關(guān)于剪紙教案范文匯編十篇

關(guān)于剪紙教案范文匯編十篇剪紙教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品嘗文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有聲有色的童年，走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)實(shí)錄：

一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛剛我們聽(tīng)的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書(shū)：童年）

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？

生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點(diǎn)擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長(zhǎng)大，后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話(huà)，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）

生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見(jiàn)了，夢(mèng)見(jiàn)了，夢(mèng)見(jiàn)了……請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么，他的夢(mèng)中有什么。

生：掃瞄課文并思索。

師：我們溝通一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)遺忘呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大平原托著的小屯。

師：這小屯對(duì)而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡快。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園查找童年的歡快！

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話(huà)在課文的其次小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？

生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡(jiǎn)潔的，

生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見(jiàn)奇。

生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。

師：你來(lái)讀一讀。

生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：假如把這句話(huà)讀成一個(gè)字那是什么字？

生：神。

師：（板書(shū)：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話(huà)，讀出一個(gè)“神”字。

生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸大的說(shuō)法，誰(shuí)用夸大的語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。

生：我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來(lái)品嘗品嘗。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽(tīng)至極。我是個(gè)知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話(huà)。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

師：留意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感慨號(hào)，表達(dá)什么意思？

生：贊嘆！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話(huà)，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴(lài)。你耍過(guò)賴(lài)嗎？能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這句話(huà)中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴(lài)。

生：我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴(lài)。

生：我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴(lài)。

生：（齊）我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達(dá)了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛(ài)，這是一位慈愛(ài)的姥姥！

師：我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫(xiě)老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔馳的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂(lè)，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛(ài)。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛(ài)，品出了一片情，這就叫舐?tīng)偾樯?！教師在讀這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫(huà)面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開(kāi)眼睛，你想到了哪些畫(huà)面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽?zhuān)商觳賱趨s不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

師：你體會(huì)到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺(jué)得我就是文中歡樂(lè)的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由拘束！

師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛(ài)，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣？

生：很幸福！

生：很歡樂(lè)！

生：很甜美！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。（板書(shū)：有聲有色）

三、走進(jìn)有聲有色的心境和夢(mèng)境

師：童年生活是美妙的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身邊。（音樂(lè)響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期盼。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。請(qǐng)同學(xué)們看姥姥給我寄來(lái)的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。

師：假如讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì)起什么？

生：牽掛！

生：期盼！

生：無(wú)言的愛(ài)！

……

師：當(dāng)看著這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙，你的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對(duì)姥姥的思念！

生：對(duì)姥姥的感謝！

生：甜美和溫馨！

生：對(duì)童年美妙生活的回味！

生：內(nèi)心布滿(mǎn)著力氣！

師：（點(diǎn)擊課件）在文中有這樣一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請(qǐng)留意這個(gè)紅顏色的“拴”字，（板書(shū)：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪紙。

生：愛(ài)！

師：栓了我多久？

生：一個(gè)夏天。

生：整個(gè)童年。

生：我的一生。

師：（點(diǎn)擊課件）后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫(xiě)下自己的體會(huì)。

生：寫(xiě)體會(huì)。

師：好，我們來(lái)溝通一下閱讀體會(huì)。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會(huì)想到姥姥對(duì)我的呵護(hù)和期盼，想起童年的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我都不會(huì)遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永久拴住我的心，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對(duì)我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會(huì)想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和善和對(duì)我的愛(ài)，我的心境和夢(mèng)境就會(huì)變得有聲有色，就會(huì)布滿(mǎn)著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財(cái)寶！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著的一生，姥姥的愛(ài)將伴隨著的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永久有聲有色?。ò鍟?shū)：人生）

剪紙教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)5頁(yè)——7頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞、折紙、剪紙的活動(dòng)，經(jīng)受學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全過(guò)程。

2、能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的學(xué)問(wèn)剪出一些簡(jiǎn)潔的剪紙。

3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中，觀賞對(duì)稱(chēng)圖形的美，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀賞剪紙

1、觀看介紹我國(guó)民間剪紙的錄象資料讓學(xué)生邊觀賞邊了解有關(guān)剪紙的民間藝術(shù)。

今日我們大家不僅能觀賞到我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，而且假如你情愿的話(huà)還能學(xué)會(huì)這門(mén)技能。請(qǐng)大家看錄象。

