數(shù)字化時(shí)代下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

77/77數(shù)字化時(shí)代下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究目錄目錄 1摘要 3一、緒論 4（一）問題的提出 4（二）文獻(xiàn)綜述 41、期刊、雜志文獻(xiàn)綜述 52、書籍文獻(xiàn)綜述 6（三）研究方法 7（四）文章的創(chuàng)新之處 7二、高職院校環(huán)境藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀分析 8（一）高職院校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀 81、學(xué)科進(jìn)展歷程和當(dāng)前規(guī)模 82、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 93、教學(xué)方式和內(nèi)容 10（二）高職院校環(huán)境藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀 111、數(shù)字化教學(xué)的必要性 112、數(shù)字化教學(xué)方式 123、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容 13（三）環(huán)藝專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的重要性 18三、高職院校環(huán)境藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)存在的問題與緣故 19（一）當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)存在的問題 201、數(shù)字化教學(xué)水平較低 202、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善 213、偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維 224、數(shù)字軟件教學(xué)與實(shí)際工程設(shè)計(jì)聯(lián)系的不夠緊密 235、缺乏正規(guī)的教學(xué)考核方式 23（二）當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)問題的根源 241、硬件設(shè)備不完善 242、重視程度不夠 243、師資力量的匱乏 244、國(guó)家教育部門缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃 255、不良行業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r 25（三）數(shù)字化時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)分析 261、較強(qiáng)的專業(yè)表達(dá)能力 262、嫻熟的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力 273、理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合能力 274、豐富的綜合藝術(shù)與文學(xué)修養(yǎng) 285、具有多方面技能的復(fù)合型人才 29四、對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 30（一）數(shù)字化教學(xué)的差不多原則 301、目的性原則 302、綜合性原則 303、最優(yōu)化的原則 31（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的幾點(diǎn)建議 311、教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式 312、高職院校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)的重視與投入 333、國(guó)家教育部門的引導(dǎo)作用 33結(jié)語(yǔ) 35參考文獻(xiàn) 36致謝 38

摘要近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的快速進(jìn)展，各種各樣的多媒體技術(shù)既成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，比如PS軟件教學(xué)、CORELDRAW軟件教學(xué)、3DMAX效果圖教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等，同時(shí)也極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。然后，由于多方面緣故，我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革方面進(jìn)程緩慢，而且改革水平也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式專門難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)人才需求的滿足。針對(duì)這種情況，本文以“數(shù)字化時(shí)代下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究”為題，其研究?jī)?nèi)容要緊體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本文的研究?jī)?nèi)容要緊分為四大塊：首先，本文結(jié)合自己在高職院校多年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過電話、網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面訪談的方式，與其它院校的專業(yè)課教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，從而對(duì)當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)改革的現(xiàn)狀，尤其是數(shù)字化水平和采取的改革措施等有了一個(gè)清晰的梳理，這不僅使本文的研究更具針對(duì)性，而且為下文的研究打下了基礎(chǔ)。其次，在了解當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)數(shù)字化改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，一方面分析了數(shù)字化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革的重要性，另一方面分析了當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革不足之處以及造成這種現(xiàn)象的緣故等。如此能夠清晰的把握問題的實(shí)質(zhì)。第三，為了使本文的研究更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，筆者選取了幾所在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革方面比較成功的高職院校，具體分析了其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)之處，以及他們?cè)谠擃I(lǐng)域所采取的改革措施等等。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)先進(jìn)院校的分析，就高職院校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)數(shù)字化改革方面提出了幾方面的建議，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革活動(dòng)提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義。當(dāng)前，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)還存在一系列急需解決的問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著社會(huì)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的不斷進(jìn)展，在教師、高校、行業(yè)領(lǐng)域、國(guó)家教育部門等諸多主體的共同努力與協(xié)作之下，我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)必定能夠?qū)崿F(xiàn)健康進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)打算，滿足社會(huì)的人才需求。關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；進(jìn)展現(xiàn)狀；存在問題；教學(xué)改革；

一、緒論（一）問題的提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容包括環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃、藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合打算，比如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與裝飾打算、外部環(huán)境與設(shè)施打算、造型與構(gòu)造打算、材料與色彩打算、空間使用功能和審美功能的打算、采光與不光打算等等。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)各種造型風(fēng)格融匯貫穿，掌握室內(nèi)空間造型、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、界面裝飾設(shè)計(jì)的差不多方法，更要能夠運(yùn)用各種各樣的視覺表現(xiàn)方式，將自己的思想、創(chuàng)意形象的展現(xiàn)出來(lái)，從而獲得他人的認(rèn)可。近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的快速進(jìn)展，各種各樣的多媒體技術(shù)既成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，比如PS軟件教學(xué)、CORELDRAW軟件教學(xué)、3DMAX效果圖教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等，同時(shí)也極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。然后，由于多方面緣故，我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革方面進(jìn)程緩慢，而且改革水平也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式專門難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)人才需求的滿足。因此，明確當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、在數(shù)字化改革方面的進(jìn)展水平、存在的問題并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，清晰地認(rèn)識(shí)到高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化改革的內(nèi)容和趨勢(shì)等，成為提高教學(xué)水平必定選擇。（二）文獻(xiàn)綜述眾所周知，近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)問題一直困擾著各個(gè)高校的進(jìn)展，尤其是一些省級(jí)的高職院校，高就業(yè)率更是其擴(kuò)大招生規(guī)模，獲得長(zhǎng)久進(jìn)展的保障。因此，為了滿足社會(huì)的人才需求，提高學(xué)生就業(yè)率，專門多學(xué)者和教育工作者也在不斷地探究高職院校教學(xué)改革的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為高職院校的一門重要的學(xué)科內(nèi)容，專門多人從不同的角度也在關(guān)注該學(xué)科的改革問題。1、期刊、雜志文獻(xiàn)綜述在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革”為關(guān)鍵詞，能夠檢索到30篇相似文獻(xiàn)；在中國(guó)知網(wǎng)中，以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革”為關(guān)鍵詞，能夠檢索到46篇相似文獻(xiàn)。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理，其研究?jī)?nèi)容大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革研究培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是高校教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，而創(chuàng)新能力便是當(dāng)前人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，專門多學(xué)者以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行了研究和探討。比如吉林省延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的崔向日在《對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的考慮》中提出：高職院校要充分發(fā)揮其專業(yè)性、應(yīng)用性與地域性的特點(diǎn)來(lái)改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想,更改當(dāng)前教學(xué)體制，探究出符合自身實(shí)際的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汪大洋在《淺談當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革》中也提出：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)價(jià)值，提高就業(yè)率的最要緊的手段，而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須依照社會(huì)需要，改變當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，東北師范大學(xué)的姜宇在其碩士畢業(yè)論文《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的分析與對(duì)策》中也從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度，就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、授予學(xué)位、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、學(xué)分、學(xué)時(shí)、教育體系教育等問題的改革進(jìn)行了探討。