二年級下冊語文《大象的耳朵》教案

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二班級下冊語文《大象的耳朵》教案1

教材與學情分析

這是一篇童話故事。故事圍圍著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的談論,告知我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的拉耷著”開頭,并圍圍著“拉耷著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象擔心起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成許多不便,最末大象又讓耳朵“拉耷著”。文章前后呼應,結構明白,語言生動活潑,很簡單理解。

目標與重難點

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

教學預備

多媒體課件、生字卡片

過程設計

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

〔1〕你知道了什么？〔大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是拉耷著〕

〔2〕練習說句子。有耳朵，像。

〔3〕動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

3.指名同學分角色朗讀第2~8自然段。

〔1〕指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

〔2〕分角色朗讀，看看誰讀得最好。

〔3〕想一想：這幾個自然段一共涌現(xiàn)哪些動物？〔大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠〕這幾個自然段講了一件什么事情？〔大家都迷惑大象的耳朵為什么是拉耷著的。〕

〔4〕學習第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有須要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

〔1〕指名同學分段朗讀。

〔2〕大象是怎樣讓耳朵豎起來的？〔用兩根竹竿，把耳朵撐起來〕

〔3〕同學們想一想，這樣做好嗎？會舒暢嗎？你是從哪里知道的？

〔不舒暢，常常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩?！?/p>

〔4〕那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應當把耳朵豎起來？是的，不應當，由于大象的大耳朵拉耷著是起到愛護作用的。起到了哪些愛護作用呢？我們一起來讀第12自然段?！餐瑢W舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑〕

〔5〕指名讀第13自然段。

①指導讀出語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？〔這篇故事告知我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么?！?/p>

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

作業(yè)設計

表演課文劇

板書設計

林平：《大象的耳朵》教學設計林平：《大象的耳朵》教學設計大象的耳朵

拉耷著，蟲子飛不進來

二班級下冊語文《大象的耳朵》教案2

［教學目標］

1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌控“似、扇”2個多音字。

2.朗讀課文，留意讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣轉變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教學重難點］

1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣轉變的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！泊蛞粍游铩?/p>

2.同學們真聰慧，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？〔同學舉手回答〕沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今日我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

出示課題：大象的耳朵〔齊讀課題〕

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.老師引導：鼓舞同學當小老師，教同學們認識生字，重點溝通識字、記字方法。

(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì好像。

(2)圖片識字：豎、竿、舞

(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指名讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文，標注自然段序號。思索：課文主要講了一件什么事？〔大象由于別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。〕

2.同桌互讀課文，留意讀好問句。

3.同學質疑，提出不懂的問題。

4.指名讀第1自然段。

(1)你知道了什么？〔大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是拉耷著的?！?/p>

(2)練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的，拉耷著。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學習。

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導同學觀測生字的`特征，想方法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應當留意的問題。

3.老師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.同學練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？

2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

二、學習課文

1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下來了？”〔新奇〕

“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷著的呢？”〔迷惑〕

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”〔懷疑〕

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段涌現(xiàn)了哪些動物？〔大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠〕讀完后，你發(fā)覺了什么？〔大家都迷惑大象的耳朵為什么是拉耷著的〕

(4)學習第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有須要把耳朵豎起來嗎？

2.學習第9~12自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？〔用兩根竹竿把耳朵撐起來〕

(3)同學們想一想，這樣做大象舒暢嗎？你是從哪里知道的？〔不舒暢，常常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩?！?/p>

(4)現(xiàn)在，你覺得大象應不應當把耳朵豎起來？〔不應當，由于大象的大耳朵拉耷著能起到愛護作用〕起到了哪些愛護作用呢？我們一起來讀第12自然段。〔同學舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑〕

(5)了解大象是怎么轉變的，轉變后導致了什么結果。填寫以下表格：

大象的耳朵撐起來〔豎著〕有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來〔拉耷著〕蟲子飛不進去一扇趕跑舒暢

