智慧教育典型案例：信息技術(shù)在學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建中的有效應(yīng)用

2018年金華市智慧教育典型案例之教師案例 信息技術(shù)在學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活 重建中的有效應(yīng)用

【案例摘要】【案例背景】

2016年11月，筆者加入了由華東師范大學(xué)李家成教授的關(guān)于“假期重建及期初生活重建”的全國(guó)團(tuán)隊(duì)。在李教授的倡導(dǎo)下，開始了重建的思考：從問卷調(diào)查、到主題確定，再到假期的引導(dǎo)實(shí)踐、最后期初的展示評(píng)價(jià)。一系列的重建實(shí)踐讓筆者更清晰“重建的核心”，即你好，寒假！”項(xiàng)目的核心特征，在于以“全然”的視野重新理解寒假生活與學(xué)期初生活的教育意義和生命價(jià)值；以“全人”的立場(chǎng)促進(jìn)孩子、家長(zhǎng)、老師的合作與發(fā)展；以“全程”的意識(shí)統(tǒng)整教育或生活中的時(shí)間；以“全面”的視角開發(fā)各類教育資源、促成終身教育系統(tǒng)在微觀層面的綜合發(fā)育。與此同時(shí)，這是一個(gè)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，資源配置的垂直化、扁平化、社會(huì)化、國(guó)際化等特征，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)造模式的變革，技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不斷交織和多重作用，使得筆者認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育和傳統(tǒng)教育在引領(lǐng)和支撐方面產(chǎn)生作用的規(guī)律是不一樣的，在特定時(shí)代境遇中具有獨(dú)特性。-1-同時(shí)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更新的詮釋與解讀，其中的“信息意識(shí)”有了明確的方向與目標(biāo)。 本案例重在研究“你好，寒假”假期及期初生活重建中，從學(xué)生角度來看寒假生活重建中信息與信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?；谝韵聝煞矫娴乃伎迹?/p>

（一）學(xué)生的需求

每到寒假，學(xué)生對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英的作業(yè)內(nèi)容不感興趣，學(xué)校在德育課程開設(shè)中，生活教育課程注重作業(yè)的形式，靈活多樣，針對(duì)學(xué)生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生寒假生活重建來發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （二）基于學(xué)期初生活的現(xiàn)狀

新學(xué)期開始之前，許多老師的微信朋友圈就開始“收心”之說，給出各類方略幫助學(xué)生“收心”，而教師也開始準(zhǔn)備自己的“第一節(jié)課”，在希望孩子“收心”的背后，是對(duì)其假期生活處于散漫無序狀態(tài)、缺乏教育與發(fā)展的假設(shè)，在“第一節(jié)課”的策劃背后，就有對(duì)重新開始的重視，也可能有著對(duì)假期生活資源的極大浪費(fèi)?！緦?shí)踐舉措】

在《人是如何學(xué)習(xí)的》一書中，幾位學(xué)者明確了人類學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，并堅(jiān)持這樣的信念：“學(xué)習(xí)是人類一項(xiàng)基本的、習(xí)得性的功能。比起其他生物來說，人生來就是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的行動(dòng)者。”1

（一）信息意識(shí)的強(qiáng)化

在信息社會(huì)，生長(zhǎng)在信息社會(huì)的原著民從小耳濡目染，信息意識(shí)的啟蒙從小學(xué)甚至幼兒園就開始了，信息意識(shí)逐漸萌發(fā)，但只是感知階段。通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)和生活中的廣泛運(yùn)用，達(dá)到“在日常生活中，按照一定的需求主動(dòng)獲取信息；能夠區(qū)分載體和信息；針對(duì)簡(jiǎn)單的信息問題，能想到對(duì)信息來源的可靠性、信息 2內(nèi)容的真?zhèn)涡院托畔⒈磉_(dá)的目的性進(jìn)行判斷”的水平。1李家成：《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》福建教育出版社2015年第61頁(yè)

2李維明：《普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育》中國(guó)電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第26頁(yè)

