高中物理教案

高中物理教案高中物理教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學(xué)會按力的實(shí)際作用效果分解力。

4、學(xué)會用力的分解學(xué)問解釋一些簡潔的物理現(xiàn)象。

過程與方法：

1、通過生活情景的再現(xiàn)和試驗(yàn)?zāi)M體會物理與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3、通過對力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受詳細(xì)問題詳細(xì)分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的愛好。

2、通過對力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與爭論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，培育解決生活實(shí)際問題的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

三、教學(xué)過程

（一）引入：

1、觀看一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

（二）一個力可分解為幾個力？

由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡潔的狀況就是把一個力分解為兩個力。

（三）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)章？

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實(shí)例分析

以一個力為對角線作平行四邊形可以作出很多個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有很多組解，但假如已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時要依據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

［分析］重力的兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

［結(jié)論］通過作圖和試驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越簡單下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡困難而下坡又擔(dān)心全，是不行行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

二、直角支架所受拉力的分解

［試驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

［試驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀看橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［觀看圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

［小試驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

［分析］乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側(cè)面去擠壓木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

［思索］由生活閱歷可知砍柴的刀越銳利越簡單把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

［體驗(yàn)］通過小試驗(yàn)體會在合力肯定的狀況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀看當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角漸漸增大，觀看彈簧秤示數(shù)的變化。

［規(guī)律總結(jié)］在合力肯定的狀況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

［應(yīng)用］

○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜恚?/p>

○如何移動一只很重的箱子？

（五）小結(jié)：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

3、把握在解決實(shí)際問題時按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

高中物理教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的討論方法。

2.知道參考系的概念和如何選擇參考系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

質(zhì)點(diǎn)的概念。

主要內(nèi)容:

一、機(jī)械運(yùn)動

1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

2.運(yùn)動的肯定性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動之中。運(yùn)動是肯定的，靜止是相對的。

二、物體和質(zhì)點(diǎn)

1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

①質(zhì)點(diǎn)是用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

②質(zhì)點(diǎn)沒有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不行能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在討論其自轉(zhuǎn)時都不行簡化為質(zhì)點(diǎn)。

③質(zhì)點(diǎn)不肯定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點(diǎn)。同一個物體有時可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：假如在討論的問題中，物體的外形、大小及物體上各部分運(yùn)動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點(diǎn)。

3．突出主要因素，忽視次要因素，將實(shí)際問題簡化為物理模型，是討論物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫抱負(fù)化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個抱負(fù)化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、外形有關(guān)嗎？

2．討論一輛汽車在平直大路上的運(yùn)動，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要討論這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動狀況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？

3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

【例一】下列狀況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）

A．討論繞地球飛行時的航天飛機(jī)。

B．討論汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動狀況的車輪。

C．討論從北京開往上海的一列火車。

D．討論在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動的木箱。

課堂訓(xùn)練：

1．下述狀況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．討論小孩沿滑梯下滑。

B．討論地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的規(guī)律。

C．討論手榴彈被拋出后的運(yùn)動軌跡。

D．討論人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動。

2.下列各種狀況中，可以所討論對象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．討論小木塊的翻倒過程。

B．討論從橋上通過的一列隊伍。

C．討論在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動的木箱。

D．汽車后輪，在討論牽引力來源的時。

三、參考系

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動之中，在描述一個物體的運(yùn)動時，必需選擇另外的一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必需認(rèn)為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀看同一個運(yùn)動，得到的結(jié)果會有不同。

【例二】人坐在運(yùn)動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個物體的運(yùn)動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮討論問題的便利，使之對運(yùn)動的描述盡可能的簡潔。在不說明參考系的狀況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。

4．肯定參考系和相對參考系：

【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

A．參考系必需選擇地面。

B．討論物體的運(yùn)動，參考系選擇任意物體其運(yùn)動狀況是一樣的。

C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動狀況可能不同。

D．討論物體的運(yùn)動，必需選定參考系。

課堂訓(xùn)練：

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（）

A．肯定是靜止的。B．肯定是運(yùn)動的。

C．有可能是靜止的或運(yùn)動的D．無法推斷。

2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動和參照物，以下說法正確的有（）

A.討論和描述一個物體的運(yùn)動時，必需選定參照物。

B.由于運(yùn)動是肯定的，描述運(yùn)動時，無需選定參照物。

C.肯定要選固定不動的物體為參照物。

D.討論地面上物體的運(yùn)動時，必需選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>

高中物理教案3

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動熟悉上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的支配由簡潔到簡單，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一班級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動熟悉上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是同學(xué)學(xué)問系統(tǒng)中不行或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【學(xué)問基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本學(xué)問和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的同學(xué)通過學(xué)?？茖W(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了肯定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算力量，但接受力量尚欠缺，需要老師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在同學(xué)的生活閱歷中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給同學(xué)理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；

