《7的乘法口訣》教學反思

《7的乘法口訣》教學反思《7的乘法口訣》教學反思

作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？以下是細心整理的《7的乘法口訣》教學反思，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《7的乘法口訣》教學反思1

這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重方式。

在記憶口訣的過程中，為了表達因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。

接著播放7的乘法口訣。swf引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀看了7的口訣后，學生發(fā)覺規(guī)律，記憶口訣。并鼓舞學生用富有共性的方法進展記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能樂觀主動地參加探究，查找適合自己的記憶口訣的方法。

最終播放闖三關嬉戲穩(wěn)固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的嬉戲中再穩(wěn)固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。

整節(jié)課，孩子們的樂觀性都特別高，自主參加到了教學中來，教師教得輕松，學生學得開心，swf的合理運用，更是表達了我對現(xiàn)代信息技術的嫻熟運用。

《7的乘法口訣》教學反思2

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最根底的學問之一，對今后的計算具有重要的作用，務必嫻熟把握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，增長見聞，在歡樂的課堂氣氛中學有所成。

一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參加課堂學習。

1、主動探究，自編口訣。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，其次個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最終自編口訣。通過向全班展現(xiàn)，到達合作溝通的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些根本學問，同時引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫忙學生記憶口訣，大局部學生會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習設計。

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很深厚。

4、創(chuàng)設生動好玩的課堂情景。

教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動好玩的情景，讓學生利用已有的數(shù)學學問來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟識乘法口訣而感到很快樂，讓學生體驗勝利的歡樂，并對學生的根底學問以及課外延長都進展了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣。

在教學的過程中，表達學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思索解決問題的一些策略;始終表達以學生為主體，讓學生在活動、思索和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的樂觀性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的力量。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的力量，教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進展7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、消失“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)樂觀的學習情感。

低年級的教學，不僅要使學生把握好學問，更重要的是行為習慣的培育。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本，充分表達學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學反思3

《7的乘法口訣》教學反思一、在爭論、練習中突破難點。本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，簡單與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對話、爭論、練習的策略突破難點。1.引導學生爭論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思索，學生能很簡單想出在21上加7或在35中減7……2.通過新奇題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟識的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。小學生的學習活動應當是在學生自主探究的過程中，開頭我設計了通過熟悉孫悟空抓住學生的心，使學生快速回歸課堂，引發(fā)學生劇烈的興奮感、營造樂觀活潑向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小討論，學生在動手操作中思索，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了學問。接著爭論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的熟悉。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有學問的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品嘗學問的醇香。學生在做中學、玩中學。四、課堂因“賞”而神韻。有人說，教學是教者以心召喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗勝利。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事連續(xù)編兒歌完畢貫穿，從嬉戲大比拼勝利到“讓我們驕傲地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在勝利中，沉醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

《7的乘法口訣》教學反思4

勝利之處：

6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的根底上進展教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最根底的學問之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的學問與技能目標設計為：

①經(jīng)受6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。

②多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進展簡潔的計算，并解決實際的問題。

一、創(chuàng)設情境

學生都有買東西的經(jīng)受，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氣氛中，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。

二、利用學生原有的閱歷

新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學生已有的認知構(gòu)造和原有的生活閱歷動身。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的乘法口訣的根底，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進展記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習閱歷，去學習新的乘法口訣。

三、穩(wěn)固練習，強化新知

設計了一些不同形式的練習來穩(wěn)固學問，練習的趣味性較強，形式也比擬豐富，盼望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

缺乏之處：

反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，根本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最根本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。

《7的乘法口訣》教學反思5

教材分析

7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。

這節(jié)課的教學目標有三個方面：

1、經(jīng)受驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。把握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培育學生的探究精神，動手力量和合作溝通的意識。

3、培育學生動手操作力量，創(chuàng)新意識及敏捷思維的良好品質(zhì)。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

經(jīng)受驗證7的乘法口訣的過程。把握口訣的特征，并熟記口訣，

經(jīng)受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗到生活中到處有數(shù)學。

學情分析

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

教學目標

1、經(jīng)受驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。把握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培育學生的探究精神，動手力量和合作溝通的意識。

3、培育學生動手操作力量，創(chuàng)新意識及敏捷思維的良好品質(zhì)。

教學重點和難點

經(jīng)受驗證7的乘法口訣的過程。

把握口訣的特征，并熟記口訣。

《7的乘法口訣》教學反思6

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的力量。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的力量，我必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進展7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參加

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，其次個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反應。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些根本學問。再引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫忙學生記憶口訣，應當說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大局部小朋友會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。

4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動好玩的情景，讓學生利用已有的數(shù)學學問來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟識了乘法口訣而感到很快樂，讓學生體驗了勝利的歡樂，并對學生的根底學問以及課外延長都進展了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣，表達學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思索解決問題的一些策略；始終表達以學生為主體，讓學生在活動、思索和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的樂觀性、主動性。

三、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)樂觀的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

固然這節(jié)課中也存在著缺乏，我認為這節(jié)課孩子動手操作的時機少，假如讓孩子親自動手擺一擺更簡單對學問的理解，今后的教學中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學反思7

《7的乘法口訣》教學反思由于學生已經(jīng)具有學習2至6的乘法口訣的根底，對于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的熟悉，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。本節(jié)課我從小兔的幾封來信，引出各個環(huán)節(jié)，通過上課狀況來看，學生對本節(jié)課還是挺喜愛的。