以專門技能培養(yǎng)為目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革研究正如上文所講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)各種造型風(fēng)格融匯貫穿，掌握室內(nèi)空間造型、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、界面裝飾設(shè)計(jì)的差不多方法，更要能夠運(yùn)用各種各樣的視覺表現(xiàn)方式，將自己的思想、創(chuàng)意形象的展現(xiàn)出來(lái)，從而獲得他人的認(rèn)可。該學(xué)科要求的是學(xué)生綜合能力的提升，因此，以某一方面專門技能培養(yǎng)為目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革研究也引起專門多人的關(guān)注。比如黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的張曉輝、王永強(qiáng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)中的幾個(gè)問題》中提出：教師要通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程在教學(xué)中的體會(huì)與考慮，探討設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)新思路，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性思維，以全新的思堆方式推動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程改革，為其他專業(yè)課程提供豎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能較好地適應(yīng)專業(yè)課程的需要。山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的康玉蓮在《基于工作過程系統(tǒng)化〈線形透視〉課程改革》中對(duì)工作過程系統(tǒng)化《線形透視》課程開發(fā)過程、課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了有關(guān)探討，從而提高學(xué)生的技能和綜合素養(yǎng)。除此之外，還有信陽(yáng)師范學(xué)院鄭家鑫的《新形勢(shì)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪課程改革探討》等等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程某一領(lǐng)域科目?jī)?nèi)的教學(xué)改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容包括環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃、藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合打算，比如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與裝飾打算、外部環(huán)境與設(shè)施打算、造型與構(gòu)造打算、材料與色彩打算、空間使用功能和審美功能的打算、采光與不光打算等等。因此，許多學(xué)者就某一科目的教學(xué)改革也進(jìn)行了相關(guān)研究。比如湖北省黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉國(guó)峰在《高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑速寫課程改革研究》中重點(diǎn)探討了建筑速寫領(lǐng)域的教學(xué)改革；吉林動(dòng)畫學(xué)院的包啟庫(kù)在《淺談我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革》中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了一定程度的探討。黑龍江東方學(xué)院的孟利在《民辦高校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革初探》中重點(diǎn)研究了建設(shè)裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)改革問題。因此，目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中每一領(lǐng)域的教學(xué)改革都有研究。以有用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革研究在現(xiàn)有的檢索到的資料中，有專門大一部分是以有用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的研究，比如霍奇峰的《獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革淺談》、河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系蔣蒙的《議注重實(shí)踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)》等等，差不多上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力為主的課程改革研究。2、書籍文獻(xiàn)綜述書籍是一個(gè)綜合性的資料，目前以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革為主題的研究書籍專門少，除了張玉山的《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究叢書》之外，大部分內(nèi)容都散見于一些教材中。比如韋爽真主編的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》就提到了當(dāng)前環(huán)藝教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與不足之處等內(nèi)容。除此之外，楊冬江在《材料悟語(yǔ)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐》中對(duì)這些內(nèi)容也有提及?？傮w來(lái)講，目前有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容特不多，專門多學(xué)者站在不同的角度進(jìn)行了系統(tǒng)分析。然而，這些研究大都比較散亂，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，尤其是結(jié)合數(shù)字媒體、數(shù)字軟件進(jìn)行研究的內(nèi)容更是特不的少，而這恰恰是當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)最大的變化，同時(shí)也是引起其變革的全然緣故。因此，本文以“數(shù)字化時(shí)代下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究”為題，正是為了彌補(bǔ)該領(lǐng)域研究的不足。（三）研究方法文獻(xiàn)梳理法。文獻(xiàn)梳理的研究方法要緊指搜集、鑒不、整理文獻(xiàn)，通過對(duì)這些文獻(xiàn)的研究以及歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)這些理論研究成果加以汲取和借鑒，并進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新性結(jié)合，以形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方的法。本文充分查閱相關(guān)圖書、報(bào)刊，并充分利用中國(guó)數(shù)字化期刊網(wǎng)(CNKI)、萬(wàn)方期刊網(wǎng)、人大復(fù)印資料檢索數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息檢索工具，廣泛搜集有關(guān)新媒體環(huán)境下高職院校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革的相關(guān)資料，從而運(yùn)用一定的文獻(xiàn)梳理的研究法來(lái)對(duì)文章主題進(jìn)行分析。調(diào)查研究法。為了保障本文的理論價(jià)值與實(shí)際意義，本人一方面與專業(yè)導(dǎo)師反復(fù)溝通，修改論文框架，另一方面通過與其它院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通與交流，從而了解他們對(duì)新媒體在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的觀點(diǎn)與看法，為本文的研究提供一些寶貴意見，使文章的研究更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。個(gè)案分析法。筆者選取了幾所在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革方面比較成功的高職院校，具體分析了其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)之處，以及他們?cè)谠擃I(lǐng)域所采取的改革措施等等。（四）文章的創(chuàng)新之處首先，本文選題新穎。正如上文所講，新媒體技術(shù)在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是最近幾年才開始的，而且其重要性在日益提升，因此，目前對(duì)這一領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容比較少，而且缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，這一課題相對(duì)而言依舊比較新穎的。其次，本文的研究方式比較新穎。本文一方面結(jié)合自己在高職院校多年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過電話、網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面訪談的方式，與其它院校的專業(yè)課教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，了解他們對(duì)該課題的觀點(diǎn)和看法；另一方面，筆者選取了幾所在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革方面比較成功的高職院校，具體分析了其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)之處，結(jié)合這些內(nèi)容，提出了高職院校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革的幾方面建議，從而使本文更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。最后，依照以上研究?jī)?nèi)容和筆者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前新媒體環(huán)境下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革從理念、方法、內(nèi)容等各個(gè)方面提出了一些觀點(diǎn)和建議，極大地提升了本文的研究?jī)r(jià)值。二、高職院校環(huán)境藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）高職院校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展以及人們生活水平的不斷提升，關(guān)于房屋的需求量、居住環(huán)境、美感形式等提出了更高的要求。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等，也獲得了蓬勃的進(jìn)展和進(jìn)步。在新的時(shí)代背景下，環(huán)藝設(shè)計(jì)需要通過多樣化的表現(xiàn)手法營(yíng)造出具有特定功能特征、精神內(nèi)涵、健康標(biāo)準(zhǔn)的空間形態(tài)，由此滿足使用者各方面的需求。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)活動(dòng)新的進(jìn)展形式關(guān)于當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了更高的要求。1、學(xué)科進(jìn)展歷程和當(dāng)前規(guī)模環(huán)境藝術(shù)教學(xué)作為一門新興的學(xué)科門類，具有綜合性強(qiáng)和范疇廣的。它要緊是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃與藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合打算。楊磊、蔣明，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與研究》，《晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（4），16-18頁(yè)其內(nèi)容包括空間與裝飾打算、環(huán)境與設(shè)施打算、材料與色彩打算、造型與構(gòu)造打算、審美功能與使用功能打算、采光與布光打算等等。總體來(lái)講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎涵蓋了廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、都市景觀設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝修裝飾設(shè)計(jì)等諸多學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，楊磊、蔣明，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與研究》，《晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（4），16-18頁(yè)在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，盡管沒有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科門類與教學(xué)活動(dòng)，然而人們差不多特不重視房屋建筑、園林規(guī)劃、室內(nèi)裝飾等問題，并通過口傳身教的方式將我國(guó)傳統(tǒng)的各種設(shè)計(jì)思想、美學(xué)觀念、設(shè)計(jì)方法等流傳下來(lái)。