【過程方法目標(biāo)】

通過對向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動，牛頓其次定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探究問題解決問題的愛好和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過一些好玩的試驗(yàn)試驗(yàn)，加深同學(xué)的印象，簡單讓同學(xué)理解，引起同學(xué)愛好；

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定肯定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法,爭論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1.引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動？

2.新課教學(xué)（熟識一下過渡）

一、做小球做圓周運(yùn)動的試驗(yàn)，多問題進(jìn)行思索，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)學(xué)問并進(jìn)行肯定補(bǔ)充。

三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

高中物理教案4

1、學(xué)問與技能

（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射

（2）知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長與入射波相同

（3）知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長不同，理解波發(fā)生折射的緣由是波在不同介質(zhì)中速度不同，把握入射角與折射角的關(guān)系

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理

教學(xué)方法：課堂演示，flash課件

一.引入新課

1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼討論蝙蝠在夜間活動時，發(fā)覺蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能推斷出所接近的物體的大小、外形和運(yùn)動方式。

2．隱形飛機(jī)F—117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)覺目標(biāo)，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波遇到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈）等時，一部分雷達(dá)波便會反射回來，依據(jù)反射雷達(dá)波的時間和方位便可以計算出飛行目標(biāo)的位置。

雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖

由于一般飛機(jī)的形狀比較簡單，總有很多部分能夠劇烈反射雷達(dá)波，因此整個飛機(jī)表面涂以黑色的汲取雷達(dá)波的涂料。

一.波面和波線

波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面．

波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線．

二.惠更斯原理

荷蘭物理學(xué)家惠更斯

1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作放射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。

2.依據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。

二.波的反射

1.波遇到障礙物會返回來連續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．

2.反射規(guī)律

反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

入射角（i）和反射角（i’）：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角．反射波的波線與平面法線的夾角i’叫做反射角．

反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同．

波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射

三.波的折射

1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，波的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象叫做波的折射．

2.折射規(guī)律：

(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．

2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在其次種介質(zhì)中的速度之比：

當(dāng)入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.

當(dāng)入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.

當(dāng)垂直界面入射時，傳播方向不轉(zhuǎn)變，屬折射中的特例．

在波的折射中，波的頻率不轉(zhuǎn)變，波速和波長都發(fā)生轉(zhuǎn)變．

波發(fā)生折射的緣由：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．

由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會放射子波，經(jīng)⊿t后，B點(diǎn)放射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，

高中物理教案5

討論性試驗(yàn)：（1）討論勻變速運(yùn)動練習(xí)使用打點(diǎn)計時器:

1.構(gòu)造：見教材。

2.操作要點(diǎn)：接50HZ，46伏的溝通電S1S2S3S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個點(diǎn)。T。T。T。T。

3.重點(diǎn)：紙帶的分析01234

a.推斷物體運(yùn)動狀況：

在誤差范圍內(nèi)：假如S1=S2=S3=，則物體作勻速直線運(yùn)動。

假如?S1=?S2=?S3==常數(shù),則物體作勻變速直線運(yùn)動。

b.測定加速度：

公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。

圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運(yùn)動的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.試驗(yàn)條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏溝通電。

3.試驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計時器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓溝通電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測出每個時間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3。。。。圖中O是任一點(diǎn)。

5.數(shù)據(jù)處理:0123456

依據(jù)測出的S1、S2、S3。S1。S2。S3。S4。S5。S6。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運(yùn)動的即時速度：(同上)

（2）討論平拋運(yùn)動

1.試驗(yàn)原理：

用肯定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再依據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.試驗(yàn)器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.試驗(yàn)條件：

a.固定白紙的木板要豎直。

b.斜槽未端的切線水平，在白紙上精確?????登記槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3）討論彈力與形變關(guān)系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計試驗(yàn)記錄表格)

(3)用圖象法來分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系

步驟：

1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

2依據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)

3根據(jù)圖中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再討論一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)化曲為直的方法等。

5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。

2.留意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中物理教案6

一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的沖突

(1)依據(jù)經(jīng)典物理的觀點(diǎn)推斷：①在軌道上運(yùn)動的電子帶有電荷，運(yùn)動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。

③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。

事實(shí)上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

二、玻爾理論

①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運(yùn)動,但并不向外輻射能量.