2、觀賞對(duì)稱(chēng)的剪紙作品，讓學(xué)生觀看教材上剪紙的圖，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，師：同學(xué)們我們的課本上也有幾幅剪紙請(qǐng)大家也來(lái)觀賞觀賞。觀看后說(shuō)一說(shuō)這些剪紙有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能說(shuō)出：每一幅圖都是對(duì)稱(chēng)的（還可能詳細(xì)說(shuō)出來(lái)怎樣對(duì)稱(chēng)），圖片的擺放也是對(duì)稱(chēng)的。

你們行不想用自己的雙手剪出美麗的圖案來(lái)？

二、學(xué)習(xí)剪紙

1、學(xué)習(xí)折紙的方法。

完成教材6頁(yè)中間內(nèi)容。

折紙方法讓學(xué)生自己觀看課本。然后進(jìn)展操作溝通。

讓學(xué)生觀看課本上兩種折紙的方法，引導(dǎo)學(xué)生看明白后說(shuō)出并演示，然后自己動(dòng)手折一折，同桌相互溝通自記者的方法。是學(xué)生明確可以一次對(duì)折，還可以幾次對(duì)折，依據(jù)你想創(chuàng)作的作品需要選擇對(duì)折方法

2、學(xué)習(xí)剪紙方法讓學(xué)生觀看剪紙的方法

1讓學(xué)生自己觀看課本。然后進(jìn)展操作溝通。

再觀看剪紙方法2

教師可以先示范，然后引導(dǎo)學(xué)生操作。

下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你自己的設(shè)計(jì)思路，去折、去剪，作出你的成果來(lái)吧！讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的圖案剪一剪。實(shí)際操作然后展現(xiàn)學(xué)生作品。

三、實(shí)踐操作、動(dòng)手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

通過(guò)觀看錄象、剪紙作品等，使學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)剪紙的文化傳統(tǒng)以及剪紙的由來(lái)以及各種精致的民間剪紙藝術(shù)，進(jìn)展傳統(tǒng)文化的滲透。以及剪紙藝術(shù)的美。

(在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和溝通的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展碧眼的方法的指導(dǎo)是特別必要的，有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)把握和理解學(xué)問(wèn)。

通過(guò)觀看讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系體會(huì)到數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系.)

剪紙教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。

3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。[教學(xué)預(yù)備]課件

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可出名了，教師今日特地為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家觀賞！

(課件出示，觀賞剪紙)

2、看著這么多精致的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙確實(shí)是又美麗又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊美的呢?請(qǐng)你翻開(kāi)課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學(xué)生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)，那就是--“神”。

3、假如用一個(gè)詞來(lái)形容呢？

指名答復(fù)，并相繼板書(shū)。（栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖…）

三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還表達(dá)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?確定你沒(méi)捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看？

3、那讓我們趕快去觀賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學(xué)們，你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份贊嘆。

6、姥姥這么超群的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎？文中姥姥的那一句話(huà)就道出了這個(gè)隱秘？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)

7、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

8、姥姥是如何到達(dá)手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)答復(fù)？

a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話(huà)：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)?

從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)展理解

c、指導(dǎo)朗讀

板書(shū)：勤勞和善

四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段，看文中詳細(xì)描寫(xiě)了幾幅“牛兔”剪紙圖？

學(xué)生匯報(bào)。

指名讀這兩幅圖,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對(duì)我的--關(guān)懷、愛(ài)惜、疼愛(ài)……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話(huà)：

讀出我的頑皮、得意，讀出姥姥的慈愛(ài)、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛(ài)來(lái)。

假如說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體，那后來(lái)拴住的則是我的什么呢？

4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿?。從今段話(huà)中你體會(huì)出飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà)、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書(shū)：濃濃親情)

五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了歡樂(lè)的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期盼?！?/p>

2、姥姥的期盼是什么?

