2022年福安市第九中學教師招聘筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE282022年福安市第九中學教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是()。A、已有的知識經(jīng)驗B、問題特征C、功能固著D、原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般常用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯(lián)系的新功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利影響。故選C。2．體現(xiàn)教師職業(yè)與其他職業(yè)根本不同的是()。A、教書育人B、為人師表C、奉獻性D、長久性答案：A解析：教師職業(yè)與其他職業(yè)的根本不同在于，教師職業(yè)的對象是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的人。他們是國家和民族的未來，教師的職責是不但要教會他們知識，還要教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，即所謂教書育人。故選A。3．要把社會主義核心價值觀作為師德靈魂形成()的新格局。A、明辨是非B、培養(yǎng)德性C、為人師表D、愛崗敬業(yè)答案：B解析：社會主義核心價值觀是黨和國家長期倡導的反映我國社會本質、社會規(guī)律的根本原則與核心價值的基本觀念，它支撐著我們在建設社會主義長期實踐中的行為指向與行為準則，從更深層次影響著思想方法與行為方式。用核心價值觀引領師德建設，是加強教師隊伍建設、提高育人水平、保證教育事業(yè)健康發(fā)展的基礎工作，是構建和諧校園、和諧教育與和諧社會的道德基礎和精神動力，是各級教育部門和各級學校的重要任務。因此，要把社會主義核心價值觀作為德性的靈魂，形成“培養(yǎng)德性為主,遵循規(guī)范為輔”的師德建設新格局。B項正確。A項：明辨是非指的是要分清楚是和非、正確和錯誤，為干擾項。與題干不符，排除。C項：為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。與題干不符，排除。D項：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求。與題干不符，排除。故選B。4．“中華人民共和國公民有受教育的權利?！边@一法律規(guī)定始出于()。A、《中華人民共和國義務教育法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國職業(yè)教育法》D、《中華人民共和國憲法》答案：D解析：中華人民共和國公民有受教育的權利這一法律規(guī)定始出于《中華人民共和國憲法》。故選D。5．《義務教育法》規(guī)定，實施義務教育的公辦學校實行()。A、黨支部領導下的校長分工負責制B、校長負責制C、教職工代表大會負責制不D、校務委員會負責制答案：B解析：根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第三章第二十六條規(guī)定，學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。故選B。6．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出學前教育發(fā)展任務是()，明確政府職責和重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。A、普及學前教育B、基本普及學前教育C、全面發(fā)展學前教育D、大力發(fā)展學前教育答案：B解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中對學前教育提出了三個方面的任務：“基本普及學前教育、明確政府職責、重點發(fā)展農(nóng)村學前教育”。故選B。7．“道之所存，師之所存也”。這句話講的是()。A、教師的傳道者角色B、教師的授業(yè)、解惑者角色C、教師的示范者角色D、教師的研究者角色答案：A解析：“道之所存，師之所存也”是韓怠《師說》中的話，意思是道理存在的地方，就是老師所在的地方。即體現(xiàn)了教師的傳道者角色。本題選A。B、C、D是教師職業(yè)角色的表現(xiàn)，但是不符合本題的表達，故排除。故選A。8．首次提出“人力資本論”的是()。A、赫爾巴特B、杜威C、舒爾茨D、洛克答案：C解析：1960年12月，美國經(jīng)濟學家舒爾茨在美國經(jīng)濟學第73屆年會所做的“人力資本投資的”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C。9．教師職業(yè)道德的品質不包括()。A、道德認知B、道德情感C、道德行為D、道德評價答案：D解析：品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。(1)道德認識是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。