然而，自上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，我國(guó)都市化建設(shè)的速度與規(guī)?？涨凹铀?。人們的審美觀念與環(huán)境意識(shí)從對(duì)室內(nèi)環(huán)境的需要延展到對(duì)室外居住環(huán)境的需求，從對(duì)居住的低層次需求擴(kuò)大到對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量的高層次需求。因此，社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)的人才需求也急劇膨脹，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代社會(huì)急需的學(xué)科門類，越來(lái)越受到社會(huì)的重視。至此，一些專業(yè)的藝術(shù)院校開始嘗試性的開設(shè)環(huán)境藝術(shù)中的部分專業(yè)，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修、建筑設(shè)計(jì)等等。1986年，中央工藝美術(shù)學(xué)院，即清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。1988年，中央工藝美術(shù)學(xué)院和浙江美術(shù)學(xué)院，也即是現(xiàn)在的中國(guó)美術(shù)學(xué)院又相繼成立了環(huán)境藝術(shù)系，專業(yè)方向也從簡(jiǎn)單的室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修拓展到廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃、環(huán)境總體規(guī)劃等室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。在隨后的時(shí)刻里，伴隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才需求規(guī)模的不斷加大，除了一些藝術(shù)院校、工科院校開始相關(guān)專業(yè)之外，一些語(yǔ)言性極強(qiáng)的高等院校，甚至部分黨校也開始創(chuàng)辦環(huán)藝專業(yè)。徐志華，《淺析中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)狀況》，《電影評(píng)介》，92-93頁(yè)尤其是在1999年，高校擴(kuò)招之后，全國(guó)大約有五百多所高校成立了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)。而且在專業(yè)類不上也更加細(xì)化，除了最初的室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修與建筑設(shè)計(jì)之外，延展到園林規(guī)劃、設(shè)施設(shè)計(jì)、都市景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)等等諸多細(xì)類。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)開始了蓬勃進(jìn)展之路，至今已有三十余年的時(shí)刻。在2005年召開的中國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)過程中，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)鄭曙旸就曾提出：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)到八百多所之多。2010年，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)到一千多所，不僅我國(guó)傳統(tǒng)的“十大美術(shù)類院校”在以每年翻一倍甚至好幾倍的速度全力擴(kuò)招，其它院校和一些私立的設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都在制造條件大招快上，從而在社會(huì)上出現(xiàn)了“設(shè)計(jì)藝術(shù)熱”。由此看出，該專業(yè)在社會(huì)中受到極大的熱捧，既是社會(huì)進(jìn)展的需要，同時(shí)也極大地推動(dòng)了該學(xué)科門類的細(xì)化，徐志華，《淺析中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)狀況》，《電影評(píng)介》，92-93頁(yè)2、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在人才培養(yǎng)規(guī)模上，正如上文所講，諸多高校和私立的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)每年都在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，每屆畢業(yè)學(xué)生的數(shù)量大致都在數(shù)十萬(wàn)人以上，可能是受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所包含的諸多細(xì)分門類的阻礙，那個(gè)數(shù)字有所夸大，但也能夠充分講明當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)龐大的人才培養(yǎng)規(guī)模。然而，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，由于當(dāng)前業(yè)界和學(xué)界關(guān)于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的概念尚沒有一個(gè)公認(rèn)和一致的定義。因此，不同的院校依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)背景，對(duì)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了不同的培養(yǎng)目標(biāo)定位，比如藝術(shù)類院校大都傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑院校大都偏向于景觀設(shè)計(jì)，農(nóng)林院校則是偏于園林設(shè)計(jì)等等，依照這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，具有明確的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外，不同等級(jí)的高校也具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如國(guó)家重點(diǎn)院校則是具有兩方面的培養(yǎng)目標(biāo)，一是培養(yǎng)出具有一定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的學(xué)生，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的需求；二是培養(yǎng)出具有一定科研能力的學(xué)生，既能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入、全面的理論研究，以提升其理論內(nèi)涵，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)也為其它高校環(huán)藝專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量。而關(guān)于高職院校來(lái)講，其環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)則比較明確，也即是要為國(guó)家和地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、治理與服務(wù)等社會(huì)第一線需要的應(yīng)用型高素養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生既具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神，同時(shí)又具有系統(tǒng)、扎實(shí)的環(huán)藝專業(yè)應(yīng)用知識(shí)以及較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力等等。總體來(lái)講，這些高校盡管具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)或者專業(yè)取向，但它們具有相似的人才培養(yǎng)原則，具體來(lái)講，包含以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)確實(shí)是設(shè)計(jì)人員運(yùn)用特定的工程技術(shù)手段和材料來(lái)藝術(shù)性的表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)美的觀賞。因此，審美是環(huán)藝設(shè)計(jì)的核心與基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于美的認(rèn)識(shí)與表達(dá)是其內(nèi)在的精神與需求。這是當(dāng)前諸多高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的共同特征之一。其次，注重環(huán)藝學(xué)生文化性的培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是建立在既有審美觀念與文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的圖示化的藝術(shù)表現(xiàn)，是一種策劃與智慧的結(jié)果。民族傳統(tǒng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)文化既是我國(guó)取之不盡用之不竭的藝術(shù)源泉，同時(shí)也是滿足大眾審美和藝術(shù)品味的一種重要方式和手段。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)師要立足于我國(guó)的民族根基，掌握傳統(tǒng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)文化以及設(shè)計(jì)的方法和技巧，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的環(huán)藝設(shè)計(jì)理念與大眾審美特征，宣傳和弘揚(yáng)我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)內(nèi)涵。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化性也是當(dāng)前諸多高校環(huán)藝專業(yè)的共同特征。最后，注重學(xué)生市場(chǎng)性的培養(yǎng)。正如上文所講，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建立、進(jìn)展與壯大完全為了滿足社會(huì)進(jìn)展的需要，直接面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)，因此，具有專門強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。而且，從某種程度上來(lái)講，專門多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)本身確實(shí)是以應(yīng)用型人才為主，專業(yè)設(shè)置也是以社會(huì)需求為基準(zhǔn)。這就要求學(xué)生要能夠及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、趨勢(shì)和作品需求特征，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。3、教學(xué)方式和內(nèi)容目前，國(guó)內(nèi)諸多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上都具有大致相似的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，以此來(lái)選擇其教學(xué)方式和內(nèi)容。一般常用的體例是：第一部分是基礎(chǔ)課，比如專業(yè)色彩、專業(yè)素描、室外寫生等，目的是為了在學(xué)生入校后進(jìn)一步提高其美術(shù)功底，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；第二部分是與設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思想，邁出環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的第一步，其相關(guān)課程包含三大構(gòu)成和裝飾藝術(shù)等等。第三部分是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為以后環(huán)藝設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與表現(xiàn)技巧打下基礎(chǔ)。這一部分的教學(xué)內(nèi)容要緊包括制圖規(guī)范、透視學(xué)、手繪效果圖技法以及電腦效果圖技法等等，差不多上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。第四部分是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論專業(yè)課，豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，規(guī)范其設(shè)計(jì)意識(shí)，提升其設(shè)計(jì)理念。其相關(guān)的課程內(nèi)容要緊包括裝飾材料與施工工藝、人體工程學(xué)原理等等。第五部分是與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)課程，這是該學(xué)科教學(xué)的核心與主體內(nèi)容，是對(duì)往常所學(xué)知識(shí)的綜合與升華，其教學(xué)內(nèi)容包含景觀、建筑、廣場(chǎng)、室內(nèi)、裝飾、照明、陳設(shè)設(shè)計(jì)等等。除此之外，還有思想政治、文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容貫穿于整體教學(xué)架構(gòu)中。