3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從遺忘過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導(dǎo)朗讀最終一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、課堂總結(jié):剪紙不僅展現(xiàn)了姥姥的心靈手巧、技藝超群，更表達(dá)了姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)與牽掛，同時(shí)也寄予了“我”對(duì)姥姥的思念和依戀。讓我們永久記住這份寄予濃濃的親情的見(jiàn)證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課堂上積存的四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，認(rèn)真觀看，寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活敏捷現(xiàn)

姥姥：心靈手巧請(qǐng)老和善

濃濃親情

剪紙教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道剪紙是源于中國(guó)的民間藝術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，感知剪紙藝術(shù)的豐富。

2．敢于結(jié)合自身的閱歷大膽創(chuàng)作剪紙作品，制作冊(cè)子贈(zèng)予教師。

3．喜愛(ài)剪紙藝術(shù)，愿意運(yùn)用剪紙的表達(dá)方式感謝教師。

活動(dòng)預(yù)備：

1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場(chǎng)景。

2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

3．剪紙舞蹈視頻一段。

4．教你學(xué)剪紙視頻一段。

活動(dòng)過(guò)程：

音樂(lè)聲中參觀剪紙作品展覽，談話(huà)發(fā)覺(jué)剪紙?jiān)谏钪械膹V泛應(yīng)用。

1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

教師：小朋友們，今日教師帶來(lái)了一些新的剪紙作品，請(qǐng)你們一起來(lái)看一看。

2．幼兒溝通看到的剪紙作品。

教師：誰(shuí)來(lái)共享一下你看到的剪紙作品？平常在什么地方見(jiàn)過(guò)它？你知道它是什么意思嗎？誰(shuí)也來(lái)連續(xù)共享一下你看到的？

教師總結(jié)：原來(lái)剪紙作品在生活中應(yīng)用特別廣泛，既可以作為平常裝飾，也可以作為禮品贈(zèng)送，還可以變成好看的舞蹈、動(dòng)畫(huà)片，作為手工嬉戲還可以讓我們心靈手巧。

通過(guò)談話(huà)、觀看畫(huà)面，了解剪紙?jiān)从谥袊?guó)，激發(fā)驕傲感。

1．爭(zhēng)論剪紙的源起。

教師：你們知道剪紙最早消失在哪個(gè)國(guó)家嗎？

2．出示照片，激發(fā)幼兒驕傲感。

教師：瞧，他們都在干什么？還有誰(shuí)也在學(xué)剪紙呢？小朋友心里感覺(jué)怎樣？

幼兒剪紙制作紀(jì)念冊(cè)。

1．出示冊(cè)子，激發(fā)幼兒運(yùn)用已有閱歷制作剪紙作品。

教師：大班小朋友立刻就要從幼兒園畢業(yè)了，我們能不能用我們特有的本事來(lái)給幼兒園和教師留份紀(jì)念呢？這是教師預(yù)備的冊(cè)子，我們把制作的剪紙作品放進(jìn)來(lái)送給教師怎樣？

2．幼兒設(shè)計(jì)、制作剪紙作品。

進(jìn)行贈(zèng)送儀式，鼓舞幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)剪紙并將之發(fā)揚(yáng)光大。

1．音樂(lè)聲中進(jìn)行贈(zèng)送儀式。

2．以教師的贈(zèng)言完畢活動(dòng)。

剪紙教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的熟悉，培育在實(shí)際生活中的制造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)參加創(chuàng)作，合作溝通，啟迪靈感，感受生活。

3、通過(guò)觀賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的超群技藝，培育民族驕傲感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作漂亮的圖案。

教具預(yù)備：實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

教學(xué)過(guò)程：

一、作品賞析

1、利用實(shí)物投影儀觀賞剪紙作品。

2、介紹：我國(guó)勞動(dòng)人民制造出了中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了，風(fēng)格獨(dú)特，深受?chē)?guó)內(nèi)外人士的寵愛(ài)。今日，我們就來(lái)觀賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

3、問(wèn)：你最喜愛(ài)剛剛的哪一幅剪紙？

教師相機(jī)對(duì)局部作品進(jìn)展講解。

二、作品分類(lèi)

1、觀看分析。

談話(huà)：在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙使分不同種類(lèi)的，那么你們能進(jìn)展分類(lèi)嗎？

小組爭(zhēng)論，學(xué)生分類(lèi)只要合理就予以充分確定。比方：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類(lèi)別或以顏色分類(lèi)。