品德的核心是道德認識;(2)道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗;(3)道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程;(4)道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為是衡量道德品質的重要標志。本題為選非題，因此D項不屬于教師職業(yè)道德的品質，D項正確。A、B、C三項：均屬于教師職業(yè)道德的品質。與題干不符，排除。故選D。10．下列不屬于中學生品德發(fā)展基本特征的是()。A、形成道德信念與道德理想B、自我意識增強C、道德行為習慣逐步鞏固D、初中階段品德發(fā)展趨向成熟答案：D解析：中學生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性;高中階段品德發(fā)展趨向成熟。故選D。11．個體身心發(fā)展的()決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：A解析：人身心發(fā)展的順序性決定教育工作應該循序漸進地進行。故選A。12．我國教育目的的制定的理論基礎是()。A、最近發(fā)展區(qū)理論B、個體社會化理論C、人的全面發(fā)展學說D、需要層次理論答案：C解析：社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說作為其理論基礎的。最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基提出，強調的是教育應注重最近發(fā)展區(qū)的差距，應走在發(fā)展的全面。需要層次理論是馬斯洛提出，將人的需要由低級到高級分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。個體社會化是指一個特定社會的個人通過社會的交互作用，適應并吸收社會的文化而成為社會一分子的成長過程，或者說是社會將一個自然人轉變成為一個能適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定角色行為的社會人的過程。故選C。13．教育要傳授受教育者“何以為生”的本領，這屬于教育的()。A、個體享用功能B、個體謀生功能C、個體社會化功能D、個體職業(yè)意識功能答案：B解析：教育的個體謀生功能是指一方面，教育可以通過個體社會化，將社會文化行為規(guī)范傳遞給新一代，使他們獲得未來社會生活或職業(yè)生活中相應的角色和意識，以便他們在進入社會生活時能盡快地適應新環(huán)境;另一方面，教育要傳授“何以為生”的本領。個體謀生的需要，要求教育必須教人“學會生存”，在當代，這不僅是學校教育的任務，也是整個終身教育的職責。故選B。14．雙軌學制形成于18、19世紀的西歐，其中一軌是“學術性”，另一軌是“職業(yè)型”，以下關于這種學制形成方式的描述中，正確的是()。A、兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的B、均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的C、學術型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的D、學術型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的答案：B解析：初等教育入學年齡沒有延后。故選B。15．“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這是誰的教育思想?()A、孔子B、孟子C、墨子D、董仲舒答案：B解析：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”出自《孟子.滕文公下》。故選B。16．公正公平地對待學生，要求教師做到()。①關心學生，信任學生②愛無差等，一視同仁③實事求是，賞罰分明④面向全體，點面結合A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④答案：C解析：“①”為尊重熱愛學生的具體要求，其他都是公正公平對待學生的要求。故選C。17．關于終身教育思想表述不正確的是()。A、終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍接受答案：C解析：個人本位論主張從個人本能的需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C。18．小文是一個很內(nèi)向的孩子，課堂上很少發(fā)言，但是今天他舉手的時候，王老師沒有注意。課后，他私下寫給王老師一個紙條，說：“老師，今天這個問題我很想回答，你為什么不點我呢?”如果你是王老師，你會怎么回復?()A、哎呀，我沒注意到，下節(jié)課我就點你回答問題。B、抱歉，課堂上老師很難關注到每一個學生。C、這樣吧，現(xiàn)在你談談對這個問題的看法怎么樣?D、你今天能舉手真是太好了，我以后會多多關注你的!答案：C解析：平時比較內(nèi)向的學生開始主動提出想回答問題，作為任課老師必須尊重學生，給學生機會，讓學生表達對課堂內(nèi)容的理解。這也是新課改的核心內(nèi)容。故選C。19．發(fā)展性評價的主要功能是()。A、選拔功能B、甄別功能C、鑒別功能D、激勵功能答案：D解析：發(fā)展性評價是指在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執(zhí)行的情況進行的評價。