高考專題復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：語文習(xí)題及試卷講評課的有效實(shí)施策略之參考答案的作用

高考語文習(xí)題及試卷講評課的有效實(shí)施策略：參考答案的作用是什么在習(xí)題和試卷講評中，有一個(gè)不可或缺的重要組成：參考答案。老師組織一次有效的講評，往往先看參考答案，再對照學(xué)生的作答，然后發(fā)現(xiàn)問題，選擇講評的要點(diǎn)和方案。因此，在這個(gè)意義上，參考答案與其說是參考，不如說是參照，是實(shí)施講評課的標(biāo)準(zhǔn)，老師判斷和講評學(xué)生答案都要對標(biāo)“參考答案”。參考答案在講課中的作用就存在著一個(gè)“照著講”還是“接著講”的問題。一、照著講習(xí)題或試卷講評中，參考答案的一般作用是“對照”，給老師實(shí)施講評提供反饋。如何充分用好反饋，找到學(xué)生的“病灶”的“灶點(diǎn)”？怎么通過對照答案尋找到“灶點(diǎn)”？（1）教師準(zhǔn)備講評課如何“備題”：拆解答案?！纠?017年高考全國卷3的古代詩詞鑒賞題編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十①

白居易一篇長恨有風(fēng)情②，十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成?！咀ⅰ竣僭拧⒗疃悍种缸髡叩呐笥言?、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時(shí)稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣?！締栴}設(shè)置】請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。參考答案設(shè)置三個(gè)要點(diǎn)：1、詩人戲謔友人，表達(dá)了與友人的深厚情感；2、夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學(xué)成就的自得；3、詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲。對此，我們需要思考：參考答案的三個(gè)要點(diǎn)意味著哪三種能力？這些能力要求又是怎樣分布的。讓我們來拆解答案，對標(biāo)關(guān)鍵能力：要點(diǎn)1：詩人戲謔友人，表達(dá)了與友人的深厚情感；對應(yīng)能力：詩詞的基本意思，標(biāo)題的淺表含義讀懂。要點(diǎn)2：夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學(xué)成就的自得；對應(yīng)能力：從詩詞表層的基本內(nèi)容考慮，還要走到詩詞內(nèi)部，理解作者所做的事，所說的話背后隱藏的真實(shí)情感和意圖。要點(diǎn)3：詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲。對應(yīng)能力：發(fā)現(xiàn)詩詞內(nèi)在隱秘而復(fù)雜的情感。詩所寫的事是“詩人編寫完成詩集，贈送給友人，并向友人‘夸耀’自己的詩歌寫得好”，將這個(gè)中心樞紐點(diǎn)聯(lián)系到抒發(fā)隱秘情感的情感生發(fā)點(diǎn)：“世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名”。接下去，我們可以依據(jù)學(xué)生的答題分布狀態(tài)選擇講解的用力點(diǎn)：能力層級與學(xué)生答題的分布狀況形成了對應(yīng)關(guān)系，也就明確了老師接下來需要講評哪些問題，講評的方向和訓(xùn)練的方向在哪里。這個(gè)清晰的方向源于對參考答案要點(diǎn)的拆解分析和對標(biāo)學(xué)生的內(nèi)在思維能力。到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上就可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn)：仍以上題為例，我們可以依據(jù)學(xué)生的作答情況準(zhǔn)確地選擇三個(gè)訓(xùn)練方向：1、讀懂詩詞最淺白的信息，并進(jìn)行歸納整理；2、對初始的理解作多角度延申思考，分析更多元的情感；3、回歸詩詞的核心內(nèi)容，聯(lián)系詩詞更具體的細(xì)節(jié)，產(chǎn)生新的理解。