初中記敘文寫作思維的養(yǎng)成策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中記敘文寫作思維的養(yǎng)成策略王娟

記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主，以人物經(jīng)歷與事物發(fā)展變化等為內(nèi)容，是一種對比典型的文體。對于初中生來說，能夠自主地完成記敘文閱讀，并基于測試要求與自身實際狀況創(chuàng)作出較高質(zhì)量的記敘文，是其需要具有的基本語文素養(yǎng)之一。在教學(xué)實踐中，教師可以通過技巧學(xué)習(xí)、框架建立、思維創(chuàng)新幾個角度給學(xué)生以幫助，提高學(xué)生作文素養(yǎng)，使他們創(chuàng)作出更高水平的記敘文。

一、通過閱讀學(xué)習(xí)技巧

加強記敘文寫作的基本技巧指導(dǎo)，是初中階段記敘文寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵任務(wù)，也是提高學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路，所以初中語文教師要想方法尋覓一條實用性較強的、易于為學(xué)生所接受的作文技巧學(xué)習(xí)途徑。在學(xué)生把握足夠?qū)懽骷记珊?，他們才能游刃有余地將其?yīng)用于具體的寫作任務(wù)中去。例如，若學(xué)生能靈活運用夸誕的修辭手法，則可以起到襯托氣氛與加強感染力的效果;能熟練運用名人名言，則可以使作文更加文采斐然，等等。這些技巧運用能力的提升，都會讓學(xué)生于點滴成長中感受到自我寫作思維的進步。教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，是一種似拙實巧的方法，能讓學(xué)生因觀摩而思考，因思考而對寫作技巧形成獨特的見解，并最終做到讓作文思維脫離俗套，通過別出心裁的方式完成一篇佳作。修辭手法在寫作中的確切運用，可以使學(xué)生作文更具色調(diào)感與層次感，使寫作思維形成與寫作技巧獲得雙重目標得以達成。例如師生共同閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，根據(jù)作品中的人物閏土、楊二嫂的前后變化，可以順勢引出比較手法，指導(dǎo)學(xué)生歸納該手法的作用，并嘗試在描寫人物時加以運用，使人物形象更顯明?？偟恼f來，在閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作技巧，并通過學(xué)習(xí)，將其合理地運用于寫作過程中，會使作文更有感染力，吸引閱讀。

二、通過思路引導(dǎo)，教會學(xué)生搭建作文框架

教師可以通過思路引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會搭建作文的敘事框架。實際上這樣的做法符合語文課程標準的要求，即寫記敘文要做到內(nèi)容具體、合理安排寫作順序與詳略、明了地表達意思等。要快速將作文的敘事框架搭建起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于題目要求、表達主旨等，確定選材，并科學(xué)剪裁，使敘寫詳略得當、主次明顯，避免規(guī)律混亂、空發(fā)討論、單純抒情等問題。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文框架，可以嘗試從時間、空間等角度出發(fā)，整合多種寫作方式，使所創(chuàng)作的文章具有可讀性與文學(xué)性。例如以“家鄉(xiāng)的發(fā)展〞為主題寫記敘文，可按時間順序?qū)懽?，如實描寫幾個時段下的家鄉(xiāng)：幼年時，是印象中的鄉(xiāng)間小路與低矮平房……少年時，是現(xiàn)代化的馬路與高樓……對寫作的時間線進行整理，并在時間線上添加空間維度的細節(jié)，從而搭建起作文敘事框架。當然，在引導(dǎo)學(xué)生搭建作文框架時，應(yīng)當注意記敘文是有生命的，框架不能死板，所以要讓學(xué)生在搭建作文框架的過程充滿真摯的情感，從而是作文具有真摯的情感，富有感染力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維

最終，為了讓學(xué)生寫出新意、寫出趣味，教師應(yīng)當采用切實可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。一般而言，教師在寫作教學(xué)中，往往習(xí)慣于讓學(xué)生用順向思維搭建作文框架，作文立意也都是常見的，這縱然穩(wěn)妥，但假如始終如此，則難免失之于平庸。為了解決這個問題，教師應(yīng)當勇于走出舒適區(qū)，或者反其道而行，或者逆其向而行，通過不一樣的思維創(chuàng)新模式，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，能夠?qū)懽黝}目從不同角度思考，從不同角度觀測事物、認識事物、表現(xiàn)事物，從而寫出與眾不同的記敘文。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新的方法好多，現(xiàn)僅以培養(yǎng)想象能力，拓展思維為例進行說明。想象力是人人都具備的一種潛能，挖掘這一潛能，對學(xué)生記敘文寫作思維的培養(yǎng)有重要作用。想象的作用十分大，在想象的幫助之下，學(xué)生完全可以擺脫既定思維，進入到更加富有靈性的創(chuàng)作境界中，而記敘文的主題、內(nèi)容之表達，以及寫作技巧之應(yīng)用，則需要在這樣的境界中才能做到更好。所以，初中語文教師可以在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依靠續(xù)寫、補寫、擴寫等形式，張開聯(lián)想、想象的翅膀，進行寫作思維訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)完《孔乙己》一文后，針對文章結(jié)尾“自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，到其次年的端午，到中秋，再到年關(guān)也沒有看見他〞，引導(dǎo)學(xué)生思考在茶館之外，孔乙己的生活經(jīng)歷是怎樣的，所思所想是怎樣的，等等，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象補寫內(nèi)容。事實證明，這樣的訓(xùn)練對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有助益。

記敘文是一種具有實用功能的文體，它和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在，初中學(xué)生經(jīng)常會遇到不知道寫什么與不知道如何寫的問題，究其原因，是閱讀量少、不會使用寫作技巧、不會搭建作文框架、