總體來(lái)講，各個(gè)學(xué)校會(huì)依照特定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)建構(gòu)教學(xué)框架和選擇教學(xué)內(nèi)容，但大致來(lái)講都包含以上五大主體板塊。因此，通過以上分析能夠看出，當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方式上要緊采納課堂理論教學(xué)、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、課外寫生教學(xué)、環(huán)藝設(shè)計(jì)手繪教學(xué)實(shí)踐、電腦設(shè)計(jì)教學(xué)等幾種方式，來(lái)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)其表現(xiàn)技法，啟發(fā)其設(shè)計(jì)理念。（二）高職院校環(huán)境藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀在數(shù)字化時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日新月異，尤其是隨著新觀念、新思維、新媒體、新科技的不斷開發(fā)與應(yīng)用，其表現(xiàn)形式也是越來(lái)越復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿足社會(huì)進(jìn)展的需要。數(shù)字化新媒體時(shí)代既為當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和諸多高校培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，同時(shí)也提供了有效的人才培養(yǎng)手段和方法。1、數(shù)字化教學(xué)的必要性正如上文所講，當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，緊跟時(shí)代步伐，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，具有較強(qiáng)應(yīng)變能力的復(fù)合型、有用型、制造型的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。在當(dāng)前數(shù)字多媒體的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，迫切需要環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以尋求最佳對(duì)策。當(dāng)前，為環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)師所熟悉的傳統(tǒng)技藝已被現(xiàn)代科技手段所取代，比如傳統(tǒng)的教學(xué)演示模式（粉筆、黑板、紙張、筆墨等）差不多跟不上時(shí)代的需要，因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的材料與施工，假如能夠運(yùn)用三維動(dòng)畫效果圖給學(xué)生進(jìn)行演示，則效果更為清晰、直觀，學(xué)生也更能系統(tǒng)的接收和理解知識(shí)?？傮w來(lái)講，當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的必要性要緊體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先從學(xué)生理解與日常教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)講，社會(huì)上不斷出現(xiàn)的新的設(shè)計(jì)材料、設(shè)施、設(shè)備、設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如一些室內(nèi)裝飾效果圖的展示，公共場(chǎng)所的設(shè)計(jì)作品等，僅僅依靠紙質(zhì)效果圖和口頭分析既不利于教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生的理解。因此，數(shù)字化多媒體輔助展示正好能夠解決這方面的問題。其次從設(shè)計(jì)對(duì)象的角度來(lái)講，當(dāng)前的環(huán)藝設(shè)計(jì)差不多打破傳統(tǒng)的僅僅局限在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而是將設(shè)計(jì)視域延伸到大型的園林設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、都市雕塑設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)以及商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。設(shè)計(jì)對(duì)象更加復(fù)雜，假如僅僅采納傳統(tǒng)的圖紙表達(dá)、文字與口頭表達(dá)、空間模型表達(dá)等方式，差不多無(wú)法系統(tǒng)、全面的展示設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想和理念。而在此情況下，設(shè)計(jì)師需要就借助數(shù)字多媒體技術(shù)的關(guān)心，尤其是各種各樣的設(shè)計(jì)軟件來(lái)提升自身作品的展示效果。最后從業(yè)主和社會(huì)大眾的角度來(lái)講，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的制造總是離不開生活、生產(chǎn)活動(dòng)于其間的使用者的切軀體驗(yàn)和感受，必須能夠滿足他們的功能需求、審美觀念、價(jià)值理念以及對(duì)設(shè)計(jì)作品整體風(fēng)格的預(yù)期設(shè)想等。然而，他們并不是專業(yè)的環(huán)藝設(shè)計(jì)人員，因此，在對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行理解的過程中存在一定的障礙，尤其是三維空間思維的缺陷使他們無(wú)法全面的理解環(huán)藝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想和效果。假如采納傳統(tǒng)的手繪效果圖，一方面不利于他們之間的溝通和交流；另一方面在具體施工過程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)返工的現(xiàn)象。因此，為了幸免這些問題的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)師需要采納最直觀、最清晰的設(shè)計(jì)方式讓業(yè)主了解自己的設(shè)計(jì)思想和最終的設(shè)計(jì)效果。而多媒體數(shù)字技術(shù)則能夠解決這方面的問題。因此，這就對(duì)環(huán)藝專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，即必須提升學(xué)生采納計(jì)算機(jī)來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)思想的技能和水平。2、數(shù)字化教學(xué)方式一般來(lái)講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要緊是培養(yǎng)學(xué)生采納圖畫作業(yè)的方式來(lái)表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，它差不多上是按照設(shè)計(jì)思維的過程來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，其中包括概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)時(shí)期。概念設(shè)計(jì)時(shí)期圖形表達(dá)的主體是平面功能布局和空間形象構(gòu)思草圖；方案設(shè)計(jì)時(shí)期圖形表達(dá)的主體是透視圖和平立面圖；施工圖設(shè)計(jì)時(shí)期圖形表達(dá)的主體是剖面圖和細(xì)部節(jié)點(diǎn)詳圖。因此，設(shè)計(jì)過程特不的復(fù)雜，需要設(shè)計(jì)者具備充分的三維空間思維能力。在日常教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生采納的表現(xiàn)技法包括徒手畫、正投影圖、透視圖三種。結(jié)合以上數(shù)字化教學(xué)的必要性以及環(huán)藝專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)內(nèi)容與方式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：一方面教育學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代科技知識(shí)在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，比如先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)等等在環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用方式和功能表現(xiàn)，能夠應(yīng)用具體的軟件技術(shù)、數(shù)字設(shè)備來(lái)形象、具體、嫻熟的展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。尤其要能夠按照設(shè)計(jì)思維的過程，采納數(shù)字多媒體技術(shù)和軟件設(shè)備，來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)時(shí)期圖形表達(dá)的主體形式。另一方面需要環(huán)藝專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)過程中的重要性以及應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況所采納的教學(xué)方式等等，利用生動(dòng)、形象的數(shù)字技術(shù)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)最新環(huán)藝知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，在畢業(yè)之后能夠?qū)ｉT快適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)在較短的時(shí)刻內(nèi)做出出色的成績(jī)。通過以上分析能夠看出，環(huán)藝專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)方式要緊體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式是強(qiáng)化了數(shù)字多媒體輔助功能，而教學(xué)內(nèi)容則是突顯出數(shù)字多媒體，尤其是各種表現(xiàn)三維效果的計(jì)算機(jī)軟件的重要性。具體來(lái)講，數(shù)字多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的差不：傳統(tǒng)教學(xué)模式多媒體教學(xué)模式教學(xué)固定的、模式化線性結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)單一性、前篇一律交互性傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法以電腦為載體以電腦為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要緊依靠文字教材聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源的集成3、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容環(huán)藝專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的興起源于社會(huì)對(duì)電腦數(shù)字技術(shù)的重視。二十世紀(jì)八十年代初期，作為最尖端視覺表現(xiàn)手段的電子計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)開始在我國(guó)廣泛的出現(xiàn)于電影、電視、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一個(gè)分支，是介于計(jì)算機(jī)藝術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)之間的一個(gè)邊緣學(xué)科。具體來(lái)講，它是以數(shù)字多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)，由二維、三維、四維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的或者是動(dòng)態(tài)交互的現(xiàn)實(shí)或者是虛擬現(xiàn)實(shí)的視聽圖形和圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用也是開始于上個(gè)世紀(jì)八十年代，最初要緊是應(yīng)用于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，而且要緊體現(xiàn)在設(shè)計(jì)思維過程中的概念設(shè)計(jì)與方案設(shè)計(jì)時(shí)期。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷成熟以及諸多設(shè)計(jì)師對(duì)計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)的重視，其在高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也開始得到廣泛的重視，逐漸確立并完善其在日常教學(xué)活動(dòng)中的地位和內(nèi)容體系。具體來(lái)講，當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容要緊包含以下幾個(gè)方面：圖2-1室內(nèi)原始機(jī)構(gòu)圖首先是先進(jìn)的應(yīng)用軟件在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方式和技巧，其中包括常見的精確的繪圖軟件AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）、繪制效果圖軟件3DStudioMax、渲染軟件Lightscape和V-ray、后期處理軟件Photoshop等等。圖2-1室內(nèi)原始機(jī)構(gòu)圖AutoCAD軟件是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行一整套設(shè)計(jì)之前最先使用的軟件，其要緊作用確實(shí)是表現(xiàn)出建筑原始結(jié)構(gòu)圖。如圖2-1所示，只有具備了如此完整的原始結(jié)構(gòu)效果圖，設(shè)計(jì)師才能夠在此基礎(chǔ)上虛擬空間的布局與功能的劃分。