小結(jié)：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類(lèi)，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)展分類(lèi)，比方有的剪紙圖案是由以組或幾組完全一樣的圖案組合而成的，大家來(lái)看看有哪些。

2、討論方法

引導(dǎo)觀看：你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？

教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。問(wèn)：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣美麗圖案是怎樣剪成的嗎？

組織學(xué)生拿出工具進(jìn)展剪紙。

三、作品創(chuàng)作

1、嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

教師指導(dǎo)楓葉圖案：

一次對(duì)折——沿外邊畫(huà)輪廓線(xiàn)——剪去輪廓線(xiàn)以外的局部。

同桌進(jìn)展溝通、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

小結(jié)：剪紙時(shí)對(duì)折要整齊，畫(huà)樣要美觀，用剪要穩(wěn)當(dāng)。

2、二次創(chuàng)作

出示P62下方的剪紙步驟。

提出要求：根據(jù)要求及挨次動(dòng)手試一試，看誰(shuí)做得好。

組內(nèi)進(jìn)展溝通，選出優(yōu)秀作品。

小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)覺(jué)了許多方法，但根本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

P63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨(dú)立創(chuàng)作

談話(huà)：剪紙的分類(lèi)大體可以分成三大類(lèi)：陽(yáng)刻（剪去的輪廓線(xiàn)之外的空白局部，保存輪廓線(xiàn)）、陰刻（剪去輪廓線(xiàn)保存其他局部）、陰陽(yáng)混刻。

要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作，也可以不用對(duì)折進(jìn)展創(chuàng)作，對(duì)紙張的樣式也不受限制，同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

四、全課總結(jié)

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)分？

規(guī)律：但凡對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會(huì)消失這種狀況？

緣由：折痕就是圖形（圖案）的對(duì)稱(chēng)軸，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

五、課后作業(yè)

利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的原理，制作完成一組“得意的動(dòng)物”的花邊，裝飾班級(jí)墻報(bào)。

剪紙教案篇6

目標(biāo)：豐富幼兒美術(shù)表現(xiàn)閱歷，鼓舞幼兒用遮攔的畫(huà)法制造性地表現(xiàn)生活印象。

預(yù)備；《誰(shuí)是木頭人》嬉戲，幼兒觀看人群；范畫(huà)兩張

過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，小朋友都來(lái)參與，看看誰(shuí)最棒。

（嬉戲中幼兒靜止時(shí)）

師：誰(shuí)能給嬉戲中的小朋友拍張照片？并對(duì)大家說(shuō)說(shuō)，你都拍到了什么？

幼1：我看到**和**在一起。

幼2：我看到**站在**的后面。

師：你能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)他們都在做什么嗎？

幼1：**的頭低著，兩只胳臂是彎著的”，他的一條腿往前伸，還有一條腿被攔住了，看不見(jiàn)。

幼2：我只看到**的手往上伸著，他的頭昂著，其他部位被攔住了，我看不到。

師：觀看的真認(rèn)真，小朋友們想一想，我們剛剛照出的照片，小朋友們被攔住的地方能夠觀察嗎？今日，我們要給這么多小朋友一起畫(huà)個(gè)像話(huà)的名字叫做人群，什么叫做人群？

幼：好多的人在一起叫人群。

師：你在哪里見(jiàn)過(guò)人群？

幼1：在公路上。

幼2：在操場(chǎng)上。

幼3：在超市里……

師：你們能把你們見(jiàn)到的人群畫(huà)下來(lái)嗎？咱們比比，誰(shuí)畫(huà)的人群最好看。

二、作畫(huà)

教師出示范畫(huà)，幼兒觀賞，留意畫(huà)出人物的不同角度，畫(huà)出被遮擋的人群。教師對(duì)有困難的幼兒賜予肯定的指導(dǎo)。

三、觀賞

師生共同觀賞作品。

剪紙教案篇7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能夠清楚的表達(dá)自己的感受。

2、進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類(lèi)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

2、錄音機(jī)、磁帶

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

難點(diǎn)：能夠清晰的表達(dá)自己的情感和感受。

【活動(dòng)過(guò)程】

①觀賞：幼兒觀賞大家?guī)?lái)的剪紙作品。

②談話(huà)：引發(fā)幼兒談話(huà)：我最喜愛(ài)的剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途，以及為什么喜愛(ài)這個(gè)作品。教師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話(huà)內(nèi)容。