其目的在于了解教學動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調節(jié)，使教學計劃不斷完善，以利于順利達到預期的教學目標。教學評價的激勵功能，是指通過教學評價手段對教學活動進行某種刺激，使教學活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)之中，激勵教師和學生努力奮進，爭取教學取得最佳效果。故選D。20．“讓學校的每一面墻都說話”，“讓學校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮影響”，這體現(xiàn)的德育方法是()。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法答案：D解析：情感陶冶法(陶冶教育法)是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。題干中“讓學校的每一面墻都說話”，“學校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮影響”體現(xiàn)了環(huán)境陶冶。故選項D符合題意。選項A，說服法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括語言說服法和事實說服法。與題干不相符合。故選項A不符合題意。選項B，榜樣法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干描述不相符合。故選項B不符合題意。選項C，鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。與題干描述不相符合。故選項C不符合題意。選項ABC均不符合題意。故選D。二、多選題1．以下屬于造成學生心理個別差異的原因的是()。A、遺傳B、人際關系C、社會環(huán)境D、學校教育答案：ACD解析：人的個體差異是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的，其中社會環(huán)境又包括家庭、學校等。故選ACD。2．建構主義學習理論的基本觀點有()。A、強調知識的動態(tài)性B、學生的經(jīng)驗世界是豐富的、差異的，要注重學生的先前經(jīng)驗C、學習是主動建構的社會性過程，也是“刺激一反應”的簡單過程D、教學時促進學生知識“生成”，而不是傳遞客觀的現(xiàn)成知識答案：ABD解析：C選項錯誤，建構主義學習理論認為學習是主動建構的社會性過程，并不認為學習是“刺激一反應”的簡單過程。故選ABD。3．下列選項中，屬于孔子平等教育思想的是()。A、教學相長B、教亦多術C、因材施教D、有教無類答案：CD解析：“教學相長”是《學記》中的教育思想，“教亦多術”出自《孟子》，意思是教育有多種方式方法。C、D項均屬于孔子平等教育的思想。故選CD。4．我國現(xiàn)行的學校教育制度是()。A、學前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育答案：ABCD解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。故選ABCD。5．《中華人民共和國的教師法》當中的“中小學教師”包括()。A、幼兒園教師B、特殊教育機構教師C、普通中小學教師D、成人、初等、中等教育機構教師答案：ABCD解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“中小學教師”是指“幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業(yè)中學以及其他教育機構的教師?！惫蔬xABCD。6．應當正確未成年人免費或優(yōu)惠開放的場所是()。A、圖書館B、青少年宮C、動物園D、美術館答案：ABCD解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心應當正確未成年人免費開放;博物館、紀念館、展覽館、美術館、動物園等場所，應當按照有關規(guī)定正確未成年人免費開放或者優(yōu)惠開放。7．學生應該具備的特性包括()。A、學生是能動的主體B、學生是能動的客體C、學生是具有思想感情的個體D、學生具有獨特的創(chuàng)造價值答案：ACD解析：學生是主動學習知識的主體，而不是被動接受知識的客體。故選ACD。8．下列對于教學原則的認識正確的有()。A、教學原則的制定必須以教學規(guī)律為依據(jù)B、“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學原則中的循序漸進原則C、“補充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學原則中的理論聯(lián)系實際原則D、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求體現(xiàn)了教學原則中的理論聯(lián)系實際原則答案：ABC解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。故選ABC。9．教育行政執(zhí)法的原則有()。