氫原子的各能量值為：

③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或汲取)肯定頻率的光子，即：h=Em-En

三、光子的放射和汲取

(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末兩個能級Em和Enn)間躍遷時放射光子的頻率為，其大小可由下式打算：h=Em-En。

(3)假如原子汲取肯定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。

(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點(diǎn)分析：

考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

考點(diǎn)：h=Em-En

考點(diǎn)：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

電子的動能：，r越小，EK越大。

高中物理教案7

名師導(dǎo)航

●重點(diǎn)與剖析

一、自由落體運(yùn)動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動.

思索：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同？

在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，全部的物體都只受到重力，同時由靜止開頭下落，都做自由落體運(yùn)動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和外形不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)

（1）v0=0

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)律動規(guī)

由于自由落體運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Δh=gT2

●問題與探究

問題1物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜想？

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運(yùn)動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

問題2自由落體是一種抱負(fù)化模型，請你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動看成是自由落體運(yùn)動.

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，依據(jù)討論問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽視其次要因素，建立一種抱負(fù)化的模型，使簡單的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)討論方法.

問題3地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎？

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

●典題與精析

例1下列說法錯誤的是

A.從靜止開頭下落的物體肯定做自由落體運(yùn)動

B.若空氣阻力不能忽視，則肯定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿意速度跟時間成正比的下落運(yùn)動肯定是自由落體運(yùn)動

精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動概念的理解，自由落體運(yùn)動是指物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽視不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的速度都與時間成正比，但不肯定是自由落體運(yùn)動.

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀看，發(fā)覺基本上每滴水下落的時間為1.5s，他由此估量出自家房子的也許高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

精析：粗略估量時，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2，由落體運(yùn)動的規(guī)律可求得.

答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：

vt=gt=10×1.5m/s=15m/s

h=gt2=×10×1.52m=11.25m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際動身，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)詳細(xì)分析.

例3一自由下落的物體最終1s下落了25m，則物體從多高處自由下落？（g取10m/s2）

精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動，加速度為g=10N/kg，并且知道了物體最終1s的位移為25m，假如假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1s的時間內(nèi)位移就是s－25m，由等式h=ggt2和h－25=g（t－1）2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：

h=gt2①

h－25=g（t－1）2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物體從離地45m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，查找等量

高中物理教案8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能嫻熟說出平拋運(yùn)動的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動的條件

2、理解平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動

3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動問題，探究平拋運(yùn)動的基本規(guī)律。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動問題的基本思路

難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動

預(yù)習(xí)案

【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動問題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和嫻熟把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、登記預(yù)習(xí)中不能解決的問題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時15分鐘。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1、什么是平拋運(yùn)動?

2、物體做平拋運(yùn)動的條件是什么?

3、什么是勻變速運(yùn)動?平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動嗎?

4、處理平拋運(yùn)動問題的基本思路：平拋運(yùn)動可分解為水平方向的

和豎直方向的。物體從O點(diǎn)開頭平拋，t時間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫出t時間內(nèi)位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

水平方向分速度=，水平方向分位移x=。

豎直方向分速度vy=，豎直方向分位移y=。

合速度公式V=，其方向tanα=(α為v與水平方向夾角);

合位移公式S=，其方向tanβ=(α為v與水平方向夾角)。

高中物理教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

l.知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動．

2．知道物體做曲線運(yùn)動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．什么是曲線運(yùn)動．

2．物體做曲線運(yùn)動的方向的確定．

3．物體做曲線運(yùn)動的條件．

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

物體做曲線運(yùn)動的條件．

【學(xué)習(xí)過程】

1．什么是曲線的切線？閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明準(zhǔn)確線的

概念。

如圖1，A、B為曲線上兩點(diǎn)，當(dāng)B無限接近A時，直線AB叫做

曲線在A點(diǎn)的__________AB圖

2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？

3．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動時，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的____________。

