群文閱讀-《新聞閱讀》教學設計-優(yōu)質教案

群文閱讀——《新聞閱讀》教學設計【設計思想】統(tǒng)編教材八年級上第一單元設置“活動·探究”任務群學習內(nèi)容，這是初中生初次幵展的新樣式語文學習活動，從學習內(nèi)容、學習形式到學習方法都需要變革。首先，系列任務的“群”學習。具體任務有三點：新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作，學習任務由閱讀、口語交際到寫作，由課內(nèi)到課外，體現(xiàn)了語文探究活動的綜合性、實踐性、開放性。系列任務明確了各自的學習重點，新聞閱讀學習重點在于消息文體特征的把握，為新聞寫作中必做任務--寫一則消息做好鋪墊。其次，進行針對性訓練。一是任務目標清晰，凸顯任務驅動學習功能。教材單元幵頭即呈現(xiàn)“活動任務單”，明確各項任務的具體內(nèi)容。二是學習策略指導、學習方法指導具體明確。新聞閱讀的課文前提供了四點策略，可以作為學習的路線圖，有序展開得法的學習。另外，教材旁批、注釋以及補白的知識短文，既有陳述性知識，也有程序性知識與策略性知識，為學生的自主探究閱讀提供了便捷路徑。最后，進行群文閱讀的實踐嘗試。從單篇閱讀到多篇聯(lián)讀，符合平時閱讀新聞的習慣，也是一種真實性的新聞閱讀。學習情境中的新聞群文閱讀，與日常的閱讀又有所區(qū)別，更注重閱讀方法的習得。本單元群文閱讀注重整體閱讀、比較閱讀與探究閱讀；同時，又是基于文體特征的閱讀，即依據(jù)新聞文體特征展開閱讀教學，學習信息的篩選與甄別，進行概括與歸納等邏輯思維訓練，突出學生主體閱讀，滲透批判性思維訓練?！窘虒W目標】1.能夠根據(jù)不同新聞文體特點，準確迅速地獲取信息。2.通過比較閱讀，把握消息、特寫以及通訊等新聞文體的特點。3.揣摩新聞作者的立場與情感傾向，嘗試從讀者的角度思考新聞的內(nèi)容與價值取向，培養(yǎng)思辨意識與獨立思考的習慣?！窘虒W時數(shù)】3-4課時?！窘虒W過程】一、結合教材，了解新聞閱讀的目標與方法(一）閱讀單元活動任務單，了解單元學習的目標。1.閱讀第一單元“活動·探究”任務清單，了解本單元學習有哪些任務。任務清單的重點是什么？難點在哪里？閱讀后交流明確：本單元學習的任務包括三個方面--新聞閱讀、新聞采訪與新聞寫作。任務清單的重點在于消息、特寫以及通訊的閱讀與寫作。學習難點有二：一、如何通過采訪實踐，搜集新聞素材；二、新聞寫作任務的多樣性，必做作業(yè)為撰寫一則消息，還要在特寫、通訊、新聞花絮等文體中任選一項完成，這樣的寫作具有選擇性，更具有挑戰(zhàn)性。2.任務清單為何按照這樣的順序編排？討論明確：第一步，新聞閱讀，是為了初步把握消息、特寫、通訊等不同新聞文體的特點，這樣才能根據(jù)不同新聞體裁的特點進行相應的寫作練習。第二步，新聞采訪，一方面為新聞寫作準備新鮮的素材;另一方面也可以通過豐富的實踐活動，圍繞一次語文探究活動，全方位多維度感知各種信息，進行消息、特寫、通訊以及新聞花絮等多種文體練習。(二）閱讀“任務一”--“新聞閱讀”導學內(nèi)容，交流新聞閱讀的策略。閱讀后討論交流，明確閱讀策略以及閱讀重點：第一，通讀本單元課文，歸納新聞提供的主要信息；第二，通過比較閱讀，把握不同新聞體裁的寫作特點；第三，閱讀過程中揣摩作者的態(tài)度與傾向，還要從自己的角度思考新聞的內(nèi)容；第四，能夠從新聞專業(yè)視角閱讀新聞報刊以及網(wǎng)站新聞。二、通讀課文，了解獲取新聞主要信息的方法(一）瀏覽本單元課文，試用一句話概括新聞的主要信息。討論明確：《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》三篇消息的標題概括了新聞的主要內(nèi)容；《“飛天”凌空》主要寫了第九屆亞運會中國16歲運動員呂偉10米高臺跳水奪冠；《一著驚海天》主要寫了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。