3.指名讀第13自然段。

〔1〕指導同學讀出輕松的語氣。

〔2〕現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談?！惨矏圩约海總€人都有不一樣的地方，不能只聽別人的看法，去迎合別人，我們應當有自己的判斷。〕

三、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？〔這篇故事告知我們要正確地看待自己的特點，喜愛自己，不要由于他人的看法，轉變自己迎合他人的想法?！?/p>

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

［教學板書］

19大象的耳朵

大象的耳朵

拉耷著

蟲子飛不進來人家是人家,我是我

［教學反思］

教學這篇課文時，開課是特別順當?shù)?，猜謎是同學最喜愛的方式之一，同學進入課堂學習的效率特別高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，同學的表現(xiàn)欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌控問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有預備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，同學的感悟還不夠深刻。

二班級下冊語文《大象的耳朵》教案3

教學目標

1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。留意讀好文中的問句。

3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么轉變的。

4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

教學預備

1、生字詞卡片、圖片。

2、課件。

課時安排

2課時

第二課時

課時目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

教學過程

一、復習鞏固生字詞。

1、課件出示生字，檢查朗讀。

2、聽寫生字，并組詞。

二、朗讀感悟。

〔一〕學習第1自然段?！舱n件〕

師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。

1、出示第1自然段，指名讀。

2、讀懂了什么？

溝通：耳朵大，像扇子，拉耷著。

3、把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。

4、說話練習。

_______________像_______________。

過渡：正是由于大象的耳朵大并拉耷著，所以引起了很多小動物們的新奇和關愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。〔課件〕

〔二〕學習第2～7自然段。

1、同學自主學習，畫出有關的句子。

2、溝通。

小兔子：耳朵豎著。

小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？

3、指導朗讀。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷著的呢？”

〔三〕學習第8～13自然段?！舱n件〕

過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象擔心起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。

1、同學邊讀邊畫。

2、同桌溝通。

3、全班展示。

〔1〕擔心——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來

〔2〕當大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？

出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”

〔3〕練習說話。

又_______________，又_______________。

〔4〕是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。假如把門打開，小蟲子就隨意進出，大象怎能安靜呢？所以大象又是怎么做的？

〔5〕出示課件：最末，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

你讀懂了什么？

大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

4、指導朗讀。

5、最末，大象得出這樣的想法?！渤鍪菊n件〕

6、理解最末一句話。

大象說：“我還是讓耳朵拉耷著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

三、拓展延伸。〔課件〕

“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。

板書設計

大象的耳朵

擔心——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——拉耷下來

人家是人家，我是我。

適合自己的就是最好的。

教學反思

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學樂學，并積極投入其中。

為了激發(fā)同學的學習愛好，利用猜謎語、多媒體課件讓同學進入課文學習。通過當小老師、競賽等形式，讓課堂自始至終都充斥了情趣，同學愛好盎然，積極投入其中。

二、在自主合作探究中，讓同學成為學習的主人。

新課標積極提倡的自主、合作探究的學習方式，更有利于培育同學的自主學習技能、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐技能。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學中。

我是通過下面兩個方面引導同學自主學習的。

〔一〕我先鼓舞同學自主識字，再引導他們合作識字，溝通方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好方法記住這個字？”通過按部就班的識字過程，同學在自主、合作、游戲中，識字技能有所提高。

〔二〕在閱讀教學中，我大膽把時間放給同學，鼓舞進行小組合作朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，同學成為學習的主人，老師真正成為同學更好學習的引導者。

三、朗讀想象，加深同學的情感體驗，使同學積累語言，感悟道理。

朗讀是低班級的訓練重點。在同學讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、競賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導同學讀好問句，使同學充分地在讀中感悟，培育語感，積累語言，深化對課文的理解。

二班級下冊語文《大象的耳朵》教案4

教學目標

【知識技能】

1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流暢地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感立場與價值觀】