4．曲線運(yùn)動中，_________時刻在變化，所以曲線運(yùn)動是__________運(yùn)動，做曲線運(yùn)動的物體運(yùn)動狀態(tài)不斷發(fā)生變化。

5．假如物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運(yùn)動。假如物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運(yùn)動。

【同步導(dǎo)學(xué)】

1．曲線運(yùn)動的特點(diǎn)

⑴軌跡是一條曲線

⑵曲線運(yùn)動速度的方向

①質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

②曲線運(yùn)動的速度方向時刻轉(zhuǎn)變。

⑶是變速運(yùn)動，必有加速度

⑷合外力肯定不為零（必受到外力作用）

例1在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線方向?

2．物體作曲線運(yùn)動的條件

當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同始終線時，物體做直線運(yùn)動；當(dāng)物體所

1用心愛心專心

受合力的方向與它的速度方向不在同始終線上時，物體就做曲線運(yùn)動.

例2關(guān)于曲線運(yùn)動，下面說法正確的是（）

A．物體運(yùn)動狀態(tài)轉(zhuǎn)變著，它肯定做曲線運(yùn)動

B．物體做曲線運(yùn)動，它的運(yùn)動狀態(tài)肯定在轉(zhuǎn)變

C．物體做曲線運(yùn)動時，它的加速度的方向始終和速度的方向全都

D．物體做曲線運(yùn)動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向全都

3．關(guān)于物體做直線和曲線運(yùn)動條件的進(jìn)一步分析

①物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運(yùn)動

②合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同始終線上，則物體做直線運(yùn)動，當(dāng)合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運(yùn)動（勻加速或勻減速直線運(yùn)動），當(dāng)合外力為變力時，物體做變加速直線運(yùn)動。

③合外力不為零，且方向與速度方向不在同始終線上時，則物體做曲線運(yùn)動；當(dāng)合外力變化時，物體做變加速曲線運(yùn)動，當(dāng)合外力恒定時，物體做勻變速曲線運(yùn)動。

例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點(diǎn)恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試爭論物體運(yùn)動狀況怎樣？

【鞏固練習(xí)】

1．關(guān)于曲線運(yùn)動速度的方向，下列說法中正確的是()

A．在曲線運(yùn)動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變

B．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動時，速度方向是時刻轉(zhuǎn)變的，它在某一點(diǎn)的瞬時速度的方向與這—點(diǎn)運(yùn)動的軌跡垂直

C．曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點(diǎn)的切線方向

D．曲線運(yùn)動中速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的，但速度的大小保持不變

2．如圖所示的曲線為運(yùn)動員拋出的鉛球運(yùn)動軌跡(鉛球視為質(zhì)點(diǎn))，A、B、C為曲線上的三點(diǎn)，關(guān)于鉛球在B點(diǎn)的速度方向，說法正確的是()

A．為AB的方向B．為BC的方向

C．為BD的方向D．為BE的方向

3．物體做曲線運(yùn)動的條件為()

A．物體運(yùn)動的初速度不為零B．物體所受的合外力為變力

C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上

D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上（第2題）

用心愛心專心2

A．變速運(yùn)動—定是曲線運(yùn)動B．曲線運(yùn)動—定是變速運(yùn)動

C．速率不變的曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動D．曲線運(yùn)動也可以是速度不變的運(yùn)動

5．做曲線運(yùn)動的物體，在其軌跡上某一點(diǎn)的加速度方向()