另外，在具體設(shè)計(jì)方案的施工之前，工人需要尺寸精確，不能有絲毫差錯(cuò)的施工圖，從而建筑出符合設(shè)計(jì)的事物。而傳統(tǒng)手繪施工圖的工作量相當(dāng)繁重，設(shè)計(jì)師一方面需要認(rèn)確實(shí)分析空間比例，用鉛筆、尺子等把每一張、每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都描繪清晰，如此的效果圖誤差較大，而且繪制時(shí)刻也比較長(zhǎng)。在這種情況下，CAD設(shè)計(jì)軟件的精確性又突顯出無(wú)法比擬的重要性，在具體繪制的過程中，它能夠直接輸入實(shí)際的數(shù)值，繪圖的尺寸與實(shí)際空間的尺寸一樣，也即是虛擬繪圖時(shí)輸入2米乘以3米代表實(shí)際空間的尺寸大小，從而省去了比例換算的苦惱。更重要的是，CAD設(shè)計(jì)軟件還具有測(cè)量工具、標(biāo)尺工具、坐標(biāo)系、鏡像、倒角、陣列等諸多工具，極大地提升了圖紙的精確性，而且即使重復(fù)繪制也可不能花費(fèi)太多的時(shí)刻。因此，在當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，CAD設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用方式和技巧是其重要內(nèi)容之一。具體來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了解用戶界面、命令窗口、自定義圖形環(huán)境，明白打開和保存圖形的方式，能夠確定單位、角度、縮放比例，在繪制圖形的過程中能夠使用的測(cè)量單位、格式以及其它的慣例，清晰組織圖形和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的方式和技巧。在此基礎(chǔ)上，能夠嫻熟的繪制、修改幾何圖形，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。圖2-23DStudioMax設(shè)計(jì)出的建筑效果圖3DStudioMax，簡(jiǎn)稱為3dsMax或者是MAX，是Autodesk開發(fā)的一種三維動(dòng)畫渲染和制作軟件。該軟件廣泛應(yīng)用于影視、廣告、建筑設(shè)計(jì)、游戲、多媒體制作、工程可視化、輔助教學(xué)等諸多領(lǐng)域。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，3DStudioMax要緊是用于模擬建筑物內(nèi)外的效果圖設(shè)計(jì)與制作，以及環(huán)境動(dòng)畫制作等方面，它能夠以三維的方式形象、生動(dòng)地展現(xiàn)建筑物和室內(nèi)外裝潢的視覺效果，使戶主能夠清晰地看到環(huán)藝設(shè)計(jì)作品最終的現(xiàn)實(shí)效果，從而了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想。具體來(lái)講，3DStudioMax具有強(qiáng)大的建模功能，它能夠提供立方體、球體、半球體、圓管、圓柱體、錐體、圓環(huán)多邊形等差不多造型工具以及能夠制作出山、水、波浪、波浪、顆粒、人體、植物等高級(jí)造型工具。如圖2-2所示，通過相應(yīng)的造型工具和修改工具，輕松的創(chuàng)建出現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的各種造型。除此之外，3DStudioMax還能夠提供豐富的材質(zhì)和質(zhì)感效果，能夠?qū)πЧ麍D中的整個(gè)實(shí)體或者是部分實(shí)體進(jìn)行明暗、顏色、色囊、凹凸、反射、透明度進(jìn)行處理，能夠通過設(shè)置相機(jī)、物體、光源、路徑來(lái)制作動(dòng)畫，產(chǎn)生超乎想象的變化莫測(cè)的奇妙效果。因此，3DStudioMax的視覺表現(xiàn)功能是紙質(zhì)效果圖、語(yǔ)言分析、建筑模型等無(wú)法比擬的，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一個(gè)重要設(shè)計(jì)軟件。在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，3DStudioMax設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容要緊包括了解用戶界面、命令窗口，各種參數(shù)的設(shè)置，建模的方式與技巧，材質(zhì)設(shè)置與渲染方法等等。這些內(nèi)容一般差不多上教師先對(duì)該軟件的使用方式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，通過案例分析的方式讓學(xué)生有一個(gè)差不多的了解。在此基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生自己進(jìn)行圖2-23DStudioMax設(shè)計(jì)出的建筑效果圖Lightscape是目前世界上唯一一個(gè)能夠同時(shí)擁有光能傳遞技術(shù)、光影跟蹤技術(shù)以及全息渲染技術(shù)的高級(jí)渲染軟件，從而產(chǎn)生真實(shí)、精確、美觀的圖畫效果，這是其它任何軟件都無(wú)法與之相媲美的。具體來(lái)講，Lightscape設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)勢(shì)要緊在于光線、交互性和逐漸優(yōu)化、光影跟蹤、光能傳遞等方面。如圖2-3所示，在光線方面，它能夠模擬漫射光線在自然環(huán)境中的傳播效果，支持標(biāo)準(zhǔn)化的光度測(cè)量格式與自然光效果與表現(xiàn)。交互性要緊是指圖2-3Lightscape效果圖Lightscape中的光線已被完全渲染過模型的特定視圖，使用一定的硬件加速，在被渲染之后的各種環(huán)境之間相互的移動(dòng)圖像，進(jìn)行跟進(jìn)的動(dòng)畫漫游。逐步優(yōu)化是指Lightscape能夠提供即時(shí)的視頻處理反饋，逐步不斷地改進(jìn)質(zhì)量，而不需要重新進(jìn)行處理，大大提高效率。除此之外，還有其它的光影技術(shù)和光能傳遞技術(shù)等等。其應(yīng)用范圍比較廣泛，包括建筑表現(xiàn)、室內(nèi)表現(xiàn)、宣傳動(dòng)畫、光照分析、交換以及影視場(chǎng)景制作等等。因此，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，要緊是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于各種功能效果的認(rèn)識(shí)、使用方式圖2-3Lightscape效果圖VRry渲染器保加利亞的ChaosGroup公司開發(fā)出的3dsMax的全局光渲染器。它是模擬真實(shí)光照的一個(gè)全局光渲染器，在靜止與動(dòng)態(tài)畫面中，都具有極高的真實(shí)性與可操作性，從而以極快的渲染速度和極高的渲染質(zhì)量吸引了許多的用戶。圖2-4Photoshop處理之后的效果圖而后期處理軟件Photoshop要緊是用來(lái)處理環(huán)境藝術(shù)圷表現(xiàn)效果圖，要緊包括飾物的添加與色彩的矯正等。通過以上分析能夠看出，專門多環(huán)藝設(shè)計(jì)效果圖在3DStudioMax、Lightscape中，渲染完成之后還只是一個(gè)大致的“粗胚”，需要Photoshop來(lái)強(qiáng)化環(huán)境氛圍，制作諸如人物、植物、家具之類的真實(shí)配景。具體來(lái)講，其功能包括“摳圖”功能、圖層運(yùn)用、繪圖與修飾、圖像的色彩校正以及花樣繁多的濾鏡功能等等。一般來(lái)講，在具體的教學(xué)過程中，最初是讓學(xué)生對(duì)Photoshop的界面有一個(gè)差不多的認(rèn)識(shí)，了解各種插件的功能與使用方式等，在此基礎(chǔ)上圖2-4Photoshop處理之后的效果圖其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容還包括如何將傳統(tǒng)的手繪方式與數(shù)字化多媒體圖形表現(xiàn)有效的結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生不僅能夠清晰、直接、生動(dòng)的表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)也能夠不斷地開發(fā)其制造性思維。眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制造性思維的表達(dá)，既需要采納數(shù)字技術(shù)完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼宫F(xiàn)真實(shí)效果圖，使客戶對(duì)其有一個(gè)直觀的了解，使施工者也更能明白自己最終所制造物體的視覺效果；同時(shí)設(shè)計(jì)師也需要在與客戶交流的過程中，或者是在創(chuàng)意構(gòu)思的過程中，能夠抓住客戶或者是自己瞬間的方法，采納快速而簡(jiǎn)潔的圖示語(yǔ)言把設(shè)計(jì)思想記錄下來(lái)。這事實(shí)上既是對(duì)客戶思想深入、全面理解的過程，也是尋求創(chuàng)意點(diǎn)子的過程。計(jì)算機(jī)制圖一方面需要電腦、軟件等設(shè)備的輔助，同時(shí)也需要設(shè)計(jì)者擁有一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)思想和架構(gòu)，而且在還要通過一系列的制作、修改過程，花費(fèi)許多的時(shí)刻，而這種創(chuàng)意思想或者是“點(diǎn)子”往往確實(shí)是設(shè)計(jì)者一瞬間的靈感。在這種情況下，手繪的重要性就突顯出來(lái)了，其“快”字當(dāng)先，簡(jiǎn)單的幾根線條就能記錄下設(shè)計(jì)師模糊的方法，在隨后的時(shí)刻里能夠再不斷的進(jìn)行修改，直到最終形成大量的手繪效果圖，來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)象的不同角度、不同側(cè)面的視覺效果。最后，設(shè)計(jì)師再利用先進(jìn)的數(shù)字化多媒體技術(shù)，將這些手繪圖形的重點(diǎn)進(jìn)行綜合與總結(jié)，從而形成直觀、逼確實(shí)環(huán)藝設(shè)計(jì)效果圖形。由此看出，手繪效果圖與數(shù)字多媒體技術(shù)所制作的效果圖之間是一個(gè)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，二者缺一不可。因此，在環(huán)藝設(shè)計(jì)日常教學(xué)活動(dòng)過程中，如何實(shí)現(xiàn)二者之間的有效搭配與協(xié)作來(lái)挖掘、記錄、表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)思想成為重要教學(xué)內(nèi)容之一。一般來(lái)講，教師會(huì)首先培養(yǎng)學(xué)生素描、速寫、色彩技能，在此過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)風(fēng)格的理解與表現(xiàn)，然后確實(shí)是教會(huì)學(xué)生采納速寫的方式挖掘、表現(xiàn)創(chuàng)意思想的方法以及采納數(shù)字多媒體技術(shù)表現(xiàn)環(huán)藝設(shè)計(jì)效果圖的方式，依照具體設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)師適應(yīng)、硬件設(shè)備等諸多方面的因素，手繪效果圖與數(shù)字技術(shù)制圖之間既能夠存在明顯的先后關(guān)系，同時(shí)也能夠并列進(jìn)行。最后，學(xué)生在充分了解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開始對(duì)特定的主題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)活動(dòng)，從而讓他們自己了解手繪效果圖與數(shù)字技術(shù)制圖交叉使用的優(yōu)勢(shì)和好處。最后確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字技術(shù)制圖環(huán)境中的三維思維方式，以及關(guān)于光線、色彩、造型、構(gòu)圖、透視方法的理解和表現(xiàn)。最為重要的是在手繪效果圖過程中所使用的徒手畫、正投影圖、透視圖等技法，學(xué)生關(guān)于其概念、使用方式、使用時(shí)期等也要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，在數(shù)字技術(shù)繪制的效果圖表現(xiàn)中仍然離不開這些圖形創(chuàng)作方法與表現(xiàn)技巧的應(yīng)用。比如正投影圖的平面圖、立面圖、剖面圖、細(xì)部節(jié)點(diǎn)詳圖等關(guān)于方案與施工圖的正圖作業(yè)的重要意義；透視圖的一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、軸側(cè)透視等室內(nèi)空間視覺形象設(shè)計(jì)方案的最佳表現(xiàn)方式。這些內(nèi)容在電腦三維效果圖中仍然重要的表現(xiàn)方式。相關(guān)于數(shù)字技術(shù)制圖來(lái)講，關(guān)于這些內(nèi)容的了解和掌握，尤其是對(duì)三維思維方式的培養(yǎng)是順利進(jìn)行圖形表現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生環(huán)藝專業(yè)差不多素養(yǎng)的要求。然而，專門多人往往會(huì)誤以為環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中的數(shù)字技術(shù)制圖僅僅是技巧的把握，而忽視了對(duì)這些差不多內(nèi)容重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這也是當(dāng)前數(shù)字技術(shù)教程中的重要內(nèi)容之一。（三）環(huán)藝專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的重要性依照以上分析能夠看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在電腦硬件設(shè)備上將文字、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音、音樂、音效等數(shù)字元素，依照其創(chuàng)意思維或者是對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的最終設(shè)計(jì)預(yù)想，通過軟件編程的方式整合在一個(gè)交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動(dòng)爽朗的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)效果圖，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，使其清晰的理解自己的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)構(gòu)想。