二、接著講。接著講就是在分析完題目和答題情況后，讓學(xué)生在對照答案修正的過程中將參考答案的利用價(jià)值最大化。1、讓學(xué)生運(yùn)用參考答案舉一反三的有效策略：對答案前，依據(jù)答案要點(diǎn)設(shè)計(jì)提示性問題，讓學(xué)生反思檢查自己的作答，可以依據(jù)提示先修改答案?！纠浚?020年溫州中考）非連文本閱讀：（關(guān)于苗族服飾的演變）【例】題目：順順在博物館看到一件繡有牡丹花的古代苗族衣裳。牡丹產(chǎn)于北方，西南并不生長。順順很奇怪。你閱讀上述材料后，向順順談了自己的理解。在學(xué)生對照答案前，可以依據(jù)答題的錯漏給學(xué)生一些思路上的提示，引導(dǎo)學(xué)生二次重讀文章，對答案做審視與修改。例如本題，老師可以用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生檢查答案并修正：【檢查1】：你答到以下三個(gè)角度嗎？【檢查2】：你能采用逆推法填空嗎？逆推法：因?yàn)椋ǎ浚阅档るm然不產(chǎn)于南方，但古代苗族衣裳繡有牡丹。這兩個(gè)問題基于學(xué)生答題的普遍失誤背后的思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生對文章特定區(qū)域重新審讀。最理想的狀態(tài)是，通過老師提出問題進(jìn)行二次閱讀后，學(xué)生能將存在的錯漏基本修改完成。那么對照參考答案，就不再是簡單的“對照訂正”而是“檢查自己的深入閱讀是否讀到位，解答是否準(zhǔn)確”。這樣一來，參考答案的價(jià)值就實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。2、教師利用參考答案提升講評課的效率：提升課堂節(jié)奏的方式是：印發(fā)答案給學(xué)生訂正，或課件投影給學(xué)生對照，訂正完成再講評。還要認(rèn)識到，指導(dǎo)學(xué)生對照答案訂正，不是讓學(xué)生將參考答案和自己作答形成油水兩層皮：將答案抄在自己答題的邊上。而是糖水一杯融，在自己原先作答文字當(dāng)中具體修正字詞和短語。左圖為“油水兩層皮”，油浮在水上，界線分明，右圖為“糖水融一體”，糖溶于水中，渾然一體。一次有效的訂正就要力求糖水的效果，讓學(xué)生在對照參考答案之后，將自己缺失的答案要點(diǎn)融入到原本自己的作答框架中。上面這個(gè)答案的訂正就是典型的“油水兩層皮”，學(xué)生把參考答案中屬于自己沒有回答到的要點(diǎn)工整地抄錄在原答案的下方。雖然訂正了，但并沒有讓補(bǔ)充的參考答案要點(diǎn)有機(jī)地融入自己的回答中，進(jìn)而對自己的答案進(jìn)行有效的修補(bǔ)。那么，怎樣做才是“糖水融一體”？這個(gè)訂正就做到參考答案和自己的原始答案“相融”。我們看到，學(xué)生在“將蛙鳴喻為”這個(gè)位置的右上角補(bǔ)上參考答案的要點(diǎn)：“用了比喻手法”，這就從修辭手法的角度對原始答案做了完善，不僅答出喻體時(shí)什么，比喻的相關(guān)內(nèi)容是什么，還答出采用的修辭手法。這樣的補(bǔ)充將有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的作答框架。我們還看到，學(xué)生在“無處不在”的上方補(bǔ)充了“熱烈與洪亮”替換了“無處不在”，這是用詞準(zhǔn)確性的修正。找準(zhǔn)了最需要修正的詞語，將參考答案與之對應(yīng)的詞語修改在對應(yīng)位置，這個(gè)過程是需要用心思考自己答案與參考答案的根本差異的，而這個(gè)思考過程恰恰就是形成規(guī)范作答意識的過程。3、學(xué)生訂正完成后，要將每一道題的“經(jīng)濟(jì)效益”最大化講評完一道錯誤率高的題目，學(xué)生對照修正完，要求學(xué)生針對自己的答題失誤進(jìn)行反思，將凝練的反思語句寫在訂正的答案邊上。學(xué)生形成有效答題反思的前提是：教師要對這道題的答題要點(diǎn)背后所包含的思想進(jìn)行解析。例如教師可以這樣解析：“如果沒有答到第一個(gè)要點(diǎn)，說明自己對語段的基本內(nèi)容沒有閱讀準(zhǔn)確”。“如果在要點(diǎn)2沒有出現(xiàn)關(guān)鍵‘對父親的愧疚’說明人物的細(xì)節(jié)情感沒有捕捉