A．為通過該點(diǎn)的曲線的切線方向B．與物體在這一點(diǎn)時所受的合外力方向垂直

C．與物體在這一點(diǎn)速度方向全都D．與物體在這一點(diǎn)速度方向的夾角肯定不為零

6．下面說法中正確的是（）

A．做曲線運(yùn)動的物體的速度方向必變化B．速度變化的運(yùn)動必是曲線運(yùn)動

C．加速度恒定的運(yùn)動不行能是曲線運(yùn)動D．加速度變化的運(yùn)動必定是曲線運(yùn)動

7．一質(zhì)點(diǎn)在某段時間內(nèi)做曲線運(yùn)動，則在這段時間內(nèi)（）

A．速度肯定不斷轉(zhuǎn)變，加速度也肯定不斷轉(zhuǎn)變；B．速度肯定不斷轉(zhuǎn)變，加速度可以不變；

C．速度可以不變，加速度肯定不斷轉(zhuǎn)變；D．速度可以不變，加速度也可以不變。

8．下列說法中正確的是（）

A．物體在恒力作用下不行能做曲線運(yùn)動B．物體在變力作用下肯定做曲線運(yùn)動

C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運(yùn)動

D．做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向肯定不在同始終線上

9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運(yùn)動到B，這時突然使它所受的力方向轉(zhuǎn)變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運(yùn)動狀況，下列說法正確的是（）

A．物體不行能沿曲線Ba運(yùn)動；

B．物體不行能沿曲線Bb運(yùn)動；

C．物體不行能沿曲線Bc運(yùn)動；

D．物體可能沿原曲線由B返回A。b10．一個做勻速直線運(yùn)動的物體，突然受到一個與運(yùn)動方向不在同始終線上的恒力作用時，物體運(yùn)動為()

A．連續(xù)做直線運(yùn)動B．肯定做曲線運(yùn)動

C．可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動D．運(yùn)動的形式不能確定

高中物理教案10

一、學(xué)問與技能

1．粗略了解物理學(xué)史上對電荷間相互作用力的熟悉過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特別的形態(tài)。

3．理解電場強(qiáng)度的概念及其定義，會依據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算。知道電場強(qiáng)度是矢量，知道電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能依據(jù)庫侖定律和電場強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計算。

5．知道場強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡潔的計算。

二、過程與方法

1．經(jīng)受“探究描述電場強(qiáng)弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗(yàn)。

2．領(lǐng)會通過電荷在電場中所受靜電力討論電場、抱負(fù)模型法、比值法、類比法等物理學(xué)討論方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

2．理解電場、電場強(qiáng)度的概念，并會依據(jù)電場強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【設(shè)計思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強(qiáng)弱”兩大問題為主線綻開，詳細(xì)操作思路是：

1．同學(xué)自學(xué)電場，培育同學(xué)閱讀、吸取信息的力量。

2．通過試驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強(qiáng)弱的物理量。

3．通過練習(xí)鞏固加深對電場強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場及場強(qiáng)疊加原理。

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入（5分鐘）

老師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？

同學(xué)回答：略

老師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

投影展現(xiàn)問題1：真空中？它們之間相隔肯定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？莫非能夠不需介質(zhì)超越空間？

投影展現(xiàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

老師：這幅圖大家不生疏，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明白什么？

同學(xué)回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。

老師：其本質(zhì)緣由又是什么呢？（投影展現(xiàn)問題2）

老師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強(qiáng)度。（板書課題）

二、新課教學(xué)（35分鐘）

（一）電場

老師：請同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容。

（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰提出來的？

（2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

（3）電場有什么本事？

同學(xué)自學(xué)，師板書“一、電場”。

同學(xué)回答：（1）略；

老師：法拉第同學(xué)們曾記否？

同學(xué)（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

老師：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，對事物的本質(zhì)有著特別敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

師生共析。

（2）略；

老師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動量，電視機(jī)、收音機(jī)信號的放射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特別”──看不見、摸不著；“存在于電荷四周”并板書。

（電場是）存在于電荷四周的一種特別的物質(zhì)。

老師：場與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

（3）同學(xué)回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

（二）科學(xué)探究描述電場強(qiáng)弱的方法

老師：下面我們再來探討其次個問題。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)緣由是什么呢？（對比“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

同學(xué)回答：電場強(qiáng)弱不同。

②那么如何來描述電場的強(qiáng)弱呢？

老師啟發(fā)：像速度、密度等查找一個物理量來表示。

③如何來討論電場？

（同學(xué)思索）

老師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本事是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在討論電場的性質(zhì)時，我們可以從靜電力入手。（板書討論方法）

老師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以依據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來討論它，這是物理學(xué)中常用的討論方法。

老師：還需要什么？

同學(xué)回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展現(xiàn)，老師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的摸索電荷；②場源電荷。

師生共析對摸索電荷的要求。

老師：下面請同學(xué)們認(rèn)真觀看模擬試驗(yàn)的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明白什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加摸索電荷帶電量偏角均增加。