吳昊，《關(guān)于環(huán)境藝術(shù)多媒體教學(xué)的設(shè)想和前景分析》，《魅力中國(guó)》，2011（14），299頁(yè)而且，在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中，這種多媒體技術(shù)還能夠采納多種交互手段，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)爽朗，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向信息交流。從環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)以后進(jìn)展趨勢(shì)的角度來(lái)講，數(shù)字化教學(xué)的吳昊，《關(guān)于環(huán)境藝術(shù)多媒體教學(xué)的設(shè)想和前景分析》，《魅力中國(guó)》，2011（14），299頁(yè)首先，學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，尤其是各種應(yīng)用軟件的掌握和應(yīng)用，從而能夠輕松自如而又十分便捷地學(xué)習(xí)使用各種設(shè)計(jì)工具與圖形表現(xiàn)技巧，進(jìn)行設(shè)計(jì)主題的創(chuàng)意活動(dòng)。其次，學(xué)生能夠借助數(shù)字技術(shù)三維模型與真實(shí)性比較強(qiáng)的圖像，來(lái)逼真、直觀的展現(xiàn)以后物體的設(shè)計(jì)效果，一方面能夠方便、順暢地與客戶之間進(jìn)行溝通和交流；另一方面也但是適時(shí)地對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改，而可不能阻礙到整體的視覺效果。更重要的是，數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)圖形較高的精確度和直觀性也有利于后期施工者在具體施工過程中，能夠完全按照預(yù)期要求進(jìn)行相應(yīng)的施工活動(dòng)，幸免出現(xiàn)誤差。第三方面，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行一定的可行性論證，從而有效地操縱以后對(duì)象的重量、體積、空間、成本，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與建設(shè)、藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。第四方面是能夠使學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實(shí)的新技術(shù)與新手段，利用計(jì)算機(jī)建模技術(shù)、圖像處理技巧以及各種視覺技術(shù)，完美的模擬出一個(gè)類似于真實(shí)世界的人工環(huán)境。這種技術(shù)不僅能夠在建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)裝飾與設(shè)計(jì)等方面得到廣泛的應(yīng)用，而且在廣告、動(dòng)畫、影視制作、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用，從而極大地拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，使他們具備更大的前途和進(jìn)展空間。第五個(gè)方面確實(shí)是能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。通過上文數(shù)字多媒體制圖技術(shù)的分析能夠發(fā)覺，專門多圖形設(shè)計(jì)往往是一個(gè)龐大的工程，從最初的創(chuàng)意構(gòu)思到最終電腦效果圖的完成需要專門多的環(huán)節(jié)和圖形處理工作。假如這些工作僅靠一個(gè)人來(lái)完成的話，他既具有豐富的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和豐富的理論素養(yǎng)，同時(shí)還要掌握系統(tǒng)而龐雜的計(jì)算機(jī)軟件，尤其是CAD、3DStudioMAX、Lightscape、V-ray、Photoshop的應(yīng)用，這需要其較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，然而還要花費(fèi)大量的精力和時(shí)刻。因此，在實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，往往差不多上采納分工協(xié)作的方式來(lái)完成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)作品。在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，尤其在完成較大設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，往往會(huì)采納分組的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成作品。另外，這對(duì)其自身來(lái)講也是一個(gè)專門好的向其它同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。一般來(lái)講，學(xué)生們會(huì)集思廣議進(jìn)行創(chuàng)意思維活動(dòng)，在確定了創(chuàng)意方式和最終設(shè)計(jì)作品效果圖架構(gòu)之后，設(shè)計(jì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖，造型能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行建模，色彩感比較好的學(xué)生進(jìn)行材質(zhì)和渲染的工作，最后再進(jìn)行修改。在此過程中，學(xué)生會(huì)就某些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行反復(fù)的研究和探討，從而既提升了他們對(duì)數(shù)字多媒體制圖技術(shù)的掌握，同時(shí)又加強(qiáng)了互動(dòng)，發(fā)揮各自的積極性，提高了學(xué)習(xí)與工作效率?？傮w來(lái)講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化多媒體教學(xué)能夠在教學(xué)方式和課程內(nèi)容設(shè)置上貼近時(shí)代，一方面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能夠把握世界環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)方法的最新動(dòng)向與脈絡(luò)，從而在小段獵取的信息中啟發(fā)學(xué)生具備較強(qiáng)的環(huán)藝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力。另外，依照學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向的不同，其在理論教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有所差不，然而以上所論述的數(shù)字多媒體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是其共同特征，幾乎所有的環(huán)藝專業(yè)都會(huì)開設(shè)這方面的課程。三、高職院校環(huán)境藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)存在的問題與緣故從上個(gè)世紀(jì)八十年代初至今，數(shù)字多媒體技術(shù)在高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)過程中具有較長(zhǎng)的進(jìn)展歷史，各個(gè)高校教師和領(lǐng)導(dǎo)都深知數(shù)字化教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)校背景和進(jìn)展現(xiàn)狀，從而形成了一定的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容體系和硬件設(shè)備。然而，由于各方面的緣故，我國(guó)高職院校環(huán)藝數(shù)字化教學(xué)還存在一系列接著解決的問題。這不僅阻礙了學(xué)生環(huán)境藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的提升，而且在以后就業(yè)和社會(huì)進(jìn)展方面也極為不利。因此，全面了解當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)數(shù)字化教學(xué)存在的問題及其緣故，并采取一定的應(yīng)對(duì)措施，成為我國(guó)高職院校提升環(huán)藝專業(yè)教學(xué)水平首當(dāng)其沖的問題。（一）當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)存在的問題1、數(shù)字化教學(xué)水平較低從我國(guó)目前總體進(jìn)展情況來(lái)看，數(shù)字多媒體在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式要緊取決于任課教師，各個(gè)院系既沒有結(jié)合當(dāng)前數(shù)字多媒體技術(shù)的進(jìn)展現(xiàn)狀制定出明確、統(tǒng)一而固定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式以及測(cè)評(píng)方式等，同時(shí)也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的課程內(nèi)容更新與規(guī)劃安排等。在具體的課程安排上，這些高校也會(huì)采納多媒體的方式安排一定的AutoCAD、3DStudioMax、Lightscape、Photoshop等軟件教學(xué)課程以及其它方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程等，然而具體的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式與考核方式差不多上依照老師個(gè)人意識(shí)進(jìn)行制定的。然而，由于每個(gè)任課教師對(duì)特定課程重要性的認(rèn)識(shí)難免存在一定的片面性與主觀性，而且各個(gè)教師的教學(xué)水平也存在較大的差異，一方面年齡較大的教師盡管具備豐富的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特不是在手繪效果圖方面特不嫻熟，然而在先進(jìn)軟件應(yīng)用上卻存在較大缺陷，無(wú)法有效的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；另一方能夠熟悉應(yīng)用AutoCAD、3DStudioMax、Lightscape、Photoshop等設(shè)計(jì)軟件的教師往往差不多上畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，在環(huán)藝設(shè)計(jì)理論與方法技巧方面比較欠缺。李平，《計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究》，《南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（2）因此，在專門多情況下，二者無(wú)法得到一個(gè)有效的結(jié)合，從而直接導(dǎo)致數(shù)字化環(huán)境藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容上的不完整與不科學(xué)。專門多教師或者是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備視為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的展示平臺(tái)，或者是僅僅停留在對(duì)各種先進(jìn)設(shè)計(jì)軟件功能的簡(jiǎn)單介紹上，往往需要靠學(xué)生自己進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，掌握各種軟件的應(yīng)用方式與技巧，這專門容易造成其知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和學(xué)習(xí)效率的低下現(xiàn)象。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程之間缺乏一定的整合效應(yīng)，尤其是在基礎(chǔ)平臺(tái)上開發(fā)的專業(yè)軟件應(yīng)用不足。由于數(shù)字多媒體課程之間缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致具體教學(xué)過程中軟件之間的融合不足，與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法存在嚴(yán)峻脫節(jié)現(xiàn)象，從而造成重復(fù)勞動(dòng)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。比如結(jié)合CAD、3DStudioMAX、Lightscape等軟件功能，數(shù)據(jù)能夠共享的天正CAD設(shè)計(jì)軟件、圓方軟件在國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用專門少，因此，普遍存在著單個(gè)軟件分期學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，既白費(fèi)了時(shí)刻，又無(wú)法在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)中專門好的整合這幾種軟件的功能優(yōu)勢(shì)。而且眾所周知，設(shè)計(jì)軟件類似于一門專業(yè)技術(shù)，即使在課堂上學(xué)習(xí)的再嫻熟，假如長(zhǎng)時(shí)刻不用也會(huì)生疏，只有趁熱打鐵，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能深化對(duì)各種軟件功能的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其協(xié)調(diào)效應(yīng)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化多媒體教學(xué)的課程整合勢(shì)在必行，需要對(duì)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生的切軀體會(huì)和方法，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)水平低下的現(xiàn)狀李平，《計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究》，《南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009（2）2、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不完善除了上文提到的由于教師自身專業(yè)背景緣故所導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容偏差的問題之外，還體現(xiàn)在具體教學(xué)過程中教育內(nèi)容“避重就輕”、重理論輕實(shí)踐以及內(nèi)容落后三個(gè)方面。