(二）想一想，如何快速地獲取新聞的主要信息？引導學生學習根據(jù)不同文體的特點獲取主要信息的一般方法。消息的標題（或副標題）一般概括了新聞的主要內(nèi)容。當代社會新聞為了增加消息的趣味性，會選擇獨特的視角設置亮點，增加感情色彩，引發(fā)讀者閱讀的興趣，標題不能完全概括消息的主要內(nèi)容，我們可以通過閱讀開頭導語進行概括。特寫、通訊具有文學性，需要根據(jù)全文內(nèi)容概括報道對象的主要事跡。三、細讀文本，把握新聞主要文體特點(一）閱讀《消息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》1.把握消息正文的結構特點。①閱讀三則消息的導語，概括三則導語的異同之處。三則導語的共同之處在于用簡要的文字呈現(xiàn)最重要、最有亮點的新聞事實。用事實說話，幵啟全篇。②細讀毛澤東《消息兩則》，兩則消息的主體部分主要寫了哪些內(nèi)容？為什么要這樣寫？先引導學生分析主體內(nèi)容安排的特點：《我三十萬大軍勝利南渡長江》主體部分交代渡江的時間、地點、過程，描述了我軍一往無前的戰(zhàn)斗氣勢，揭示了敵軍潰敗的原因；《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分介紹了三路大軍的戰(zhàn)況，展示了敵人潰退的敗狀，分析了敵軍慘敗的原因。再從毛澤東寫作兩則消息的歷史情境，還原讀者的閱讀心理。可以從多個角度思考：其一，人民解放軍戰(zhàn)士讀了兩則消息，會怎么想？其二，國民黨的將領以及士兵讀到消息，會怎么想？其三，處于戰(zhàn)火中的百姓以及解放區(qū)的人民，會怎樣想？其四，國外人士讀到這些消息，會怎么想？歸納：消息撰寫者的受眾意識，決定了消息呈現(xiàn)的選擇視角和主要事實。2.分析消息的時效性（新近發(fā)生的事件)、真實性（用事實說話)。①分析四則消息電頭。發(fā)布新聞單位：新華社、路透社（負責任的媒體，言之有信，言之有據(jù)）發(fā)布地點：長江前線、斯德哥爾摩（新聞事實的發(fā)生地，貼近現(xiàn)場，真實準確）發(fā)布時間：某年某月某日（時間準確，前兩則消息說明某時，表明戰(zhàn)況緊急）②分析正文內(nèi)容，如何體現(xiàn)消息的時效性、真實性？引導學生從列舉的時間、地點、關鍵事實、引用數(shù)據(jù)等方面進行綜合分析。3.品味消息的語言特點，作者在遵守文體規(guī)范的基礎上體現(xiàn)個性色彩。①消息語言的共性特點：準確、簡明、形象。示例分析：A.英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。B.人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。(結合語境，分析加點詞語的準確性、簡明性、形象性。）②消息語言的個性特點：個體色彩、時代色彩、地域色彩。我己殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業(yè)己切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。此消息發(fā)表于上個世紀40年代，毛澤東語言多用白話語體，間雜文言詞匯，既通俗易懂，又簡練蘊藉，體現(xiàn)了消息作者的個體色彩與時代色彩。當代新聞作者會在寫作語言中增加感情色彩，表達親切自然，注重溝通讀者的心靈，強化抒情色彩，縮短讀者與新聞事實的情感距離?？梢砸龑W生結合當下消息中的語言進行比較分析。(二）閱讀《“飛天”凌空》《一著驚海天》。1.閱讀《“飛天”凌空》，思考：如何展現(xiàn)特定場合中的一個片段、一個剖面？分析新聞特寫場景再現(xiàn)的具體手法：①定點觀察。如開頭的特寫鏡頭：“她站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。”