同學(xué)回答：不同位置受力不同；同一位置摸索電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

老師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強(qiáng)弱。多媒體展現(xiàn)表格，同學(xué)回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：（P1位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F12F13F14F1nF1

表二：（P2位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F22F23F24F2nF2

表三：（P3位置）

摸索電荷q2q3q4qnq

靜電力F32F33F34F3nF3

（同學(xué)思索并溝通爭論）

同學(xué)回答：

（1）不同的電荷，即使在電場中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因而不能直接用摸索電荷所受的靜電力來表示電場的強(qiáng)弱；

（2）電場中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與摸索電荷的電荷量無關(guān)；（同一張表格）

（3）在電場中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）

師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置打算，與電荷q的電荷量大小無關(guān)，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。

老師：在物理學(xué)中我們定義放入電場中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度。并板書。

（三）電場強(qiáng)度

1．定義：

老師：以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的？

同學(xué)回答：略。

老師：從它的定義，電場強(qiáng)度的單位是什么？

同學(xué)回答：N/C

老師介紹另一種單位并板書。

2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

老師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？

同學(xué)（集體）回答：矢量

老師結(jié)合板畫：電場中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場強(qiáng)的方向呢？

老師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定。（板書）

3．方向：電場中某點(diǎn)電場強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。

老師：根據(jù)這個規(guī)定，假如放入電場中的是負(fù)電荷呢？

同學(xué)回答：與負(fù)電荷在電場中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。

投影練習(xí)：

練習(xí)1（加深對場強(qiáng)的理解，探討點(diǎn)電荷的場強(qiáng)大小與方向）

點(diǎn)電荷是最簡潔的場源電荷。設(shè)一個點(diǎn)電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點(diǎn)放一摸索電荷，所帶電荷量為+q。

（1）試用所學(xué)的學(xué)問推導(dǎo)A點(diǎn)的場強(qiáng)的大小，并確定場強(qiáng)的方向；

（2）若所放摸索電荷為-2q，結(jié)果如何？

（3）假如移走所放的摸索電荷呢？

（請兩位同學(xué)板演前兩問后，共同完成第三問）

師生共同歸納總結(jié)：

1．點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)大小與方向。（多媒體動畫演示方向的確定方法）

2．電場強(qiáng)度是描述電場（力的）性質(zhì)的物理量，在靜電場中，它不隨時間轉(zhuǎn)變。電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)完全由電場本身打算，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關(guān)！

辨析和的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的適用條件。

練習(xí)2（探討場強(qiáng)的疊加，鞏固對場強(qiáng)的理解及公式的敏捷運(yùn)用，加強(qiáng)計算力量培育）

如圖所示，真空中有兩個點(diǎn)電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點(diǎn)與兩個點(diǎn)電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

（1）電場中A點(diǎn)的場強(qiáng)；

（2）在A點(diǎn)放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。

老師：題中場源電荷不止一個，如何來確定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)？

同學(xué)：平行四邊形定則

（請兩位同學(xué)板演）

老師：依據(jù)場強(qiáng)的疊加原理對于一個比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強(qiáng)如何確定？

同學(xué)思索后回答：無限等分成若干個點(diǎn)電荷。

老師：依據(jù)以上方法，同學(xué)們設(shè)想一下一個半徑為R的勻稱帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場的場強(qiáng)，如何求解？

同學(xué)思索后回答：等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。

三、小結(jié)（多媒體依次投影，并簡述）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷四周的一種特別的物質(zhì)，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過討論摸索電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描述電場強(qiáng)弱的物理量──電場強(qiáng)度。電場強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

電場、電場強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的討論方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法。

四、板書設(shè)計

一、電場

客觀存在的一種特別的物質(zhì)形態(tài)

二、電場強(qiáng)度

1．定義：E＝F/q

2．單位：

3．方向：跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同

三、點(diǎn)電荷的電場

1．推導(dǎo)：

2．大?。?/p>

3．方向：

四、電場強(qiáng)度的疊加

五、布置作業(yè)

教材P16-171、2、7

思索題：

完成課本P173，比較電場強(qiáng)度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

六、教學(xué)反思

探究描述電場強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給同學(xué)充分的思索時間，并讓同學(xué)相互溝通爭論，老師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時間很難掌握，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮同學(xué)的主動性，如對電場及練習(xí)題的處理，盡可能由同學(xué)完成。