A、依法行政原則B、權責統(tǒng)一原則C、合理性原則D、合情性原則答案：ABC解析：教育行政執(zhí)法的原則有依法執(zhí)行的原則、權責統(tǒng)一原則、合理性原則。依法執(zhí)行的原則，指教育行政機關必須根據(jù)法定權限、法定程序和法治精神進行管理，越權無效。這是現(xiàn)代法治國家行政活動的一條最基本的準則。權責統(tǒng)一原則，指在教育行政執(zhí)法活動中，教育行政機關有權對教育行政相對人適用教育法律規(guī)范，同時，也要承擔由實施行政執(zhí)法行為而引起的法律后果。即權利的行使和責任的承擔要統(tǒng)一，不能只行使權力而不承擔責任。合理性原則，這是針對行政執(zhí)法中享有的自由裁量權而提出的。行政機關應當是執(zhí)行法律的機關，其行為皆應依法實施，但由于行政事務的復雜性，立法機關不可能通過嚴密的法律規(guī)范完全約束行政行為，不得不在事實上和法律上承認行政機關享有一定程度的行為選擇權，即自由裁量權。但與此同時，由于行政裁量權較少受到法律的約束，就出現(xiàn)了被濫用的事實或出現(xiàn)具體行政行為顯失公正的后果。本著既能承認自由裁量權的作用，又應加強對自由裁量權的控制，在行政執(zhí)法上提出合理性原則。故選ABC。10．下列教學措施有利于因材施教的有()。A、分組教學B、個別輔導C、直觀教學D、組織討論答案：ABD解析：分組教學一般按學生能力或成績分組;個別輔導是教師對個別學生輔導教學;組織討論是為解決某個問題而進行的。它們都有利于因材施教。而直觀教學是面向全體學生的，無法體現(xiàn)因材施教。故選ABD。11．近年來，某市教育局多次下發(fā)通知，明確規(guī)定小學和初中不得分設重點班和非重點班，不得舉辦以應試為目的的提高班、實驗班，也明確規(guī)定雙休日和寒暑假不得補課或辦補習班。然而，該市某初中“重點班”與“非重點班”現(xiàn)象依然存在，假期補課也一直在進行。依據(jù)相關教育法律法規(guī)，此材料中()。A、教育局的要求是正確的，符合我國義務教育法的規(guī)定B、教育局的要求是不正確的，違反了我國義務教育法的規(guī)定C、某初中的做法是正確的，沒有違反我國義務教育法的規(guī)定D、某初中的做法是錯誤的，違反了我國義務教育法的規(guī)定答案：AD解析：《義務教育法》規(guī)定，該法條明確規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。A項：材料中教育局的要求是正確的，符合我國義務教育法的規(guī)定。A項正確。B項：材料中教育局的要求是正確的，材料中教育局的要求是正確的。B項錯誤。C項：某初中的做法是錯誤的，違反了我國義務教育法的規(guī)定。C項錯誤。D項：某初中的做法是錯誤的，違反了我國義務教育法的規(guī)定。D項正確。故選AD。12．對于班級內(nèi)部的非正式群體，正確的態(tài)度有()。A、想辦法拆散B、裝作什么都沒發(fā)生C、積極引導D、建立感情基礎，增強凝聚力答案：CD解析：非正式群體對個人和班級的性質影響一方面取決于非正式群體的性質，另一方面取決于非正式群體對正式群體目標的認同度。非正式群體中包括積極，消極和對抗三種，作為老師，應該正確引導，是的非正式群里對個體和集體產(chǎn)生積極影響。故選CD。13．認識和理解教育的本質，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及()等方面來看。A、教育認知和教育實踐的關系B、教育與社會發(fā)展的關系C、教育與人發(fā)展的關系D、教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系答案：BC解析：(1)教育功能問題與教育本質問題密切相關。教育功能是教育滿足主體需要的呈現(xiàn)形式;教育本質是教育功能的客觀基礎。(2)教育對人的發(fā)展功能和對社會發(fā)展的功能相互制約。教育對人的發(fā)展功能受到社會經(jīng)濟、政治、文化等因素制約。這些社會因素制約著教育培養(yǎng)人的方向、性質，也為教育對人的發(fā)展功能的釋放提供社會條件。故選BC。14．近年來很多學校追求培養(yǎng)“狀元學生”，以答疑解難為由組織優(yōu)秀學生在周末進行“課外培訓”，或免費或只收取成本費。“課外培訓”這一風氣盛行可能造成的負面影響包括()。A、增加了學生的學習負擔B、違背了義務教育免費的要求C、破壞了教師的整體形象D、對教師的職業(yè)倫理構成威脅。答案：ACD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表以及終身學習。其中，為人師表要求老師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。題干中，很多學校以答疑解難為由組織優(yōu)秀學生在周末進行“課外培訓”，或免費或只收取成本費，這違背了為人師表的要求，破壞了教師的整體形象，對教師的職業(yè)倫理構成威脅，與此同時也增加了學生的學習負擔。A、C、D三項正確。A項：收取成本費用更多體現(xiàn)在學校、教師不得有償對學生進行課外培訓。義務教育的免費性國家對接受義務教育的學生免除的是學生的就學費用。此題題干是課外輔導，不屬于學生的就學費用因此，與題干不符，排除。故選ACD。15．加強教師道德修養(yǎng)的意義包括()。A、有利于形成優(yōu)厚的薪酬制度B、有利于做好教育工作C、有利于教師道德品德的完善D、有利于弘揚社會主義風尚答案：BCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。