③教師參加：教師介紹自己帶來(lái)的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參與談話(huà)的熱忱。④總結(jié)：連續(xù)幼兒的談話(huà)。大家一起傾聽(tīng)談話(huà)的錄音，并請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)自己的敘述狀況。⑤拓?。赫?qǐng)幼兒把收集的最喜愛(ài)的剪紙平坦的放在紙的下面，然后用蠟筆在書(shū)頁(yè)上勻稱(chēng)涂色，把剪紙的圖案拓印下來(lái)。

⑥制作：幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱(chēng)及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜愛(ài)的剪紙》小書(shū)。A：先預(yù)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。B：將剪紙粘貼在上面。留意固定剪紙的四角。C：將收集這個(gè)剪紙的幼兒的名字寫(xiě)在剪紙的下面。D：一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面，并寫(xiě)上《我們最喜愛(ài)的剪紙》的書(shū)名，寫(xiě)上制作的時(shí)間。另一張白紙做封底。E：將全部的紙張對(duì)齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個(gè)孔。(或者左側(cè)用訂書(shū)器裝訂)F：將繩子穿過(guò)并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

【活動(dòng)延長(zhǎng)】

①將幼兒收集的剪紙制作成小書(shū)和錄音機(jī)、幼兒談話(huà)的錄音磁帶放在一起，大家可以在觀賞剪紙作品的同時(shí)聽(tīng)談話(huà)錄音。

②幼兒可以連續(xù)收集，逐步增加小書(shū)的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

情愿和其他小朋友溝通繪本的內(nèi)容_幼兒園觀看記錄

觀看實(shí)錄：又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，每天拉著她的好朋友欣妍來(lái)到了閱讀去，選了個(gè)空的位置坐下來(lái)。每天選了一本《鼠小弟的背心》，并對(duì)欣妍說(shuō)：我們一起看好嗎？欣妍說(shuō)：我不要看這本，我要自己選一本。兩個(gè)人一人拿著一本繪本開(kāi)頭看了，沒(méi)看一會(huì)，每天說(shuō)：我看完了，和你交換吧。欣妍有點(diǎn)不情愿的和每天換了繪本，又開(kāi)頭翻看起來(lái)了。沒(méi)過(guò)一會(huì)，每天又去書(shū)架上換了一本。

分析：

每天平常許多時(shí)候是和欣妍在一起，不管是嬉戲還是區(qū)域時(shí)間，她很少和別的幼兒有更多的互動(dòng)。今日的區(qū)域活動(dòng)也是的，每天一開(kāi)頭就選擇和欣妍一起看書(shū)。但是每天和欣妍在看繪本的過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)于繪本內(nèi)容的任何溝通，只是在不停的換書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，每天究竟看懂了繪本的內(nèi)容嗎？究竟通過(guò)這個(gè)繪本得到了什么信息呢？假如能和好朋友進(jìn)展溝通，說(shuō)出各自不同的想法，那確定會(huì)有不同的熟悉。

措施：

當(dāng)幼兒之間缺少溝通互動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膮⒓悠渲校瑔?wèn)一問(wèn)幼兒：你從繪本中看到了什么？讓幼兒說(shuō)出自己的想法，把想法告知好朋友或者教師都可以，進(jìn)一步的鼓舞幼兒簡(jiǎn)潔講講自己看到的畫(huà)面，當(dāng)幼兒有不同的想法，教師更應(yīng)賜予鼓舞。

中班其他活動(dòng)：熱帶魚(yú)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在熟悉熱帶魚(yú)的根底上學(xué)折熱帶魚(yú)，幼兒能看懂圖示并細(xì)心仔細(xì)的折。

2、培育幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，熬煉幼兒的小肌肉動(dòng)作的敏捷性。

3、激發(fā)幼兒關(guān)懷小動(dòng)物喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

