王雯吉層遞式教學模式在小學教學中的應用

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層遞式教學是一種新型的教學模式，應用于小學寫作教學中，有著獨特優(yōu)勢：第一，促進教學的改革，豐富課堂教學手段;其次，調動學生學習積極性，使學生對寫作產生興趣，愛上寫作;第三，用科學的理論，幫助學生提升寫作水平，使學生不再畏懼寫作;第四，促進語文教學效率的總體提升。因此，在小學寫作教學中，教師應當積極運用層遞式教學法。

一、當前小學寫作教學中的問題

新課程改革以來，在寫作教學領域教師也進行了好多嘗試。但是，當前小學寫作課程教學中還是存在著好多問題。第一，有些老師還是受到傳統教學模式的影響，一時難以適應改革的大環(huán)境;其次，教學模式僵化，甚至過于死板硬化，以致學生漸漸喪失了學習的興趣和積極性;第三，寫作教學出現模式化、程式化的狀況，導致創(chuàng)新變得困難，文章缺乏真情實感?？傊?，小學寫作課程的教學還有很大的改善空間，老師應當不斷接受和學習新的教學理論，銳意改革，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和實踐的勇氣。在小學寫作課程改革的試驗田上，播種、耕耘，共同促進我國小學基礎教育質量的提升。

二、層遞式教學法在小學寫作教學中的運用策略

1.用生活化教學激發(fā)學生的寫作興趣

老話說，興趣是最好的老師。這句話當然也適用于寫作教學。小學生對語文學習沒有興趣，很大程度上是由于畏懼語文教學中的大部頭——寫作。根據個人經驗，有些小學生幾乎到了“談作文色變〞的地步，這是十分消極的學習態(tài)度。老師在教學過程中，一定要足夠重視，并且?guī)椭鷮W生樹立信心，激發(fā)學生的寫作興趣。

生活化的教學方式能夠幫助孩子迅速進入課堂學習的狀態(tài)，并且調動孩子的直接經驗，促進他們寫作水平的提升。作文應當怎么寫？怎樣才能寫出一篇好作文？這對好多小學生來說，是一件令人煩擾的事情。特別是素材的選用。假如照搬照抄別人的素材，就會出現假大空的狀況。假如寫自己的親身經歷，語言上不出彩的話，很有可能變成流水賬，沒有文采。而生活化的教學方式可以讓孩子從日常生活中提取素材，輕松寫出真實又能打動人的作文。

譬如，部編版的教材中有“我最喜歡的動物（植物）〞這樣的作文題目，可以引導學生結合生活實際展開想象。有的家庭養(yǎng)寵物，或者在自家的花園（陽臺）養(yǎng)一些綠色植物，學生可以通過觀測自己家里的動物（植物）完成寫作。我記得班上有一個學生養(yǎng)了一只小倉鼠，上課的時候，他還把倉鼠的籠子提到學校來了。這位同學在認真觀測的基礎上，把作文寫得十分卓越，包括倉鼠睡覺的時候是什么樣子、吃食物的時候嘴巴的動作等，觀測得十分細心。

2.從句、段漸漸延伸到篇章，一步一個腳印

在小學寫作訓練中，想要讓學生在短時間內寫出一篇高水平的作文，幾乎是難以實現的。寫作訓練不是一蹴而就的，更不能立竿見影，寫作能力是在每天的積累和訓練中，一步步提升。教師要先從基礎訓練著手，從詞語到句子、片段的積累，建立自己的寫作素材庫，寫作時就可以隨取隨用了。

學生只有詞匯量和語言能力達到一定的水平，才能在寫作時信手拈來，快速完成一篇作文。小學生正處在基礎學習的階段，語言基礎還對比薄弱，需要老師在日常教學中有意識地滲透寫作方面的知識，讓學生形成積累的意識。

部編版教材是很好的范文集，編選的文章都是專家經過專業(yè)判斷的，有些文章還做了適當改動，適合小學生學習。在課文教學中，不需要完全割裂它和閱讀、寫作之間的關系。相反，應當做到知識的整合，融會貫穿。奇妙利用教材作為寫作的范文，展開有針對性的教學。譬如，在寫景類的文章中，《桂林山水》是一篇很好的游記范文。它的結構十分清楚，語言的運用生動形象。教學時，可以讓學生積累詞語、把握游記的文章結構等，然后啟發(fā)學生舉一反三，學習遷移。我們自己出游，看到漂亮的山水、風景的時候，就會被這些美好的事物觸動，可以用文章的形式將其記錄下來，不妨模仿《桂林山水》，寫一篇帶有我們自己獨特風格的精彩游記。

3.教授學生寫作技巧

關于寫作，涉及到寫作技巧、表達方式、修辭手法、語言運用等專業(yè)知識。在教授這類知識的時候，一定要注意不要單純地講理論知識，而要將知識與具體的寫作訓練結合在一起，讓學生邊學邊練，這樣學生才能真正提升寫作水平。

以修辭手法的學習為例，教師假如單純講解理論知識，學生很簡單感到枯燥無味，但是結合具體的例子，效果就完全不一樣了。講解比喻修辭時，就可以讓學生當堂舉例訓練。如，我們身邊的事物，月亮像什么呢？彎彎的月亮像一條小船，而圓圓的月亮則像鏡子。

其他的寫作技巧講授也是同樣的道理，結合具體的例子講解，結合訓練內容展開。

4.培養(yǎng)學生的想象力

寫作需要想象力，這不僅是想象類作文的需要，也是各類作文共同的需要。小學生的想象能力幾乎是與生俱來的，他們敢想，也會想。關鍵的問題就是，怎么把這些豐富的想象運用到寫作中呢？無論是在題材上，還是在想象的尺度把握上，都需要老師給予專業(yè)的指導。

大部分學生擁有豐富的想象力，但也有的同學簡單受到思維慣性的限制，想象能力有限。那么，對于這部分學生，老師應當多組織相關的訓練。想象力來自豐富的生活經驗和積累，來自對生活的觀測。老師可以引導學生開展生活觀測訓練，讓學生觀測常見的事物，花花草草、蔬菜水果，無一不可成為靈感的來源。

部編教材中提供了不少訓練學生想象力的作文題目，對比明顯的像“我的奇思妙想〞。面對這樣的作文題目，有的孩子想象出會飛的屋子，然后具體想到屋子的功能、形狀等。這樣的想象其實就是來自生活的靈感，或許這個孩子是在影視劇中獲得的靈感，或許是在他去游樂場游玩的游戲工程得到的靈感。

總而言之，小學語文教學屬于基礎