，面對的是花季少年，我們必需駕馭心理健康學(xué)問，以呵護(hù)祖國的花朵為己任，為學(xué)生的心靈打開一扇光明的窗。

5月11日上午，我有幸參與了縣心理健康教化協(xié)會年會，并傾聽了師大心理專家教授講座，讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話，強調(diào)此次年會的重要性，并對參訓(xùn)老師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特殊提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教化者的范疇。心理健康教化不僅僅是心理協(xié)會老師的工作，還應(yīng)是全體教化工作者共同的職責(zé)。趙老師、新會長吳、廖老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點滴收獲和美妙展望，其中廖老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理溝通，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長，歡樂學(xué)習(xí)。

最讓我受益的是傾聽了師大心理專家#教授的《青春飛揚，狂飆突進(jìn)，傲慢自戀的00后》講座。#教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺上講座，時間長達(dá)2個半小時，不由得讓我們欽佩，她的激情和幽默讓我們感受到了#教授思想的深邃和火熱的激情。#教授主要講解并描述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)覺早治療，耽擱不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為留意力缺失、多動、易沖動。#教授還為我共享了很多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，常常與學(xué)生溝通，關(guān)切學(xué)生，發(fā)覺學(xué)生有心理疾病癥狀就要剛好尋求藥物治療。最終#教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要協(xié)作治療，是可以治療的，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者，11014年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們主動治療，限制病情并取得了巨大的成就。

參與此次培訓(xùn)，傾聽了#教授的精彩講座后，深深覺得中小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師。我們應(yīng)當(dāng)做一名健康的老師，要敬重學(xué)生，不行有私心，要講究誠信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對生活的酷愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的探究精神與生活情趣，讓孩子們健康歡樂的成長。

總之，在這次的培訓(xùn)的熬煉中，我增長了學(xué)問，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教化，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子們健康、歡樂的強壯成長！

心理健康教化培訓(xùn)心得體會13

我校的心理健康教化工作將以教化部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教化的若干看法》的精神為指導(dǎo)，嚴(yán)格根據(jù)市心理健康的要求，全面開展老師心理健康教化，促進(jìn)老師心理健康發(fā)展。

一、培訓(xùn)目的和意義：

1.促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康，構(gòu)建和諧校內(nèi)。

2.有利于了解全校老師心理健康狀況，防患于將來，構(gòu)建平安校內(nèi)。3.促進(jìn)老師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力，削減長期教學(xué)所造成的疲憊感，幫其獲得動力和華蜜感。

4.提高老師的心理應(yīng)用實力和溝通實力，有助于老師更好地了解學(xué)生的心理，實行相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。

5.幫助老師解決長期以來形成的心理上所遭受的困惑，樹立良好的形象，以主動的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

1.老師心里減壓

2.如何克服老師職業(yè)倦怠？

3.如何識別有心理問題的學(xué)生？

4.老師與學(xué)生的心理溝通技巧

5.老師人際關(guān)系疏通

6、如何調(diào)整自己的心態(tài)和留意身體保養(yǎng)。

三、培訓(xùn)形式：

1.心理健康教化骨干老師培訓(xùn)講座2.聘請知名專家作專題講座。

四、培訓(xùn)流程：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，提高思想覺悟

學(xué)校將把心理健康教化作為一項緊迫的任務(wù)來抓，成立以校長任組長的心理健康教化探討領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊伍的培訓(xùn)，力求全員參加。我們要切實加強和提高老師過硬的思想道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，加強全校老師的職業(yè)道德教化，努力提高老師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

2、骨干老師講座。德育（心理）健康教化骨干老師做專題講座，并現(xiàn)場解答相關(guān)問題。

3、心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高活動質(zhì)量

為更新教化觀念，樹立中小學(xué)生心理健康的意識，在教化教學(xué)中樹立和諧、同等、民主的新型師生關(guān)系，我們要主動組織老師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相，支配老師參與心理健康學(xué)問的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高老師的業(yè)務(wù)水平和心理素養(yǎng)。定期進(jìn)行探討探討，主動開展心理健康活動課的教研活動。

20××年3月

心理健康教化培訓(xùn)心得體會14

參與了綏德縣老師進(jìn)修學(xué)校組織的心理健康培訓(xùn)，老師們深化淺出的講解，生動鮮活的案例，使我受益匪淺。對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，通過參與此次的心理健康培訓(xùn)，無論在理論學(xué)問，還是方法技巧上讓我對心理教化有了進(jìn)一步的了解，懂得了老師不但要有淵博的學(xué)識和精彩的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今后的工作具有很大的幫助。下面談?wù)勛约旱膬牲c體會：

一、老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

老師要敬重學(xué)生，不行有私心，要講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的酷愛，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

二、老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境。

同等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)切、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

此次的心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥；就像高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`；就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！我信任在此次的培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了許多心理學(xué)理論學(xué)問，而且學(xué)到了正確對待生活的方式。

這次的心理健康教化對我來說，恒久受益，因為心理健康教化影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更為自信，更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！為了孩子們能夠真正健康歡樂地成長，我會接著學(xué)習(xí)，接著關(guān)注心理健康教化問題，提升自身人格魅力，并將所學(xué)運用到自己的工作中去！也是我相識到加強學(xué)校心理健康教化是當(dāng)前學(xué)校教化改革在新形勢下必要性，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教化的方法與途徑有許多，但我個人認(rèn)為，事實也證明白，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地