【活動(dòng)預(yù)備】

海洋世界背景圖一幅，折熱帶魚(yú)的示意圖一幅，各色正方形彩色紙若干，膠水、棉棒。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、出示海洋世界掛圖，引起幼兒興趣?！靶∨笥?，我們今日要去一個(gè)特別漂亮的地方做客，你們看！”出示掛圖：“大海不僅漂亮，還特殊的奇妙，有哪些小動(dòng)物生活在這里？”

2、出示熱帶魚(yú)的范樣、引導(dǎo)幼兒觀看熱帶魚(yú)的形狀特征，激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望。“這條小魚(yú)跟我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)有什么不同？”（引導(dǎo)幼兒從外形、花紋等方面觀看）“由于他生活在暖和的熱帶海洋里，所以人們叫它熱帶魚(yú)?！薄靶釒~(yú)在水里游來(lái)游去，可是它一點(diǎn)也不快樂(lè)，為什么？”（請(qǐng)幼兒幫忙它找小伙伴）3、引導(dǎo)幼兒學(xué)看示意圖，用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。

（1）將正方形紙“對(duì)角折”，把折好的三角形看做是一個(gè)“小寶寶”，頂角是小寶寶的“頭”，底邊兩個(gè)角是他的“手臂”。將其中一條手臂向上折，比方象小寶寶用手摸他的“腦門(mén)”，將另一條手臂向后折，就象小寶寶在用手摸“后腦勺”。（請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論，用動(dòng)作試一試）

（2）從頂端找一個(gè)“大嘴巴”，讓大嘴巴張開(kāi)，（把手伸進(jìn)“大嘴巴”里一撐），撐開(kāi)后變成一個(gè)雙三角形。

（3）將雙三角形其中一個(gè)的底邊角向下折，另一個(gè)角也對(duì)折過(guò)來(lái)，就像兩只手臂在身前穿插。（請(qǐng)幼兒用動(dòng)作試一試）

（4）最終把紙反過(guò)來(lái)，在上面添畫(huà)魚(yú)的眼睛、嘴巴和漂亮的花紋。

5、請(qǐng)幼兒一起觀賞折好的熱帶魚(yú)，并問(wèn)一問(wèn)小熱帶魚(yú)現(xiàn)在快樂(lè)了嗎。

小班其他活動(dòng)：我?guī)蛬寢尫痔O(píng)果

【活動(dòng)目標(biāo)】1、學(xué)著認(rèn)真觀看圖片，用簡(jiǎn)短句說(shuō)出小紅分蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。

2、體驗(yàn)關(guān)懷家人的愉悅，初步懂得從小要敬重、關(guān)懷老人。

【活動(dòng)預(yù)備】1、教學(xué)掛圖《分蘋(píng)果》。2、一盆切好的蘋(píng)果片，一些小叉子?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)故事，懂得從小要敬重、關(guān)懷老人。

難點(diǎn)：用簡(jiǎn)短句說(shuō)出小紅分蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、出示布娃娃——小紅，引起活動(dòng)興趣?！斑@個(gè)小朋友叫小紅（鼓舞幼兒與“小紅”打招呼），今日我們一起去小紅家玩?！?/p>

2、出示背景圖，觀看敘述圖片內(nèi)容：教師邊操作插入教具，邊引導(dǎo)幼兒看看、講講：“小紅媽媽端來(lái)一盆什么？小紅觀察了說(shuō)什么？”（教師可以以小紅的口吻說(shuō)：媽媽?zhuān)襾?lái)幫你分蘋(píng)果。然后請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小紅的話(huà)）“小紅先把蘋(píng)果分給誰(shuí)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？”（集體~個(gè)別學(xué)講）（“小紅又把蘋(píng)果分給誰(shuí)？她對(duì)爺爺說(shuō)什么？”）（集體~個(gè)別學(xué)講）教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：“小紅為什么要先分給爺爺、奶奶？”“爺爺、奶奶快樂(lè)地怎么說(shuō)？”“接下來(lái)，小紅把蘋(píng)果分給誰(shuí)？”（個(gè)別幼兒學(xué)講對(duì)話(huà)）“盆里還剩下一個(gè)蘋(píng)果給誰(shuí)吃？”教師帶著幼兒完整敘述。

3、聯(lián)想遷移，情愿學(xué)做有禮貌的孩子：“你們喜愛(ài)小紅嗎？為什么？”“你們?cè)诩依锸窃趺搓P(guān)懷爺爺、奶奶的？”