首先，教育內(nèi)容“避重就輕”要緊是指在各種數(shù)字多媒體教學(xué)過程中，由于軟件設(shè)計(jì)類具體課程安排的時(shí)刻較短，而課程內(nèi)容又特不的多，還要留出一定的時(shí)刻讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此，專門多教師往往會(huì)偏向于對(duì)各種軟件進(jìn)行差不多的功能介紹，而回避一些比較難的問題，比如3DStudioMax的建模方式、材質(zhì)與渲染等，Lightscape的光影跟蹤功能以及Photoshop的繪圖與濾鏡功能等等，在具體教學(xué)過程中往往會(huì)被忽略，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完善。其次，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問題，專門多課程在具體教學(xué)過程中往往會(huì)將大量的時(shí)刻花在軟件功能介紹和案例分析上，僅僅采納一兩個(gè)簡(jiǎn)單的與環(huán)藝專業(yè)毫無(wú)聯(lián)系的設(shè)計(jì)課題來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至專門多學(xué)校一整個(gè)學(xué)期都沒有布置具體的設(shè)計(jì)作業(yè)，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候也僅僅是提交一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，草草了事。這種方式專門難講是對(duì)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生數(shù)字多媒體圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容是一知半解，假如再缺乏相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，不要講是進(jìn)行復(fù)雜的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，甚至都無(wú)法熟練應(yīng)用這些設(shè)計(jì)軟件。最后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體教學(xué)中的內(nèi)容落后要緊是指，一方面在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件功能快速更新的社會(huì)環(huán)境下，不斷地為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提供新的表現(xiàn)手段，縮短設(shè)計(jì)周期，從而強(qiáng)化設(shè)計(jì)作品信息的全面性和視覺表現(xiàn)力；另一方面隨著時(shí)代的進(jìn)展，尤其是文化全球化時(shí)代的到來(lái)，人們的價(jià)值觀與審美取向也在不斷地發(fā)生變化，從而導(dǎo)致環(huán)藝設(shè)計(jì)方式、內(nèi)容與風(fēng)格特征也在相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，這就要求高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字多媒體課程安排過程中，既要及時(shí)了解各種軟件更新?lián)Q代的情況，尤其是社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所普遍推崇和使用的設(shè)計(jì)軟件與環(huán)藝作品的設(shè)計(jì)方法和技巧等；同時(shí)又要了解環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)展現(xiàn)狀與變化趨勢(shì)等，以此來(lái)挑戰(zhàn)當(dāng)前數(shù)字多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等。然而，正如上文所講，各個(gè)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏有效的課程研究與規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，專門多情況下，差不多上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容安排，尤其是對(duì)當(dāng)前硬件設(shè)備的治理上，專門多設(shè)備與軟件系統(tǒng)差不多完全落后過時(shí)，卻無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行更新?lián)Q代。另外，在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統(tǒng)的教材訂購(gòu)安排，內(nèi)容陳舊，全然無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)環(huán)藝設(shè)計(jì)活動(dòng)的需要。這極大地阻礙了學(xué)生對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)數(shù)字多媒先進(jìn)體技術(shù)的掌握，不僅無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，而且還阻礙其學(xué)習(xí)興趣，甚至專門多學(xué)生認(rèn)為：與其在課堂上花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)刻學(xué)習(xí)一些落后的內(nèi)容，倒不如自己在宿舍進(jìn)行自學(xué)。郭安，《計(jì)算機(jī)輔助環(huán)藝設(shè)計(jì)教改研究》，《科教文匯》，2010（30），59-60頁(yè)3、偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維制造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)是制造對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃并提出具體設(shè)計(jì)方案的一種考慮。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，制造性是它的要緊特征，是表現(xiàn)其價(jià)值的重要渠道。事實(shí)上，從傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)圖面作業(yè)設(shè)計(jì)思維過程的三個(gè)時(shí)期來(lái)看，即概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷探究的過程，制造貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)流程。因此，在課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要充分重視專業(yè)理論教育、綜合素養(yǎng)教育的重要性，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生制造性的思維方式與表達(dá)方式，尤其在數(shù)字多媒體制圖技術(shù)中如何將技術(shù)性的東西與制造性的思維元素有效地結(jié)合起來(lái)，并依照數(shù)字技術(shù)的特征有效地、順暢地進(jìn)行制造性思維表達(dá)成為當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。比如上文提到的手繪效果圖與電腦制圖之間的互動(dòng)方式，便是充分注意到對(duì)設(shè)計(jì)者瞬間創(chuàng)意思的維記錄與整體系統(tǒng)表達(dá)之間的關(guān)系。然而，在當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在著偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象。一般來(lái)講，在環(huán)藝專業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)施工過程中，由于在方案設(shè)計(jì)時(shí)期的招投標(biāo)變成最終效果圖的競(jìng)賽，設(shè)計(jì)技術(shù)優(yōu)越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設(shè)計(jì)中，專門多設(shè)計(jì)師甚至先找一張合適場(chǎng)景的效果圖作為藍(lán)本，然后圍繞它修改效果圖和施工圖。馬馳、趙云、楊富良，《環(huán)藝藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討》，《科學(xué)時(shí)代》，2011（11），341-342頁(yè)而且專門多用人單位在具體招聘的過程中，往往對(duì)設(shè)計(jì)人員軟件操作應(yīng)用能力要求比較高，甚至在招聘簡(jiǎn)章中直接規(guī)定招聘對(duì)象所應(yīng)具備的特定軟件操作技能等。這直接導(dǎo)致在各個(gè)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字多媒體教學(xué)課程中，偏重軟件的技能傳授，比如圖形中物體的造型、渲染效果等，而在作品中處于核心地位的制造性思維的挖掘與表達(dá)卻沒有給予足夠的重視，使環(huán)藝設(shè)計(jì)作品最終的藝術(shù)性和技術(shù)表達(dá)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的融合。事實(shí)上，這種偏技能輕創(chuàng)意的教學(xué)方式與環(huán)藝專業(yè)的自身特征和教學(xué)目標(biāo)都極不相符，是“舍本逐末”的一種表現(xiàn)。高超的數(shù)字多媒體制圖技術(shù)盡管能夠獲得一時(shí)的推崇，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論為基礎(chǔ)的制造性思維方式的馬馳、趙云、楊富良，《環(huán)藝藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討》，《科學(xué)時(shí)代》，2011（11），341-342頁(yè)4、數(shù)字軟件教學(xué)與實(shí)際工程設(shè)計(jì)聯(lián)系的不夠緊密正如上文所講，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的建立、進(jìn)展與不斷壯大，尤其是學(xué)科類不的日益細(xì)分與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求密不可分，社會(huì)實(shí)踐包含諸多與實(shí)際工作緊密相關(guān)的內(nèi)容。因此，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇要與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和進(jìn)展動(dòng)向保持緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的了解與掌握，跟隨時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)的需求。而且在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中也明確規(guī)定：學(xué)生要能夠自如運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，緊密關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，從事建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、都市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作，服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，百度百科，網(wǎng)址：/view/188939.htm顯然，假如教師僅僅拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，便無(wú)法滿足實(shí)際需要。比如教師僅僅講解各種軟件繪圖方面的知識(shí)與技巧，按部就班的進(jìn)行書本知識(shí)的傳輸，而專門少講解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中具體環(huán)藝設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求和風(fēng)格特征等，就專門容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，或者是感受到學(xué)校里所學(xué)的軟件知識(shí)不夠用，或者是與實(shí)際設(shè)計(jì)工程聯(lián)系的不夠緊密，從而導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)立的完成實(shí)際項(xiàng)目中的軟件環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，百度百科，網(wǎng)址：/view/188939.htm沈鴻，《高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu)》，《寫作》，2007（4），24-27頁(yè)5、缺乏正規(guī)的教學(xué)考核方式教學(xué)考核是一方面是了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，評(píng)估教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的有效性；另一方面也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)考核上要緊存在兩個(gè)方面的問題：一是考核方式的隨意性，專門多院校缺乏明確的考核方式與考核內(nèi)容，完全是由任課教師依照自己的情況來(lái)制定，導(dǎo)致在同一專業(yè)，不同教師采納不同的考核方式；二是當(dāng)前的考核標(biāo)準(zhǔn)也比較混亂，有的是看學(xué)生軟件設(shè)計(jì)技能的嫻熟程度，有的是看其創(chuàng)意水平，還有的是看學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等等，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)制定的混亂。