初中化學(xué)識(shí)記思維能力的培養(yǎng)

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化學(xué)學(xué)科涉及概念的記憶、原理的理解、化學(xué)方程式的運(yùn)用、規(guī)范科學(xué)的試驗(yàn)等，需要記憶、理解、分析、運(yùn)用、動(dòng)手等多種能力。要想提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科成績(jī)，就需要提高學(xué)生這些方面的能力。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的識(shí)記能力

“一切知識(shí)不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。〞———培根。初中生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的識(shí)記能力，用科學(xué)有效的方法把握化學(xué)中的一些概念、定義、原理等，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定有益的基礎(chǔ)。但在此過程中要注意方式方法，切不可死記硬背，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意義的記憶，在分析理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，這樣才能記得更穩(wěn)固，運(yùn)用起來才會(huì)更靈活。那么，如何加深學(xué)生的識(shí)記能力呢？

1.歸納記憶

（1）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)中各種概念、化學(xué)反應(yīng)后的生產(chǎn)物、溶液的酸堿度等等，細(xì)小而繁雜，對(duì)這部分內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，厘清思路，以便理解把握。如初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色，分為固體的顏色、液體的顏色、氣體的顏色，在這三個(gè)類目下還可以根據(jù)顏色進(jìn)行細(xì)分，譬如氣體的顏色，有紅棕色氣體、黃綠色氣體，還有無色氣體。每學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)，教師就可以給學(xué)生畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生在大腦里有清楚的認(rèn)識(shí)，細(xì)小的部分讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，學(xué)生學(xué)一些，往自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中補(bǔ)充一些，大大加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，也減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。

（2）比較記憶。這種方法適用于相像或?qū)α⒌闹R(shí)內(nèi)容，特別是簡(jiǎn)單混淆的概念、定義、性質(zhì)等。教師可以讓學(xué)生自己畫表格，通過表格比較一些概念的異同和聯(lián)系，譬如我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)元素時(shí)，通過表格可以更好地區(qū)分“組成和構(gòu)成〞“元素和原子〞。從不同角度去分析物質(zhì)時(shí)，宏觀上應(yīng)用“組成〞，物質(zhì)是由元素組成，如二氧化碳是由碳元素和氧元素組成，鋁是由鋁元素組成，此處不能用“構(gòu)成〞；

從微觀角度分析物質(zhì)時(shí)應(yīng)用“構(gòu)成〞，如一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成，鋁是由鋁原子構(gòu)成。區(qū)別元素和原子時(shí)，我們也可以從宏觀和微觀、適用范圍、具體實(shí)例、相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比。這樣一列表格進(jìn)行對(duì)比，明了明白，記憶深刻，理解深入，可以有效避免混淆。初中化學(xué)中好多概念和定義都適用于此方法，如“離子與原子〞“分子與原子〞“質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、中子數(shù)〞等等。

2.理解記憶

理解記憶的前提是要對(duì)客觀事物、規(guī)律進(jìn)行理解，理解越深入、透徹，記憶就會(huì)越牢靠?；瘜W(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)及物質(zhì)的變化，是有規(guī)律可循的，我們要擅長(zhǎng)從中總結(jié)變化的規(guī)律，提高分析問題的能力。譬如熟練把握了元素周期表后，我們就可以根據(jù)元素在周期表上的排序，更好地理解元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，區(qū)分金屬元素和非金屬元素，推導(dǎo)出元素及其化合物的性質(zhì)。

3.直觀記憶

這里的直觀記憶，既包括通過具體實(shí)物、圖片、教具、多媒體等展示手段，也包括化學(xué)試驗(yàn)。初中生終究還處于剛接觸化學(xué)的階段，教學(xué)中，教師運(yùn)用各種手段用形象的方式可以將抽象的概念形象化，給學(xué)生更直觀的印象，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也可以減輕學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，提高他們對(duì)化學(xué)的興趣。除了圖片、動(dòng)畫等展示外，好玩兒的化學(xué)試驗(yàn)更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)試驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，更生動(dòng)形象，特別是對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的把握。譬如，教師在教學(xué)中講解氫氣的性質(zhì)時(shí)，就可以通過氫氣的幾個(gè)試驗(yàn)來讓學(xué)生觀測(cè)氫氣的“色〞“態(tài)〞“味〞等物理性質(zhì)。除了教師進(jìn)行演示，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行參與，做好學(xué)生分組試驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，全方位做到眼、口、手、鼻的調(diào)動(dòng)，通過試驗(yàn)了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)，從而在頭腦中留下深刻印象。試驗(yàn)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的安全，注意化學(xué)試驗(yàn)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)，避免發(fā)生危險(xiǎn)。學(xué)生從化學(xué)試驗(yàn)中得到的知識(shí)，記憶更穩(wěn)固、確切、深刻，比死記硬背效果要好得多。

4.口訣記憶

化學(xué)教學(xué)中記憶能力的培養(yǎng)并不排斥機(jī)械記憶，機(jī)械記憶還是需要的，由于有些內(nèi)容本身依照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平不能夠理解，或者不需要理解，那就只能運(yùn)用機(jī)械記憶。機(jī)械記憶的化學(xué)知識(shí)，我們也可以采用口訣、歌謠、順口溜等形式幫助學(xué)生記憶。這樣記憶又好玩兒味，朗朗上口，簡(jiǎn)單記憶，減小了記憶難度，幫助學(xué)生提高識(shí)記的效率，是教學(xué)中行之有效的好方法。譬如化合價(jià)之歌、如何書寫化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、試驗(yàn)基本操作口訣等。這些順口溜或口訣對(duì)初中生來說是十分好的學(xué)習(xí)小竅門，譬如石蕊試液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。為了防止學(xué)生記憶混淆，可以簡(jiǎn)單概括為“遇石蕊酸紅堿藍(lán)〞，這樣學(xué)生就記得牢靠了。