4、品嘗水果，體驗(yàn)謙讓。

大班其他活動(dòng)：闖關(guān)取寶

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、穩(wěn)固幼兒走、跑和平衡力量，把握雙腳向前跳的技巧，提高動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

2、培育幼兒英勇、大膽、堅(jiān)韌、進(jìn)取的良好品質(zhì)。

【活動(dòng)預(yù)備】

大紙盒和小紙盒若干、平衡木。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、幼兒與教師共同做熱身操，愉悅身心,伸展肢體,為下面活動(dòng)做鋪墊。

二、啟發(fā)興趣，嘗試練習(xí)雙腳跳。

1、教師用大紙盒做的“山洞”、小紙盒擺的“石頭陣”、平衡木搭的“小橋”等設(shè)置“尋寶”路線(xiàn)，幼兒可自由選擇不同場(chǎng)地進(jìn)展嘗試練習(xí)。

2、在幼兒練習(xí)過(guò)程中，教師巡回觀看與指導(dǎo)，要特殊留意幼兒的安全，讓幼兒從同一方向進(jìn)展活動(dòng)，避開(kāi)相撞。

3、同時(shí)要依據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況進(jìn)展難度變化，比方運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)給幼兒增加難度。要留意難度增加后個(gè)別力量較弱幼兒的活動(dòng)狀況，適當(dāng)進(jìn)展鼓舞和幫忙。

4、與幼兒共同爭(zhēng)論怎樣解決在石頭陣中遇到的困難，找出相宜的方法（雙腳向前跳），帶著幼兒練習(xí)，幫忙幼兒把握雙腳向前跳的動(dòng)作要領(lǐng)：預(yù)備跳時(shí)，腿略微彎曲；起跳時(shí)，用力蹬地，臂向前上方擺，帶動(dòng)身子向前上方躍出，腿盡量蜷起；落地時(shí)，前腳掌先著地，屈膝緩沖，動(dòng)作要輕。

5、之后，教師帶著幼兒再次進(jìn)展集體練習(xí)。

三、闖關(guān)取寶，穩(wěn)固練習(xí)。

1、穩(wěn)固前面嬉戲中把握的動(dòng)作方法，并利用所學(xué)的動(dòng)作方法完成肯定的目標(biāo)，進(jìn)一步提高熬煉身心的效果。

2、同樣要留意幼兒從同一方向進(jìn)展活動(dòng)，保證安全。

3、幼兒每過(guò)一次障礙，教師發(fā)給幼兒一張貼片，代表闖關(guān)一次勝利，共兩關(guān)。每一關(guān)可以依據(jù)幼兒的力量來(lái)加減活動(dòng)的難度。

4、教師要留意難度增加后個(gè)別力量較弱的幼兒活動(dòng)狀況，適當(dāng)進(jìn)展鼓舞和.幫忙，以便增加幼兒挑戰(zhàn)困難的信念。

【活動(dòng)完畢】

教師簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中的狀況，表?yè)P(yáng)幼兒的英勇和大膽，組織放松嬉戲。最終請(qǐng)幼兒幫助教師一起整理場(chǎng)地。

托班其他活動(dòng)：小熊過(guò)山洞

【活動(dòng)目標(biāo)】會(huì)用手膝著地并躲避障礙物。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)手膝著地的方法，躲避障礙物。

【活動(dòng)預(yù)備】閱歷預(yù)備：有過(guò)鉆爬閱歷。物質(zhì)預(yù)備：活動(dòng)場(chǎng)地，教具山洞，障礙物。

【活動(dòng)過(guò)程】一、教師扮演大熊，吸引寶寶嬉戲

。二、交待嬉戲要求，請(qǐng)寶寶們一同玩“小熊過(guò)山洞”的嬉戲。--假如寶寶橫著爬，不必訂正寶寶，提示寶寶爬時(shí)眼看著前方，要和其他寶寶保持距離。--引導(dǎo)寶寶繞爬路途中遇到的障礙物。

三、放松運(yùn)動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)。--今日熊寶寶們找到好多好吃的東西，現(xiàn)在我們一起去喝點(diǎn)水吧。