加強教師道德修養(yǎng)的主要作用有以下四點：(1)對教師行為的引導作用。教師道德修養(yǎng)對教師的引導作用，主要體現(xiàn)在三個方面：一是引導教師自我修養(yǎng)的方向，如終身學習。二是引導教師正確評價自我，如自省自制。三是為教師提供進德修業(yè)的動力，如立德立功。(2)對教師群體的調節(jié)功能。教師職業(yè)道德對教師群體的調節(jié)作用，主要體現(xiàn)在三個方面：一是調節(jié)教師與職業(yè)的關系，如敬業(yè)愛崗。二是調節(jié)教師與學生的關系，如關愛學生。三是調節(jié)教師與其他社會成員的關系，如為人師表。(3)對教育對象的教育作用。教師職業(yè)道德對學生的教育功能主要表現(xiàn)在以下方面：一是教師個性對學生個性的奠基作用，如人格影響。二是師德對學生品德和學業(yè)的促進作用，如言傳身教。三是教師的言談舉止對學生行為習慣養(yǎng)成的示范與修正作用，如以身作則、率先垂范。四是教師良好的心理素質對學生心理品質形成的完善作用，如耐心細致，樂觀開朗，心態(tài)平和。(4)對社會文明的示范作用。教師職業(yè)道德的示范功能，是指教師職業(yè)道德內(nèi)化到教師的思想之中便會時刻規(guī)范著教師的行為舉止，并以人格化、形象化的方式對社會文明起到示范作用，成為社會各行業(yè)人員學習效仿的楷模，促進社會文明的進步發(fā)展。教師職業(yè)道德的這種示范功能，主要是通過對學生的培養(yǎng)和與家長、社會的交往而實現(xiàn)的。綜合來看，B、C、D三項正確。A項：為干擾選項，排除。故選BCD。16．教師在學校工作時心情是否舒暢，工作是否積極，很大程度上取決于教師與學校領導關系的好壞。要處理好與學校管理者的關系，教師應當注意做到()。A、巴結討好，絕對服從B、盡好本職，互不招惹C、協(xié)調關系，友好合作D、充分理解，正確支持答案：CD解析：教師與學校領導之間的關系教師與學校領導之間的關系既是一種隸屬關系，又是一種同行、同事關系。要處理好與學校管理者的關系，從教師方面來說應注意做到以下幾點：(1)協(xié)調關系，友好合作;(2)充分理解，爭取支持;(3)顧全大局，尊重服從。故選CD。17．下列屬于教師職業(yè)道德特點的是()。A、教師職業(yè)道德標準具有高度的嚴格性B、教師職業(yè)道德意識具有強烈的示范性C、教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠性D、教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性答案：ACD解析：教師職業(yè)道德的特點包括：(1)教師職業(yè)道德標準具有高度的嚴格性;(2)教師職業(yè)道德意識具有強烈的自覺性;(3)教師職業(yè)道德行為具有獨特的示范性;(4)教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠性;(5)教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性。故選ACD。18．我國東漢時期，楊震在擔任荊州刺史時，縣令王密夜晚送去黃金，楊震堅決拒絕。王密說：“現(xiàn)在是夜里，沒人知道?！睏钫鹫溃骸疤熘刂?，你知，我知。怎么沒人知道?”這個故事給廣大教師的啟示有()。A、要加強自身修養(yǎng)B、要提高自律能力C、要嚴格要求自己D、要努力做到“慎獨”答案：ABCD解析：這個故事說明楊震具有潔身自好的品質。楊震在他人不知情的情況下，依然堅持自己的原則，不接受別人的賄賂，說明楊震對自己嚴格要求，體現(xiàn)了其“慎獨”的修身方法。這給廣大教師的啟示是，即使在個人獨處的時候，也要嚴于律己，謹慎地對待自己的所思所行，加強自身修養(yǎng)，防止有違道德的行為發(fā)生。故選ABCD。19．教師在職業(yè)道德修養(yǎng)的學習中應該遵循的原則有()。A、堅持他律為主，自律為輔B、既要繼承又要創(chuàng)新C、堅持個人和社會相結合D、堅持知和行的統(tǒng)一答案：BCD解析：在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐活動中，教師必須遵循一定的原則，以調整實踐過程中的各種關系，使自己的行為有所遵循，以維系整個實踐過程的正常進行，從而實現(xiàn)自我道德。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則大體上包括：堅持知和行的統(tǒng)一;堅持動機和效果的統(tǒng)一;堅持自律與他律相結合;堅持繼承和創(chuàng)新相結合;堅持個人和社會相結合。B、C、D三項正確。A項：說法錯誤。與題干不符，排除。故選BCD。20．遺傳素質對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是()。A、遺傳素質是人的發(fā)展的物質前提B、遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能C、遺傳素質決定了人的發(fā)展D、遺傳素質對人的發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢答案：ABD解析：遺傳素質不能決定人的發(fā)展，只能為人的發(fā)展提供可能。故選ABD。三、判斷題1．