四年級上冊數(shù)學教案-2.1 線的認識｜北師大版

線的認識段先軍北師大版小學數(shù)學四年級上冊教材分析：本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學習平面圖形的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“猜一猜”、“畫一畫”、“比一比”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。教學目標：1.借助實際情境和操作活動，認識線段、射線與直線。了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。2.會用字母正確讀出線段、射線與直線。3.培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。教學重點：1.認識線段、射線與直線。2.會用字母正確讀出線段、射線與直線。教學難點:體會線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系教學過程：一、談話引入（板書“線”）看到“線”這個字，你們能想到生活中的哪些線？（光線，電線，路線。。。）線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，今天我們就一起來研究那些直直的線。二、初步探究1.出示圖片圖上有我們所說的那些直直的線嗎？找一張。它們是不是完全一樣呢？2.初步認識線段、射線、直線a.老師手中的激光筆射出一束光線到黑板上，這束光線是直的嗎？從哪兒開始？終點又在哪兒呢？（畫圖：標注它的起點和終點，也叫端點）這樣的線叫“線段”b.若這束光線射到窗外，沒有遮擋，它還有終點嗎？這樣的線叫射線。那么長能畫完嗎？只能畫一部分來代表。c.（出示鐵軌）直直的鐵軌不知從何處而來，又通往何處，像這樣不知道起點，也不知道終點的直直的線叫“直線”生活中沒有真正意義上的直線。d.看來雖然它們都是直的，但在一些細節(jié)方面也不盡相同。生活中你能找出對應(yīng)的例子嗎？3、教學用字母表示線段、射線和直線每一條線都有一個名字來代表它的身份，你們想知道它們是如何取名的嗎？線段正好它有兩個端點，我就在這寫上一個A，這寫上一個B，這條線段就叫做線段AB，也可以把它讀成線段BA。射線已有一個端點是B，所以在中間的地方加上一個點A，讀作射線BA。能讀成“射線AB”嗎，為什么？因為，射線BA表示能向A的方向無限延伸直線沒有端點的怎么辦呢？我們可以在這里面找兩個點，可不能點在邊上，讀作直線AB或直線BA。4、進一步認識直線，射線和線段現(xiàn)在數(shù)學中這三種直的線我們都認識了，這三胞胎兄弟什么相同之處？它們又有什么區(qū)別呢？如何辨識呢？總結(jié)并出示它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：線段射線直線都是直的兩個端點一個端點沒有端點有限長無限長無限長可向一端延伸可向一端延伸5、挑戰(zhàn)闖關(guān)今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，考一考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：猜謎語，各打一線的名稱。有始有終無始無終有始無終第二關(guān)：他們誰說對了？笑笑說：我畫的線段長4厘米。（）淘氣說：我畫的射線長1米。（）奇思說：我畫的直線長2分米。（）三、操作觀察提升1、你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）老虎和小狐貍是一對好朋友，小老虎到小狐貍家有好幾條路，它應(yīng)該怎樣走才能盡快到呢？小結(jié)：兩點間的無數(shù)連線中線段最短，2、捉迷藏游戲，找出圖中所有的線段、射線、直線。3、過一點畫直線，過兩點畫直線。小結(jié)：過一點能畫出無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。4、考眼力：觀察課本第17頁圖先估一估，再量一量。小結(jié)：眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。四、回顧總結(jié)：今天和大家一起認識了三種線，把他們介紹一下可以嗎？五、感悟升華學習上要像線段那樣有始有終生活要像直線一樣自由自在、無拘無束遇到困難時要像射線那樣勇往直前六、板書設(shè)計線的認識線段射線直線都是直的兩個端點一個端點沒有端點有限長無限長無限長可向一端延伸可向一端延伸教學反思：1、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線、直線，引導(dǎo)學生用自己的語言描述特征，學生易于接受。特別是在對線的取名、辨識中，讓學生對線的特征理解的更透徹。2、課堂上通過讓學生實際操作，讓學生在自主探究中得出“兩點之間，線段最