淺談組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

淺談組織有效的小組合作學(xué)習(xí)梁莉課改猶如一股春風(fēng)，悄悄地吹進(jìn)了我們的校園。它給校園帶來了勃勃生機(jī)，也給每一位教師注入了全新的理念。所有的教師都在努力摸索著、大膽嘗試著用新課標(biāo)的理念來詮釋著我們的課堂。

本人任教三年級，有幸先使用了實驗課本。作為教師，我認(rèn)為必須要做的就是緊跟課改的步伐，從觀念到行動都努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式。惟其如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛的明天。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

目前小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學(xué)中去。在許多課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)時還存在著許多問題，如：學(xué)生表面上湊在一起說說講講，其實不知道他們在講些什么，學(xué)生不會合作，不會互相配合，各說各的?；蛘邲]主見，人云亦云。或者有的人干脆不說，坐在那兒玩，別人說了，就竊取人家的意見成為自己的，根本不動腦筋。

我在平時的教學(xué)中多次嘗試組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有成功也有失敗，但不管怎樣都覺得受益匪淺。下面我就舉一案例，粗淺地談一下如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。

小鏡頭：就拿我來說吧，一開始，我所自以為的小組合作討論是：

老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，后排學(xué)生頭湊向前迎合前排學(xué)生，然后滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊停，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生仍舊是說：我是這樣想的……。

學(xué)生關(guān)注的仍然是我，而不是我們小組怎樣?？梢姡@樣的小組討論完全是形式，或者說根本就沒有討論，僅僅是四人湊到一起而已，所以也就根本沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義，失去了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

反思：

結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐，本人就組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，淺談以下幾點體會：

一、合作學(xué)習(xí)前要先進(jìn)行科學(xué)分組

合作理論認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主。合作學(xué)習(xí)為什么強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組呢?這是因為同質(zhì)分組已被實踐證明是弊多利少，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。

我平時在班上組成的合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，他們是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。各小組總體水平基本一致，每個小組基本上是全班的縮影或截面。

二、合作討論前個人要先進(jìn)行獨立思考

合作學(xué)習(xí)與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，那些學(xué)習(xí)積極性不夠主動的學(xué)生只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)。當(dāng)老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差。

針對這一問題，我在組織學(xué)生合作討論前，給充分的時間讓學(xué)生獨立思考，然后再討論，這樣就可以防止學(xué)生出現(xiàn)搭便車的情況。

三、合作學(xué)習(xí)時要合理分工，共同配合

小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。可以這么說，如果沒有明確的分工，就談不上真正的合作。

因此，小組合作必須遵守一定的規(guī)則，即：小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互相依賴，成員之間要互相配合，增進(jìn)生生互動的有效性。

四、合作學(xué)習(xí)時要關(guān)注每一位學(xué)生

合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。但是，在小組討論時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：好的學(xué)生總是按捺不住激動的心情，急于要說出自己想說的話。中等生和暫差生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

五、合作學(xué)習(xí)時要尊重同伴，合理評價伙伴

合作理論認(rèn)為：從合作學(xué)習(xí)的整個過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、表現(xiàn)得出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

因此，我在平時組織的小組合作學(xué)習(xí)時，是這樣教育學(xué)生尊重同伴、評價同伴的：聽同伴發(fā)言時眼睛要注視對方，要專心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑著點點頭，或者翹翹大拇指，得到表揚的人要有禮貌地向同伴表示感謝。如果你不同意別人的看法，不能嘲笑別人，要誠懇地向?qū)Ψ教岢鰜?，但是要說出你的理由來。當(dāng)同伴向你提出意見時，不能不高興，要虛心聽聽別人的意見。意見不同可以爭論，但一定要友好討論，說出自己的理由