這不僅阻礙到教師的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)方法設(shè)置，同時(shí)也直接決定著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的傾向性，甚至在專門多情況下是偏激的、不完善的。（二）當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)問題的根源當(dāng)前，高職院校數(shù)字化教學(xué)存在諸多問題，既有高校自身的緣故，同時(shí)也有社會(huì)行業(yè)進(jìn)展、國(guó)家教育部門的緣故?？傮w來(lái)講，要想針對(duì)這些問題提出切實(shí)可行的對(duì)策建議，就必須首先明白這些問題產(chǎn)生的根源。1、硬件設(shè)備不完善硬件設(shè)備直接決定著任課教師所采納的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，當(dāng)前諸多高職院校硬件設(shè)備的不完善是造成高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)水平低下的首要緣故。目前，專門多環(huán)節(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也擁有了自己專業(yè)的教室，配備了各種多媒體設(shè)備。然而，由于學(xué)校資金有限以及治理方面的緣故，一方面這些設(shè)備水平比較低，專門多僅僅是配備了一臺(tái)電腦和一部數(shù)字投影儀，再加上一些簡(jiǎn)單的軟件，只能供老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的幻燈片播放和軟件操作；另一方面電腦中的專門多軟件早已過時(shí)或者是盜版的緣故，卻無(wú)法得到及時(shí)的更新，極大地阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、重視程度不夠當(dāng)前，專門多高校也充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)關(guān)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升以及以后就業(yè)發(fā)揮著極為重要的作用，并開設(shè)了AutoCAD、Photoshop、Corel、3Dmax等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件課程。然而，在具體學(xué)科研究方面卻沒有給予足夠的重視，專門少有能夠成立專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。這直接導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法深入了解數(shù)字化教學(xué)的規(guī)律、學(xué)科間的聯(lián)系，尤其是數(shù)字多媒體繪圖與傳統(tǒng)繪圖之間的關(guān)系，不能及時(shí)關(guān)注、洞察社會(huì)中的新動(dòng)向，在課程設(shè)置方面往往是不斷地連續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式等等。另外，在硬件設(shè)備、軟件資源的投入與治理意識(shí)比較淡薄，往往存在著一勞永逸的心理，這可能是學(xué)校治理機(jī)構(gòu)的緣故造成的。3、師資力量的匱乏師資力量的匱乏要緊是因?yàn)槲覈?guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)盡管開始的時(shí)刻比較早，但教育水平專門低，能夠真正培養(yǎng)出既具有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有高水平軟件設(shè)計(jì)能力人才的高校特很多。在這僅有的人才隊(duì)伍中，專門多人直接進(jìn)入了社會(huì)，專門少一部分進(jìn)入了高校，因此，當(dāng)前綜合性人才培養(yǎng)，尤其是以教學(xué)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)完全無(wú)法滿足高校的需求，造成高職院校師資力量的匱乏現(xiàn)狀，直接阻礙到其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校中專門多軟件設(shè)計(jì)教師差不多上從計(jì)算機(jī)專業(yè)或者是專業(yè)的圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域引進(jìn)而來(lái)，從而造成年齡較大的教師盡管具備豐富的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特不是在手繪效果圖方面特不嫻熟，然而在先進(jìn)軟件應(yīng)用上卻存在較大缺陷，無(wú)法有效的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，能夠熟悉應(yīng)用AutoCAD、3DStudioMax、Lightscape、Photoshop等設(shè)計(jì)軟件的教師往往差不多上畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或者是專業(yè)的軟件設(shè)計(jì)工程師，在環(huán)藝設(shè)計(jì)理論與方法技巧方面比較欠缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，從而給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)了諸多問題。4、國(guó)家教育部門缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃高校教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)改革要想獲得突破性的進(jìn)展必須具有國(guó)家教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，通過行政力量多方面的協(xié)調(diào)來(lái)快速進(jìn)步。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)來(lái)講，當(dāng)前專門多教學(xué)內(nèi)容的選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程的安排等等，差不多上各個(gè)學(xué)校依照社會(huì)人才需要狀況、結(jié)合自身情況進(jìn)行規(guī)劃的，甚至專門多教學(xué)內(nèi)容的制定和學(xué)生培養(yǎng)打算差不多上由任課教師自己決定的，這往往存在較大的片面性與滯后性。特不是在軟件設(shè)計(jì)教材方面缺乏專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教材課本。當(dāng)前高職院校選用的差不多上單一性的設(shè)計(jì)軟件教材，里面的教學(xué)內(nèi)容既不完善，同時(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又不相關(guān)，從而直接阻礙到教學(xué)效果。因此，國(guó)家的教育部門假如能夠積極參與到高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)過程中來(lái)，關(guān)注社會(huì)的人才需要以及學(xué)校的進(jìn)展困境和存在的問題，通過行政手段進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教材編制與使用、人才培養(yǎng)打算并制度科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)估與考核模式等，而且還要協(xié)作高校創(chuàng)辦良好的教學(xué)環(huán)境，比如開設(shè)各種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)的積極性與自主性。5、不良行業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r正如上文所講，環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)比較大的范疇，具有專門強(qiáng)的綜合性，包含了空間與裝飾打算、環(huán)境與設(shè)施打算、造型與構(gòu)造打算、使用功能與審美功能打算、材料與色彩打算、采光與不光打算等一系列內(nèi)容，目的是通過多方面制造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)滿足戶主使用功能與審美功能的需求。然而，目前行業(yè)進(jìn)展中卻存在著互相模仿、借鑒，甚至嚴(yán)峻的照搬、抄襲的現(xiàn)象，專門多設(shè)計(jì)差不多上把其它人的設(shè)計(jì)效果圖拿來(lái)，通過電腦進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，使設(shè)計(jì)出來(lái)的作品千篇一律，毫無(wú)新意而言。在人才招聘的過程中，也極大地突出其在計(jì)算機(jī)軟件方面的掌握程度，甚至把這些內(nèi)容視為人才優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)等等。這一系列緣故也造成了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中偏重單一的計(jì)算機(jī)軟件技能傳授，輕視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象，不利于整個(gè)行業(yè)的健康進(jìn)展。（三）數(shù)字化時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)分析當(dāng)前，一方面我國(guó)大型的環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，規(guī)模也是越來(lái)越大。環(huán)境藝術(shù)在中國(guó)正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理轉(zhuǎn)向?qū)γ篮铆h(huán)境的制造轉(zhuǎn)化。另一方面環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字多媒體技術(shù)應(yīng)用日益普及。饒美慶，《獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位與考慮》，《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》，2011（6），106-108頁(yè)在這種社會(huì)背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才應(yīng)該是具有一定的專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵，同時(shí)還必須掌握嫻熟的設(shè)計(jì)軟件技術(shù)，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，是其全然；而后者則是前者跟隨社會(huì)步伐，滿足社會(huì)實(shí)踐需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要手段。具體來(lái)講，數(shù)字化時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)饒美慶，《獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位與考慮》，《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》，2011（6），106-108頁(yè)1、較強(qiáng)的專業(yè)表達(dá)能力環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)制造性的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)人員如何將自己的設(shè)計(jì)思想直接、清晰的表達(dá)出來(lái)，供施工人員進(jìn)行具體的建筑活動(dòng)，是一個(gè)從思想概念到最終效果圖形的轉(zhuǎn)換過程。在此過程中，設(shè)計(jì)人員需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思想的順暢轉(zhuǎn)換并具有實(shí)際指導(dǎo)意義。因此，高職院校在日常教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭、文字、平面圖形、空間造型表達(dá)能力。專門多院校在初級(jí)時(shí)期開始的素描、速寫、水粉靜物、色彩以及室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑工程制圖與識(shí)圖，正是要培養(yǎng)其差不多的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)表達(dá)語(yǔ)言。其次，要通過一定的課程設(shè)置來(lái)挖掘、培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中的制造性思想與創(chuàng)新能力，比如在空間造型、功能設(shè)置、色彩組合、裝飾物品等方面都能夠進(jìn)行制造性思想的挖掘與鍛煉。最后，確實(shí)是要讓學(xué)生掌握一定的制造性思想表達(dá)方式，比如通過快速手繪的方式、文字記錄的方式來(lái)抓住瞬間的概念方法，然后在原始圖紙上，也能夠在電腦CAD繪制的草圖上不斷的對(duì)圖形中的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，加入新的方法，最終使自己的思想完全表達(dá)出來(lái)。這一過程也即是在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師制造性思想的表達(dá)過程。另外，在當(dāng)前數(shù)字新媒體快速普及的情況下，學(xué)生進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)與以往有專門大的不同，各種設(shè)計(jì)軟件在此過程中發(fā)揮著極為重要的作用。在這種新環(huán)境下，高職院校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與軟件設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的方法和技巧。2、嫻熟的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力嫻熟的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)AutoCAD、3DStudioMax、Lightscape、V-ray、Phot