②動態(tài)呈現(xiàn)。第2、3、4段將連貫的跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫每一個細節(jié)。③虛實結合。在描寫實景時，發(fā)揮聯(lián)想與想象，敘述觀眾的體驗與感受，同時運用比喻、擬人等修辭手法進行生動形象的刻畫。2.閱讀《一著驚海天》，思考：這篇通訊為什么能夠打動人心？引導學生重點從三個方面探究這篇通訊的寫作特色：①典型材料選擇。圍繞標題“一著”“驚海天”展開討論，把握這則通訊選材的獨特性與重要性。②呈現(xiàn)重要細節(jié)。抓住通訊中的細節(jié)描寫，結合語境進行分析。③濃郁的抒倩色彩。結合通訊中的直接抒倩語句與間接抒情語句，通過誦讀體味作者表達的情感。(三）總結歸納，掌握新聞不同文體特點。利用“旁批”補白“以及”“任務三”的知識短文內(nèi)容，結合個人的閱讀認識，梳理不同新聞體裁的特點。指導閱讀課本補白處知識短文：《什么是新聞特寫》《新聞寫作》《怎樣寫消息》，比較歸納，篩選相關文體知識。結合“新聞閱讀”策略二所示表格，引導學生從篇幅、報道對象、時效性以及表現(xiàn)手法等方面進行總結歸納。四、閱讀探究：新聞強調“用事實說話”，作者立場何在？讀者如何在場？(一）揣摩作者立場與情感傾向。《消息兩則》如何體現(xiàn)毛澤東的立場？一方面通過戰(zhàn)爭進程的描述，體現(xiàn)了人民解放戰(zhàn)爭的正義立場；另一方面，通過直接評論，點明國民黨政府的反動本質以及軍隊潰敗的原因、體現(xiàn)了毛澤東作為一名卓越的政治家、軍事家的遠見卓識與人民立場。《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》結尾交代新聞背景，補充說明資金的管理權和評獎權的分離，體現(xiàn)作者敏銳的民主意識與分權意識，只有管評分離，才有可能產(chǎn)生公正、公平。《“飛天”凌空》展現(xiàn)了上個世紀80年代中國人剛剛走向世界體育舞臺的民族自豪感，是通過正面描寫運動員的精彩畫面、側面描寫外國記者以及印度觀眾的言行來加以表現(xiàn)的?！兑恢@海天》，一方面表達作者對海軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情，另一方面體現(xiàn)了作者的民族自豪感與愛國主義情感。(二）新聞的內(nèi)容既是對現(xiàn)實生活的報道，也會影響人們的思想觀念、生活態(tài)度與價值取向，請結合自己的生活實際或思想認識，任選本單元的一則新聞內(nèi)容，談談自己的看法?？梢砸龑W生聯(lián)系歷史、文化以及生活，進行多向度思考討論，例如：諾貝爾獎評選將資金管理權與評獎權分離的做法，在我們現(xiàn)實生活中有沒有類似的做法？請舉例說明。提示：可以引導學生從正面談談生活中類似的做法，從而印證這種做法的合理性、公正性；也可以從反面舉例，說明管評一體化的危害，從而導致社會的不公，影響管理者的公信力。五、拓展延伸，學習在生活中用專業(yè)的眼光去閱讀新聞(一）如何閱讀一份報紙。選擇當?shù)亟诘囊环萑請蠡蛲韴筮M行閱讀方法指導。重點學習：第一，瀏覽報紙，了解本期報紙報道新聞的主要信息；第二，精讀感興趣的新聞，了解新聞具體事實，捕捉新聞線索，同時結合自己的思想認識或生活實際加以評判；第三，了解報紙不同版面的主題詞，揣摩報紙的基本特點與服務的讀者定位。(二）利用網(wǎng)絡進行新聞專題閱讀。如圍繞近期“共享單車”新聞進行專題閱讀探究：《摩拜單車精細化運營成果引領行業(yè)共享單車進入“新賽道”》《共享單車結束上半場：二三梯隊“逃離”一二線城市》《上海共享單車堆積如墳這樣的共享幾時休？》《200志愿者引導共享單車有序停放》網(wǎng)絡閱讀后，可以從共享單車發(fā)展過程中的利與弊、興起的原因與發(fā)展的前景等角度展幵討論，也可以讓學生圍繞專題展開深度閱讀，結合生活體驗與社會認識，寫寫新聞評論，培養(yǎng)