名師教學(xué)設(shè)計《Unit5 Canada-The True North》示范教學(xué)教案

PAGE5Book3Unit5Canada-TheTrueNorth教學(xué)設(shè)計課題：Book3Unit5Canada-TheTrueNorth教學(xué)設(shè)計科目英語教學(xué)對象高一學(xué)生教材版本一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。②充分利用多媒體教學(xué)資源和課堂提問信息反饋，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生信息輸入和組織語言、運用語言的能力。過程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。情感價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語必修3Unit5》，CanadaTheTrueNorth，與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。記述了李黛予和劉倩去加拿大看她們的表兄妹的途中見聞。乘火車橫穿加拿大之前，她們表兄妹的朋友林丹尼向他們介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。一路上，他們看到了加拿大的自然美景，野生動物，并因中途停靠卡爾加里(Calgary)而聯(lián)想到卡爾加里大賽馬會(CalgaryStampede)。加拿大地廣人稀，多數(shù)人住在美—加邊境。本文還提到了桑德貝(ThunderBay)，五大湖(theGreatLakes)，溫哥華(Vancouver)，多倫多(Toronto)，介紹了加拿大的淡水資源。本文對加拿大的介紹涉及面較寬，但都沒有詳述，這給學(xué)生留下了足夠的思維空間。但相比較而言，這樣的課文難度更大。三、學(xué)情分析本班的學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，平時較少閱讀游記題材的文章和知識面相對狹窄，大部分學(xué)生缺乏世界地理和歷史的知識，閱讀理解這篇文章還是有一定難度。但本班學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)接受能力比較強，可以布置學(xué)生課前上網(wǎng)或去圖書館找出一些有關(guān)加拿大的資料，并與多媒體相結(jié)合簡單介紹加拿大的一些知識，讓學(xué)生有了一定的知識準(zhǔn)備以利于很好的理解課文。?四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計【教學(xué)策略】：①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，通過一系列問題的提出引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進學(xué)生對語言的理解，把握和輸出信息的有效性。②設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、思維具有創(chuàng)造性、解題富有挑戰(zhàn)性?！窘谭ā浚孩傺菔痉ǎ喊阎谱鞯恼n件、動畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。③任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：①對課文內(nèi)容的整體把握。②學(xué)生組織語言、運用語言的能力?！局攸c突破】任務(wù)驅(qū)動，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。教學(xué)難點：①對課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。②對所接受信息的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。【難點突破】設(shè)置情境，循序漸進，層層遞進。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖以加拿大地圖及幾幅圖片和問題：CanyouguesswhatcountrydothesepicturesrefertoWhatdoyouknowaboutCanada引導(dǎo)學(xué)生說出盡可能多的他們所知道的加拿大，如果學(xué)生的思維有所局限暫時拓不開，可以以下問題提示去引導(dǎo)Whatisitsflag\continent\neighbours\nationalanimal\Howlargeisit任務(wù)活動：Let’stesthowmuchyouknowaboutCanada.采用知識問答測試選擇題的模式，問題旨在引導(dǎo)學(xué)生做出實效性回答而不是淺層次的只為得到Y(jié)esorNo所做的提問。把學(xué)生分成兩組或男女同學(xué)之間展開競爭，看哪組得分又快又高。這個活動不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍，不同層次的學(xué)生在這項活動中都得到了思維拓寬和語言實踐方面的鍛煉。自由交談。給學(xué)生提出這樣一個問題：IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere如果你有機會去加拿大，你最想看什么小組內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。問題的設(shè)置在上述情景鋪墊下非常恰當(dāng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為之后的文章閱讀埋下伏筆，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語言組織表達(dá)能力。讀前活動WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanadaWhy小組討論，請小組代表發(fā)言引發(fā)了學(xué)生的思考和探究，賦予了問題生機和活力。略讀課文。（firstreading）給出了8個問題：arethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoastisthecontinenttheyarecrossingis“TheTrueNorth”domanypeoplewanttoliveinVancouverhappensattheCalgaryStampededoeswheatgrowinCanadawouldshipbeabletoreachthecentreofCanadatwonaturalresourcesthatCanadahas.讓同學(xué)們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。這八個問題是幫助學(xué)生完成閱讀理解任務(wù)的航標(biāo)，其設(shè)置應(yīng)基于課文內(nèi)容提要和學(xué)生的理解認(rèn)知水平，不僅能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究欲，還要力求新穎，講求新意。精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。然后通過所給出的理解性問題進行細(xì)節(jié)閱讀和回答培養(yǎng)學(xué)生跳讀和細(xì)讀的閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確分析閱讀問題，懂得從文章中找到關(guān)鍵句子攝取必要的信息，找出正確的答案復(fù)述課文(retelling)給出課文中的關(guān)鍵詞匯Helpfulwordsandexpressionsgreatscenerysecondlargestgoeastwardmountains/lakes/forests/rivers5,500/fromwesttoeasthereinVancouversurroundedbyski/sail用自己的話來復(fù)述課文幫助學(xué)生進行課堂反思，自己學(xué)到了些什么知識；口頭作文(oralpractice)設(shè)定一個情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，同學(xué)們模仿課文來編一段對話或一篇短文。復(fù)習(xí)、鞏固、運用所學(xué)知識，從而全面提高學(xué)生語言綜合能力作業(yè)布置。要求學(xué)生將口頭作文寫出來，變成書面作文鞏固運用知識七、教學(xué)評價設(shè)計評價項目評?價?標(biāo)?準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識與技能了解加拿大10853??????掌握本課新詞匯10853??操作技能熟練使用新知識10853???熟練掌握新語法10853???掌握自學(xué)方式方法（課前預(yù)習(xí)）8642???情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多8642???小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助10853???對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。8642???課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。8642???我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：八、板書設(shè)計?unit5canada--thetruenorthpart1(paragraph1)?whattheyreallysawandfeltafterboa