高中物理教案11

課題：碰撞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

3、初步學(xué)會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

重點(diǎn)：

強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

難點(diǎn)：

動量守恒定律的應(yīng)用

教學(xué)過程：

1、碰撞的特點(diǎn)：

物體間相互作用時間短，相互作用力很大。

2、彈性碰撞：

碰撞過程中，不僅動量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

3、非彈性碰撞

碰撞過程中，僅動量守恒、機(jī)械能削減，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體，則機(jī)械能損失最大。

4、對心碰撞和非對心碰撞

5、廣義碰撞散射

6、例題

例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小結(jié)：略

8、同學(xué)作業(yè)P19③⑤

高中物理教案12

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及消失明暗條紋的規(guī)律。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、請同學(xué)們回顧機(jī)械波的干涉現(xiàn)象以及產(chǎn)生的條件；

2、對機(jī)械波而言，振動加強(qiáng)的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的，該點(diǎn)的'位移隨時間（填變化或者不變化）；振動減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的；

3、不僅機(jī)械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)當(dāng)能發(fā)生干涉

4、相干光源是指：

5、光的干涉現(xiàn)象：

6、光的干涉條件是：

7、楊氏試驗(yàn)證明：

8、光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是

9、光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

三、提出懷疑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些懷疑，請把它填在下面的表格中

懷疑點(diǎn)懷疑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．說出什么叫光的干涉

2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件

3．精確?????記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

二、學(xué)習(xí)過程

(一)光的干涉

探究一：回顧機(jī)械波的干涉

1．干涉條件：

2．干涉現(xiàn)象：

3.規(guī)律總結(jié)

探究二：光的干涉條件及消失明暗條紋的規(guī)律

1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

2.產(chǎn)生明暗條紋時有何規(guī)律：

（1）兩列振動步調(diào)相同的光源：

（2）兩列振動步調(diào)正好相反的光源：

（三）課堂小結(jié)

(四)當(dāng)堂檢測

1、在楊氏雙縫試驗(yàn)中，假如（BD）

A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

C、用紅光照耀一條狹縫，用紫光照耀另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對激光討論做處杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如圖所示是討論激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2,由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時會產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，假如把P處的亮條紋記做0號亮

條紋，由P向上數(shù)與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與

1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好

是10號亮紋，直線S1P1的長度為r1,S2P1的長度為

r2,則r2－r1等于（B）

A、5λB、10λ.C、20λD、40λ

課后練習(xí)與提高

1.在雙縫干涉試驗(yàn)中，入射光的波長為λ，若雙縫處兩束光的振動狀況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1=地方消失明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

地方消失暗條紋；若雙縫處兩束光的振動狀況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3=地方消失明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

地方消失暗條紋。

2.

用白光光源進(jìn)行雙縫試驗(yàn)，若用一個純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，則

(A)干涉條紋的寬度將發(fā)生轉(zhuǎn)變．

(B)產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干涉條紋．

(C)干涉條紋的亮度將發(fā)生轉(zhuǎn)變．

（D)不產(chǎn)生干涉條紋［D】

3.雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時[A]

(A)P點(diǎn)處仍為明條紋．

(B)P點(diǎn)處為暗條紋．

(C)不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．

(D)無干涉條紋．

高中物理教案13

學(xué)問目標(biāo)

1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的沖突

2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的力量

情感目標(biāo)

通過其次類永動機(jī)無法制成的講解，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到人類改造自然時必需遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高為人類美妙將來努力學(xué)習(xí)的覺悟

新課教學(xué)

師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源。

一、能源：凡是能供應(yīng)可利用能量的物質(zhì)和自然過程。

１、常規(guī)能源：煤、石油、自然?氣等。常規(guī)能源的貯存是有限的。

問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。

（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

（3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袆×易贤饩€照耀后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

另外常規(guī)能源燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)峻時可轉(zhuǎn)變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

世界上石油儲量最大的中東地區(qū)始終是發(fā)達(dá)國家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍圍著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國）和他的隨從們最情愿去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)斗、伊拉克戰(zhàn)斗等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的傷心程度。