知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。()答案：正確解析：知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解學科知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。故正確。2．教師勞動的示范性決定了教師職業(yè)道德的典范性。()答案：正確解析：教師職業(yè)道德典范性是由教師勞動的示范性決定的。教師所具備的職業(yè)道德廣泛、深入地影響著這個社會成員乃至整個社會的進步。故正確。3．《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負有間接責任。()答案：錯誤解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負有直接責任。故錯誤。4．教育法律救濟以侵權損害事實為前提。()答案：正確解析：損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提。任何法律上的救濟，都是因為發(fā)生了侵權損害，無侵權損害就無所謂救濟。即使發(fā)生了侵權行為但沒有造成損害，也不存在救濟問題。所以，就其實質而言，侵權損害是法律救濟的前提。5．中小學實行校長負責制，學校的工作主要由校長說了算，教職工不能過問。()答案：錯誤解析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任?！惫叔e誤。6．制定《中華人民共和國教師法》可以依法加強教師隊伍的建設，促進教育事業(yè)的發(fā)展。()答案：正確解析：《教師法》規(guī)定：為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。故正確7．教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生，應當允許參加學校各項活動。()答案：正確解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，被解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。因此，每一個學校、用人單位，以及這些單位的工作人員，在招收學生、學生升級升學、聘用職工等方面，對曾經(jīng)被收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)過的未成年人，應當與其他未成年人同等看待，不能另立標準;在學校各項活動中教師也應給與同等對待。故正確。8．根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的事故學校應負管理方面的責任。()答案：錯誤解析：《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)模怀袚鹿守熑?事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定。學校不承擔法律責任的情形：(一)在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的;(二)在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;(三)在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發(fā)生的;(四)其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。故錯誤。9．只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。()答案：正確解析：教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。一個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對學生有潛移默化的作用，進而促進學生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全會對工作產(chǎn)生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會對教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴重的負面影響，并給學生身心帶來不同程度的傷害。故正確。10．教育心理學是研究人在教育過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學。()答案：正確解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。故正確。11．在古代，受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識，而是社會地位的象征，教育的象征性功能占主導地位。()答案：正確解析：古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。教育的象征性功能占主導地位，能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，受