初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而零散，初中生在識(shí)記時(shí)很簡(jiǎn)單記不全面，以上方法，教師在實(shí)際中要根據(jù)具體狀況具體運(yùn)用，靈活變通，加強(qiáng)初中生識(shí)記能力的培養(yǎng)，如此，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)才會(huì)事半功倍。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力

化學(xué)教學(xué)不僅要向初中生傳授化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力。教師在平日的教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在日積月累中把握知識(shí)，提高能力，形成科學(xué)的思想和方法。教師在平日的教學(xué)匯總中，要多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，通過思維訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的終身發(fā)展都十分重要。那么，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1.問題引導(dǎo)，啟迪思維

在化學(xué)課堂中設(shè)置疑問無疑是啟迪初中生思維的有效方法，學(xué)生獨(dú)立思考問題的過程，也就是思維獲得發(fā)展的過程。教師在設(shè)置問題時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的思考情境，講求設(shè)疑的藝術(shù)和技巧，對(duì)于問題的提出要有明確的教學(xué)目的，有需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。問題要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，什么時(shí)候問、什么地方問、怎樣問，教師在課前要精心設(shè)計(jì)，在“巧〞問上下功夫。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題外，問題的設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的心理，注意問題的層次和梯度。

在問題提出后，教師要注意觀測(cè)學(xué)生對(duì)此問題的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解答問題后，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，確定學(xué)生的努力；

當(dāng)學(xué)生感到迷茫不解時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，不要直接給出學(xué)生答案，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加積極努力地探究問題的答案。譬如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，向澄清的石灰水中吹氣會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。這時(shí)，適時(shí)提出問題“澄清的石灰水為什么會(huì)變渾濁呢？〞“里面的白色沉淀是什么物質(zhì)呢〞？讓學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。

2.試驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)試驗(yàn)對(duì)于初中學(xué)生來說是希奇的，感興趣的，學(xué)生很樂意去嘗試?；瘜W(xué)課程也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在觀測(cè)完教師的試驗(yàn)演示后，就要自己動(dòng)手操作。在操作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考試驗(yàn)需要注意的地方。如試管口為什么要略向下傾斜？試驗(yàn)前，為什么要先檢查裝置的氣密性？藥品為什么要平鋪于試管的底部？為什么中止試驗(yàn)后要先將導(dǎo)管移出水面？向上排空氣法收集氧氣時(shí)怎么就知道氧氣已經(jīng)滿了？試驗(yàn)時(shí)試管破碎的原因可能有哪些？這些問題除了強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的重要步驟和安全外，還在于啟發(fā)學(xué)生摸索問題的本質(zhì)，透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，提升思維的深度和廣度。

化學(xué)試驗(yàn)除了課本中所設(shè)計(jì)的外，教師還可以勉勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟。如檢驗(yàn)?zāi)硽怏w中是否含有一氧化碳、氯化氫、水，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考檢驗(yàn)它們的試劑是什么？如何檢驗(yàn)？檢驗(yàn)的順序如何定？學(xué)生自己思考、探討后寫出試驗(yàn)步驟。試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好后，師生一起探討試驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析試驗(yàn)步驟的可行性和安全性，最終確定試驗(yàn)步驟。還可以在此基礎(chǔ)上增加難度，假如想去除掉氯化氫、水，又該怎么設(shè)計(jì)呢？這樣層層設(shè)難，反而更易激發(fā)學(xué)生科學(xué)摸索的精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，開拓思維。

這種創(chuàng)新性試驗(yàn)，使學(xué)生圍繞某個(gè)問題去思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以開發(fā)學(xué)生的思維。譬如講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，先讓學(xué)生猜想并探討化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少，還是不變。你是怎么設(shè)計(jì)試驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生依照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論。這時(shí)，教師接著提問：為什么物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等，點(diǎn)撥學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)上去理解質(zhì)量守恒定律。這樣認(rèn)知由低級(jí)到高級(jí)，思維經(jīng)歷了跌宕起伏，就會(huì)戰(zhàn)勝思維定式的影響。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中鐵生銹質(zhì)量會(huì)增加，炭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小，這些熟悉的化學(xué)反應(yīng)會(huì)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探討，深入理解質(zhì)量守恒定律。

3.通過練習(xí)，優(yōu)化思維

練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)來說是必不可少的。由簡(jiǎn)單到繁雜，由易到難的練習(xí)，可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)思維的深刻性。教師在給學(xué)生布置練習(xí)的時(shí)候就要精心選擇，從培養(yǎng)思維的深刻性著眼，避免讓學(xué)生陷入題海。習(xí)題的設(shè)置要有計(jì)劃、步驟、目的，能夠使學(xué)生舉一反三，積極思考，教師要不斷變換練習(xí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。提高典型練習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練，還要積極引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多種方法尋求解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力大有裨益。

練習(xí)是學(xué)生的親身實(shí)踐，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，因此教師在設(shè)置練習(xí)時(shí)不能單一、粗暴，而應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容、課型、學(xué)生把握知識(shí)的實(shí)際選擇練習(xí)的形式。譬如，新授課要采取講練結(jié)合的針對(duì)性訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)要相互結(jié)合；

單元復(fù)習(xí)要進(jìn)行歸類練習(xí)，從本單元的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過練習(xí)吃透化學(xué)知識(shí)；

復(fù)習(xí)課主要采取綜合性強(qiáng)的練習(xí)，使學(xué)生能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)課內(nèi)容不同，教師采取的方式也不一樣，有的