-2-在2017年的寒假中，武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)的程露老師根據(jù)前期的調(diào)查研究，通過與學(xué)生的商討完成了一本寒假生活手冊(cè)，其中除了一些紙制內(nèi)容，還增加了一部分的電子作業(yè)內(nèi)容。圖表4-5-1假期中的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，希望學(xué)生根據(jù)要求自主合作完成活動(dòng)策劃表，并自己設(shè)計(jì)制作活動(dòng)旗幟，當(dāng)有家長(zhǎng)在微信群中求助，詢問旗幟規(guī)格時(shí)，老師建議讓學(xué)生自己先商量著想辦法，當(dāng)學(xué)生提出來可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的旗幟時(shí)，班主任通過微信QQ群提醒所有孩子如何進(jìn)行正確的搜索，網(wǎng)絡(luò)上有哪些搜索引擎：百度、搜狐、谷歌、狗狗、雅虎等等，再思考如何搜索資料才是最方便最快捷的。學(xué)生們嘗試后，小何同時(shí)提出，先找到自己要搜索的類別，比如圖片、音樂、新聞、視頻先進(jìn)行分類，再輸入要搜索的文字內(nèi)容。小沈同學(xué)說，其實(shí)小朋友打字慢，可以用語(yǔ)音搜索，又快又省事……發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的信息時(shí)代的原著民，本身?yè)碛幸欢ǖ男畔⑺仞B(yǎng)，很快就能夠找到搜索資料的N種方法與途徑。當(dāng)然此處所指的信息并不僅僅是網(wǎng)絡(luò)信息，有“小導(dǎo)游”活動(dòng)的地域文化，有走進(jìn)敬老院的孝心文化，有職業(yè)體驗(yàn)的社會(huì)文化，有運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的體育文化，有游覽民居民宿的傳統(tǒng)文化等。還可以是通過親子活動(dòng)、同伴活動(dòng)、師生活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、公益活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，甚至是體育鍛煉等形式多樣的活動(dòng)，來獲取各種豐富的信息，并進(jìn)行有效處理與運(yùn)用。 （二）數(shù)字化生存能力提升

數(shù)字化生活的今天，人類需要更快速地適應(yīng)虛擬世界帶來的生活變革。不一樣的寒假作業(yè)呈現(xiàn)方式，改變了學(xué)生以往需要紙制完成的枯燥的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種APP分享生活。-3- 寒假一開始，班主任程老師在群里引導(dǎo)每個(gè)小朋友可以利用各種手機(jī)APP分享自己的生活。然而大多的時(shí)候是父母?jìng)儗⒑⒆拥募倨谏钆牧税l(fā)送到朋友圈，這僅僅是呈現(xiàn)了父母的視角。筆者依然無從考證孩子的成長(zhǎng)幅度和成長(zhǎng)點(diǎn)。生活應(yīng)該自己的生活，而一旦是外界強(qiáng)加于個(gè)體之上、個(gè)體被接受的，則很難產(chǎn)生積極的發(fā)展效應(yīng)。在假期生活中，源自家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)介入的生活，對(duì)于孩子而言，依舊是一種生活，但其性質(zhì)將是消極的、消耗性的，甚至是壓抑性、摧毀性等。有心理學(xué)家會(huì)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)并非發(fā)生在社會(huì)真空中。發(fā)展是通過兒童對(duì)活動(dòng)的參與而實(shí)現(xiàn)的?！苯逃龑W(xué)家則會(huì)強(qiáng)調(diào)“不同性質(zhì)、水平的生命活動(dòng)”是使個(gè)體發(fā)展得以 3實(shí)現(xiàn)的“現(xiàn)實(shí)性因素”。當(dāng)所有的理論匯聚到學(xué)生的寒假生活中，啟示著：是學(xué)生的真實(shí)參與改變了假期生活的被動(dòng)與盲從狀態(tài)，促成了學(xué)生的真成長(zhǎng)，真收獲。教育者需要的是讓學(xué)生自己去主導(dǎo)自己的假期生活，用自己喜歡的方式記錄分享自己的假期。老師利用微信群、QQ群開始一步步地指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子如何制作美篇，并制作了微課，方便家長(zhǎng)和學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。再?gòu)呐恼占夹g(shù)，文字表達(dá)精化美篇的呈現(xiàn)。學(xué)生們開始利用美篇來記錄分享自己的小隊(duì)活動(dòng)與假期豐富的活動(dòng)，自主地用照片與文字記錄自己覺得有意思的活動(dòng)與事件。小沈小朋友第一個(gè)開始使用了調(diào)查功能，接著何JH、朱HY、裘Y、賴SH、張DN、涂JQ等小朋友都開始了有意識(shí)的調(diào)查。等一大批孩子都開始了有意識(shí)的調(diào)查，有了對(duì)他人真實(shí)評(píng)價(jià)的期待和反思的意識(shí)，有了與他人互動(dòng)的意識(shí)。有趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，及時(shí)的互動(dòng)分享，有指向的調(diào)查思考……（圖表4-5-2）3李家成：《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》福建教育出版社.2015年第63頁(yè)-4-小團(tuán)體的實(shí)踐活動(dòng)考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作力，一次成功的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)必定需要伙伴團(tuán)的同心協(xié)力。于是，在活動(dòng)中讓孩子們以團(tuán)隊(duì)為單位在移動(dòng)平臺(tái)上發(fā)布信息（微信、學(xué)樂云），并及時(shí)分享活動(dòng)感悟。 圖表4-5-3