剪紙教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對(duì)稱(chēng)的剪紙作品。

2、培育幼兒動(dòng)手操作的力量，并能依據(jù)所觀看到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

4、引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。

5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

核心要素：

對(duì)稱(chēng)構(gòu)圖、手指敏捷

教學(xué)預(yù)備：

1、長(zhǎng)方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

2、裝飾有對(duì)稱(chēng)圖案的實(shí)物和圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞導(dǎo)入：

1、出示具有對(duì)稱(chēng)圖案的實(shí)物和圖片，幫忙幼兒理解“對(duì)稱(chēng)”的含義。

2、請(qǐng)幼兒觀賞各種圖案的對(duì)稱(chēng)剪紙作品，請(qǐng)幼兒觀看這些作品的圖案有什么特點(diǎn)，是怎樣剪出來(lái)的。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，幫忙幼兒理解“對(duì)稱(chēng)剪紙”的含義。

二、剪紙：

1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片，并介紹對(duì)稱(chēng)剪紙的方法。

（1）將一張長(zhǎng)方形的彩紙沿中心線(xiàn)對(duì)折，然后用鉛筆畫(huà)出小動(dòng)物圖案（可以畫(huà)出自己喜愛(ài)的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案）。教師提示幼兒對(duì)折的邊緣要畫(huà)有連接處，保持圖案的連續(xù)性。

（2）用剪刀沿著圖案的輪廓線(xiàn)，先剪中間局部，后剪外輪廓多余的局部。教師要提示幼兒留意線(xiàn)條的連接處不能連續(xù)，綻開(kāi)即是漂亮的對(duì)稱(chēng)圖案。

（3）把剪好的小動(dòng)物圖案貼在另一張紙上，添畫(huà)出自己喜愛(ài)的背景，組成一幅精致的剪紙作品。

2、請(qǐng)幼兒選擇一種圖案，學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)的方法剪紙。教師提示幼兒正確使用剪刀，并巡回指導(dǎo)。待嫻熟后，鼓舞幼兒剪出其他圖案的對(duì)稱(chēng)剪紙。

三、展現(xiàn)：

幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上，讓幼兒相互觀賞與評(píng)價(jià)，也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

區(qū)域活動(dòng)：

在手工區(qū)供應(yīng)多種對(duì)稱(chēng)剪紙的圖示和紋樣，供幼兒學(xué)習(xí)和仿照，鼓舞幼兒設(shè)計(jì)和剪出多種多樣的對(duì)稱(chēng)剪紙作品。

剪紙教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀看一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、綻開(kāi)豐富的想象，廉價(jià)個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

3、要求內(nèi)容詳細(xì)，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真觀看一幅剪紙作品，綻開(kāi)豐富的想象，廉價(jià)個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

要求內(nèi)容詳細(xì)，敘事祥略得當(dāng)。

作前預(yù)備：

預(yù)備一些精致的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀看、觀賞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）讀圖下方的文字，說(shuō)說(shuō)本次的作文要求。

（2）仔細(xì)觀看圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話(huà)概括圖意。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)

1、指名學(xué)生說(shuō)作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話(huà)概括圖意。

四、精講精練本課的精講點(diǎn)

（一）、看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)

1、認(rèn)真觀看剪紙作品，看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，要交代清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。

2、表達(dá)主要人物，認(rèn)真觀看人物的表情、動(dòng)作、衣著裝扮。

3、連起來(lái)按肯定的挨次說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致詳細(xì)。

（二）、放飛想象

1、張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組爭(zhēng)論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清晰。

3、各自綻開(kāi)豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。

（三）、綻開(kāi)聯(lián)想：看著這么精致的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？

（四）集體溝通。

五、課堂練習(xí)

1、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生完成，教師巡察指導(dǎo)。

六、總結(jié)提升

（一）溝通習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

3、學(xué)生修改。

（二）佳作觀賞。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)

看習(xí)作五，做好相關(guān)預(yù)備。

剪紙教案篇10

一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

在開(kāi)展的區(qū)域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙嬉戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂(lè)相結(jié)合，依據(jù)幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想

象、創(chuàng)編，體驗(yàn)外鄉(xiāng)民間音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作嬉戲，當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受音樂(lè)|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂(lè)歡快的旋律。