這個故事告知我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不能輕易轉變。重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字，理解詞語的意思。

2、能正確、流暢地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時

〔一〕揭題導入

1、小伙伴，大象是我們常見的動物，它的形狀特點是什么？

〔身體巨大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻?！?/p>

2、今日，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

3、板書課題，齊讀課題?！舶鍟捍笙蟮亩洹?/p>

〔二〕初讀童話，整體感知

1、小組合作學習：

〔1〕課前老師布置預習了，現(xiàn)在我們小組內相互檢查認讀生字、詞語的狀況，看誰讀得好。小組內相互檢查，老師巡察指導。

2、檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

〔1〕自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

〔2〕生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要留意什么？指生說。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節(jié)。

〔3〕去掉拼音，開火車讀，師生評價。

〔4〕自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”〔課件出示變大〕

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內范寫，同學按筆順進行書空。

2、檢查詞語。

似的拉耷豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛擔心漸漸地

(1)讀一讀，想一想讀時需要留意哪些詞語？

匯報：“拉耷”“扇子”“漸漸地”留意第二個字讀輕聲。你可真聰慧，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

〔2〕理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

〔〕豎起來

〔〕豎起來

〔〕豎起來

〔耳朵、旗桿、風向標……〕

拉耷①拉耷是什么意思？〔松弛地下垂?！?/p>

②你能用“拉耷”說一句話嗎？〔他拉耷著腦袋，無精打采地走進來。〕

③課文中誰的耳朵是拉耷著的？〔大象〕

〔3〕男女生競賽讀。

這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

詞語掌控得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你肯定會讀得更流暢。

3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

〔1〕讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

〔2〕難讀的地方多讀幾遍。

〔3〕選擇自己喜愛的小節(jié)再讀一讀。

〔生自由讀詩歌，老師巡察，指導讀書姿態(tài)，聽朗讀狀況〕

4、指導朗讀。

老師剛才聽到了最好聽的音樂，就是小伙伴們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

〔1〕出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導讀好幾個問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷著的呢？”

要讀出新奇、疑問地語氣。

〔2〕出示第8-13小節(jié)長句子：

大象也擔心起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，常常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？〔示意“/”處的停頓〕

②大家來學著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價。

④咱們來分男女生競賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

5、檢查自讀狀況。

〔1〕這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

〔2〕同學評議。〔采納“我建議你……”“假如你能……”“盼望你……”等建議式句式進行評說。〕

〔3〕課文讀完了，你都知道了什么？匯報溝通。

〔大象的耳朵很大，原來是拉耷著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了許多苦惱，就只好順其自然了?！?/p>

〔三〕鞏固練習

自言自語漸漸地

自〔〕自〔〕〔〕

自〔〕自〔〕〔〕

第二課時

〔一〕復習導入

1、認讀詞語：〔課件出示7〕

似的拉耷豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛擔心漸漸地

2、大家都說大象的耳朵有毛病，究竟怎么回事呢？我們下面來看看?！舶鍟捍笙蟮亩洹?/p>

〔二〕精讀感悟，重點突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的拉耷著?！?/p>

大象的耳朵有什么特點？〔大、拉耷著〕

請讀出大象耳朵的特點。

這里運用了什么修辭手法？把什么比方成什么？

〔比方的手法，把大象的耳朵比作扇子?！?/p>

請你也仿寫一句：

像

B、學習2-7自然段。

1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的緣由。

〔1〕大象在外邊漸漸地散步，遇到了許多小動物，都說他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜愛的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？

〔4〕同學分組進行練習。

〔5〕指名同學上臺戴頭飾表演?！舱n前預備好〕

生1〔蹦蹦跳跳〕小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下來了？”

生2〔咩咩叫〕小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷著的呢？”

生3〔雙手放在頭頂當鹿角〕小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是拉耷下來呢？”

生4〔嘚嘚跑過來〕小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是拉耷下來？”

生5〔吱吱叫〕：“大象大