接下來，學(xué)生們開始在學(xué)校學(xué)樂云平臺(tái)建立了班級(jí)圈，并在班級(jí)及學(xué)校圈中發(fā)布自己的假期生活，有每天的練字晨讀，有豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)剪影，有暖人心的親子互動(dòng)……每天的發(fā)布，都能引來許多同伴的點(diǎn)贊關(guān)注。在分享的同時(shí)，學(xué)生們也得到了老師、家長(zhǎng)、同伴的鼓勵(lì)。不僅如此，班里的小王同學(xué)在媽媽的 -5-幫助下第一次建立了“歡樂購(gòu)”的虛擬購(gòu)物群，將自己的二手書、玩具或好玩的東西，拿出來賣，首次嘗試了虛擬購(gòu)物的真實(shí)滋味。高新一小學(xué)生召開的網(wǎng)絡(luò)分享會(huì)，讓學(xué)生第一次異地互動(dòng)式地交流了自己的假期生活。4上海閔行吳涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小辛同學(xué)在家中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了科技新聞，并搜集了當(dāng)下熱門的人工智能程序AlphaGo的有關(guān)資料，為開學(xué)后的科技新聞播報(bào)做準(zhǔn)備。5 （三）信息安全責(zé)任意識(shí)加強(qiáng)

通過研究可見，信息社會(huì)責(zé)任一般有兩個(gè)含義：一方面是對(duì)信息技術(shù)負(fù)責(zé)，即負(fù)責(zé)任、合理、安全地使用技術(shù)；一方面是指對(duì)社會(huì)及他人負(fù)責(zé)任，即信息行為不能損害他人權(quán)利，要符合社會(huì)的法律法規(guī)、道德倫理等。綜上所述，信息社會(huì)責(zé)任一般是指?jìng)€(gè)人對(duì)信息社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任，即作為數(shù)字創(chuàng)新人才應(yīng)以一種有利于信息社會(huì)的方面使用信息技術(shù)，開展生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等信息活動(dòng)。而針對(duì)學(xué)生而言，信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)主要表現(xiàn)于三個(gè)方面：信息安全意識(shí)與能力、遵守信 6息法律法規(guī)及具有良好的信息道德與倫理。 在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人們生活質(zhì)量帶來的影響；在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)可能引發(fā)的一些潛在問題；在信息活動(dòng)過程中，能采用簡(jiǎn)單的策略和方法保護(hù)個(gè)人信息，安全使用信息技術(shù)設(shè)備；遵守基本的信息法律法規(guī)，按照社會(huì)公認(rèn)的信息倫理道德規(guī)范開展信息活動(dòng)。”7簡(jiǎn)言之，最根本的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的一個(gè)“人”，應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德及倫理道德規(guī)范，同時(shí)要用技術(shù)手段 8保護(hù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全，維護(hù)自身合法權(quán)益。 那是不是這些和學(xué)生們是沒有關(guān)系的呢？下面呈現(xiàn)的個(gè)例，是真實(shí)發(fā)生在筆者身邊的。背景資料：在寒假中某一天中午，筆者收到了這樣一則微信內(nèi)容：微信上現(xiàn)在有兩百紅包嗎？先發(fā)給我可以嗎？現(xiàn)在有用，待會(huì)兩點(diǎn)半左右還你。發(fā)送的時(shí)4張小梅：幸福假期生活重建實(shí)施策略和意義[A].華東師范大學(xué)“生命﹒實(shí)踐”教育學(xué)研究院，救助兒童會(huì).你好，寒假論文集[C].上海，2017：57.5易明：小學(xué)生心中的大責(zé)任[A].華東師范大學(xué)“生命﹒實(shí)踐”教育學(xué)研究院，救助兒童會(huì).你好，寒假論文集[C].上海，2017：141.6解月光，楊鑫，付海東《高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述與分級(jí)》中國(guó)電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第28頁(yè)

7李維明：《普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育》中國(guó)電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第28頁(yè)

8李維明：《普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育》中國(guó)電化教育中文核心期刊（教育類）總第364期2017.5第28頁(yè)