令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅(qū)動地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流淌時，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來推動機(jī)械裝置，又可以用來發(fā)電。

此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*由于水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)，假如建筑一個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，并推動汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時電力的能量，相當(dāng)于目前全世界每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡潔、無污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、牢靠性差，時空分布不勻稱。

4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以削減（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

在農(nóng)村處處可以看到很多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

一是將陽光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳奇阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構(gòu)造要簡潔的多。由于不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)狀況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。

二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。很多電子計算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采納太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來供應(yīng)電力。

但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和汲取，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到肯定限制。

無論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳?、將地?zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說，最常用的是地?zé)崴茉。伎偫昧康?/3以上，其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳s占13%，地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%）。

利用地?zé)崮埽嫉睾苌?，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達(dá)到增加壓力、愛護(hù)儲層、愛護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國地?zé)豳Y源委員會（GRC）1990年的調(diào)查，世界上18個國家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地?zé)豳Y源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途非常廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)都大力進(jìn)展核電，估量到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學(xué)開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

高中物理教案14

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是反沖運(yùn)動，能舉出幾個反沖運(yùn)動的實(shí)例；

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、力量目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)際例子，理解什么是反沖運(yùn)動；

2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動量守恒定律分析和解決實(shí)際問題的力量

三、德育目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)，分析得到什么是反沖運(yùn)動，培育同學(xué)擅長從試驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)討論的愛好、勇于探究的品質(zhì)。

2、通過介紹我國勝利地研制和放射長征系列火箭的事實(shí)，結(jié)合我國古代對于火箭的創(chuàng)造和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)同學(xué)喜愛社會主義的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、知道什么是反沖。

2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

教學(xué)難點(diǎn)

如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動。

教學(xué)方法

1、通過觀看演示試驗(yàn)，總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動。

2、結(jié)合實(shí)例運(yùn)用動量守恒定律解釋反沖運(yùn)動。

教學(xué)用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時支配

1課時

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

[演示]拿一個氣球，給它充分氣，然后松手，觀看現(xiàn)象。

[同學(xué)描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

[老師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運(yùn)動許多，本節(jié)課我們就來討論這種。

新課教學(xué)

（一）反沖運(yùn)動火箭

1、老師分析氣球所做的運(yùn)動

給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。

2、同學(xué)舉例：你能舉出哪些物體的運(yùn)動類似于氣球所作的運(yùn)動？

同學(xué)：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)?；鸺茸龅倪\(yùn)動。

3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動的特點(diǎn)，老師結(jié)合同學(xué)的敘述總結(jié)得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運(yùn)動

4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運(yùn)動，得到：

在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

但是反沖運(yùn)動中假如屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的狀況，可以認(rèn)為反沖運(yùn)動中系統(tǒng)動量守恒。

（二）同學(xué)課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動。

1、同學(xué)做預(yù)備：拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動演示裝置。

2、同學(xué)代表介紹試驗(yàn)裝置，并演示。

同學(xué)甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透亮?????膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

試驗(yàn)做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運(yùn)動。

同學(xué)乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。

同學(xué)丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透亮?????膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進(jìn)氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán)，將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在凳子腿上，要使線拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到肯定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學(xué)們通過自己設(shè)計的試驗(yàn)裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動，那么反沖運(yùn)動在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運(yùn)動的應(yīng)用和防止

1、同學(xué)閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

2、同學(xué)回答反沖運(yùn)動應(yīng)用和防止的實(shí)例。

同學(xué)：反沖有廣泛的應(yīng)用：澆灌噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

同學(xué)：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或削減反沖影響的實(shí)例。

3、用多媒體展現(xiàn)同學(xué)所舉例子。

4、要求同學(xué)結(jié)合多媒體展現(xiàn)的物理情景對幾個物理過程中反

沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：

①對于澆灌噴水器，

當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地轉(zhuǎn)變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機(jī)：當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

③對于噴氣式飛機(jī)和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的精確?????性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以削減反沖的影響。

老師：通過我們對幾個實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)。

我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一熟悉火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管，往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他方法給細(xì)管加熱。

現(xiàn)象：當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時，生成的燃?xì)鈴募?xì)口快速噴出，細(xì)管便向相反方向飛去。老師敘述：上述裝置就是火箭的原理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時同學(xué)邊看邊閱讀課文。

3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思索題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？