1、主動探究，編制口訣學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反應。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些根本學問。再引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用故事、嬉戲記憶口訣。

通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起愛護師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉(zhuǎn)盤和對口令兩個嬉戲讓學生開心的記憶乘法口訣。

3、多種形式練習

4、對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設計了多種形式的練習。如寫一寫、說一說，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學生保持深厚的興致。通過本次講課，我有一些進步，也有一些反思。進步的地方是教學環(huán)節(jié)設置新奇好玩、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學生的把握狀況，比方?jīng)]有給學生自己記憶的時間；沒有準時發(fā)覺課堂上的一些小細節(jié)，比方?jīng)]有準時制止有學生稱贊回答下列問題消失錯誤的學生，沒有標準板書；對學生的評價語太少。

教學就是一個不斷學習，不斷反思，不斷進步的事情，而我貌似對這些有點忽視。從這學期開頭我才對這方面重視，真的很后悔，耽擱了這么多的閑暇時間。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一每天的進步吧！

《7的乘法口訣》教學反思8

上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了：

一、備課充分，導課有效，環(huán)節(jié)相連。

課堂伊始，我跟孩子們復習了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今日要學習的內(nèi)容。同學們回應后，我接著說：說到數(shù)字7，它可是數(shù)學王國里最奇怪，最奇妙，最特殊的數(shù)字了，同學們想知道它特殊在哪嗎？請看奇妙一，奇妙二，奇妙三……

二、充分調(diào)動學生學習的興趣，引導學生主動參加。

1、主動探究，編制口訣。學生已經(jīng)學過了1至6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶，特殊是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什么方法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的?！绷硪粋€學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八?！边€有的說：“我是依據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應當說學生的思維比擬活潑。另外大局部孩子會依據(jù)上下口訣加七減七來記憶。

3、多種形式練習。對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設計了多種形式的練習。如：看看奇妙二：《小池》這首古詩有幾個字，真奇妙連古人都用7來編古詩。這首古詩學生特別熟識，再次調(diào)動了學生學習的樂觀性，也讓學生真正體會到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了深厚的文化和高雅的氣息，也表達了學科間的融合。

總之，本課教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的進展為本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我在今后的教學中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學反思9

本節(jié)課我利用低年級學生的奇怪、好動、好學的特點，為學生供應充分的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學問，運用學問。我從以下幾方面綻開教學。

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增加學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而提醒課題。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作預備。在教學乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀看七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀看思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要表達在7的乘法口訣的應用中：古詩字數(shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓舞學生在日常生活中查找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

要改良的地方：加強應用乘法口訣進展計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生嫻熟地應用口訣進展計算。

《7的乘法口訣》教學反思10

今日的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生把握得挺嫻熟，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，許多小朋友高高舉著小手要求列式解答。確實，答復的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長溝通，孩子都聰慧了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生答復時根本沒有難度。于是抓緊時間開頭練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰慧的孩子能依據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰慧了不少：）

當堂檢測時，根底局部沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，快樂地嚷嚷“這個題目太簡潔了，我會算”，三下五除二寫上算式，固然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提示錯誤的孩子再認真想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很快樂，學生能選擇畫簡潔的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。固然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我快樂的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，勝利的體驗幸福指數(shù)要大得多。

《7的乘法口訣》教學反思11

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最根底的學問之，對今后的計算具有重要的作用，務必嫻熟把握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年皊特征，我對這節(jié)課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解生活中的”實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，增長見聞，在歡樂的課堂氣氛中學有所成！

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反應。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些根本學問。再引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學生說:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來記五七三十五的?！边€有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ?！皯斦f他們的思維已經(jīng)很超前了。大局部小朋友會依據(jù)上一句口訣加七來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設計了多種形式的練習。比方開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

《7的乘法口訣》教學反思12

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的力量。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的力量，教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進展7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參加。

1、主動探究，編制口訣學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，其次個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反應。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些根本學問。再引導學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫忙學生記憶口訣，應當說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大局部小朋友會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。

4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動好玩的情景，讓學生利用已有的數(shù)學學問來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟識了乘法口訣而感到很快樂，讓學生體驗了勝利的歡樂，并對學生的根底學問以及課外延長都進展了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣，表達學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思索解決問題的一些策略；始終表達以學生為主體，讓學生在活動、思索和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的樂觀性、主動性。

三、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)樂觀的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，根本上完成了教學任務，大多數(shù)學生能背出7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最根本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過教研活動的溝通、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)覺了其中的缺乏之處：1、導學案不能敏捷運用，小組合作學習沒有真正起到作用。2、沒有留意強化乘法的意義。在嫻熟7的乘法口訣的同時，也要強化乘法的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問；你是怎樣想的？從而引導學生說出由于是要求三個星期是多少天，也就是求3個7是多少，所以算式是：37=21（天）。3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的把戲，只要圍繞學問點開展全面、深入的教學。特殊是可設計拓展題，培育優(yōu)等生，使他們的閱歷漸漸地積存起來。設計拓展練習：如：57+727+7107等題目，一方面穩(wěn)固新知，另一方面滲透乘法安排律的學問。

《7的乘法口訣》教學反思13

一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的力量。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的力量，教師必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進展7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)樂觀的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

三、充分調(diào)動學生學習的興趣，表達學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學生觀看、想象、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思索解決問題的一些策略；始終表達以學生為主體，讓學生在活動、思索和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的樂觀性、主動性。關注小組合作學習的作用。這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)受合作的開心，因此學生的樂觀性很高，合作意識也增