-6-間顯示為12時(shí)11分，發(fā)送的人為小黃媽媽。當(dāng)我看到信息時(shí)，有些疑惑，過了幾分鐘，班級(jí)群里開始熱鬧起來了，一位媽媽開始質(zhì)疑，覺得是不是手機(jī)被盜了，接著一堆的媽媽開始了議論，其間竟然有十幾個(gè)媽媽真的轉(zhuǎn)了錢給小黃媽媽。最終就是一群善良又無網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的爸媽們，上當(dāng)了。此時(shí)，我才意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的安全問題真真切切地發(fā)生在了我們的身邊。與此同時(shí)，幾位有微信的孩子也開始與我探討起了關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全的話題”。程：有一天當(dāng)你收到我的一條微信，微信內(nèi)容為：微信上現(xiàn)在有五十元紅包嗎？先發(fā)給我可以嗎？現(xiàn)在有用，待會(huì)兩點(diǎn)半左右還你。請(qǐng)問你們會(huì)怎么處理？張：會(huì)認(rèn)真思考，再?zèng)Q定給不給。湯：不給，先把電話號(hào)碼給我，再問爸媽是否得相信。何：就怕遇到黑客。還有十幾個(gè)孩子都說“不給”！幾個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，老師引導(dǎo)大家去找哪個(gè)同學(xué)找出了解決問題的辦法，大家都覺得王同學(xué)的辦法可行?？磥韺W(xué)生是會(huì)思考，但卻不能獨(dú)立找到解決問題的辦法，而我們則需要引導(dǎo)學(xué)生正確辨別信息，不盲目相信?！境尚c反思】

2017年的寒假全國(guó)百所學(xué)校參與合作的“你好，寒假”項(xiàng)目中，全國(guó)各地的老師們做了許許多多的嘗試，他們將寒假作業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)的巨大功能，為孩子順暢表達(dá)所思、所想提供可能，保護(hù)學(xué)生在自己的立場(chǎng)中的積極性，抓住孩子靈動(dòng)思維的瞬間，鼓勵(lì)孩子在廣闊的空間里，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己完成，自主選擇呈現(xiàn)方式與分享形式。 （一）數(shù)據(jù)的分析：熱鬧VS收獲

僅以程老師的三年級(jí)八班為例，全班43位學(xué)生，在假期前只有兩個(gè)孩子會(huì)制作美篇，假期結(jié)束后，全班僅兩個(gè)孩子不會(huì)制作美篇，還有40%的孩子能夠利用各種APP分享自己的寒假生活：用喜瑪拉雅FM錄制朗讀片段，用美圖秀秀美化圖片，用Powerpoint制作簡(jiǎn)單的幻燈片，能利用學(xué)校學(xué)樂云平臺(tái)分享自己假期拍攝的音視頻……全班100%的學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎中搜集自己想要的資料。-7-程老師假期中的開展了一次關(guān)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查問卷，分別從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)層面進(jìn)行了解和分析。有96.67%的學(xué)生會(huì)制作美篇，96.67%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)搜索資料，76.67%的學(xué)生會(huì)分享照片或音視頻，56.67%的學(xué)生會(huì)下載圖片或資料。（圖表4-5-4） 而同時(shí)孩子們也羅列了一系列電子網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)：快捷方便、及時(shí)，降低老師工作量，輕松有趣，愛做。綜合以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的數(shù)字化生存能力在假期這個(gè)相當(dāng)獨(dú)立又自由的空間中得到了很大程度的提升與發(fā)展。學(xué)生從固定的師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系，衍生出了更多的社會(huì)關(guān)系。 （二）師長(zhǎng)的反饋：被動(dòng)VS主動(dòng)

以往假期中學(xué)生的被動(dòng)接受，被動(dòng)完成各項(xiàng)作業(yè)，轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)，主動(dòng)分享自己有趣的假期生活，主動(dòng)開始搜集自己假期中有趣的生活點(diǎn)滴，主動(dòng)思考呈現(xiàn)的角度與方式。 學(xué)生開始走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)大學(xué)校，開始了真實(shí)化的生活狀態(tài)，開始有意識(shí)地真正地參與到自己的假期及別人的假期生活當(dāng)中。 （三）學(xué)生的感受：枯燥VS有趣

以往枯燥單調(diào)的寒假作業(yè)，重復(fù)性的內(nèi)容較多，缺乏挑戰(zhàn)，在前期的調(diào)查問卷中幾乎多數(shù)的學(xué)生都不愿意完成，且完成的質(zhì)量也不高，老師也匆匆翻閱。而現(xiàn)在呢？小何：這樣的作業(yè)有趣又有意義。-8- 小陳：這樣的作業(yè)好，比抄