《人格心理學(xué)》教學(xué)大綱

《人格心理學(xué)》教學(xué)大綱

課程名稱及代碼：人格心理學(xué)

11021125課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：4分/60學(xué)時(shí)（課堂講授48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐12學(xué)時(shí)）先修課程：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)適用專業(yè)：心理學(xué)

一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)《人格心理學(xué)》是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)必修課程，課程屬性為理論課。該課程的目的與任務(wù)是：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握“人格”在不同時(shí)期、不同人格心理學(xué)家中的看法及發(fā)展情況，人格的相關(guān)理論，人格的形成與發(fā)展，人格障礙以及人格研究中的幾個(gè)重要專題等；使學(xué)生了解人格心理問題與其他心理之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)一個(gè)人的人格發(fā)展情況對(duì)其心理狀況的影響程度；探討影響人格形成和發(fā)展的因素；使學(xué)生掌握人格分析的基本方法，形成人格分析的意識(shí)，為學(xué)習(xí)咨詢心理學(xué)和相關(guān)心理治療類課程奠定較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配第一章

什么是人格（4學(xué)時(shí)）一、對(duì)“人格”一詞的爭論1．關(guān)于“人格”的內(nèi)涵2．什么是人格？二、人格的基本特性1．人格的整體性2．人格的穩(wěn)定性3．人格的獨(dú)特性4．人格的社會(huì)性三、人格心理學(xué)的任務(wù)與意義1．人格心理學(xué)的誕生2．什么是人格心理學(xué)3．人格心理學(xué)的任務(wù)四、人格的性別差異與年齡相關(guān)變化1．人格的性別差異2．人格的年齡相關(guān)變化五、人格與社會(huì)適應(yīng)1．人格是否良好主要表現(xiàn)于社會(huì)適應(yīng)的過程中，一個(gè)人的社會(huì)成就、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)一方面與個(gè)人的能力直接相關(guān)，另一方面也與個(gè)人的人格直接相關(guān)。2．影響人際關(guān)系的規(guī)律六、正常與異常人格的由來1．早年的生活經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)答方式可以形成習(xí)慣，特別經(jīng)過有意的重復(fù)與強(qiáng)化使“習(xí)慣成自然”，形成人格。（但若過分重視這點(diǎn)則不妥）2．遺傳因素影響個(gè)體的氣質(zhì)，基因?qū)π袨榈挠绊懖⒉恢皇窃诔錾鷷r(shí)更充分表現(xiàn)無遺，而是在一生的各個(gè)年齡階段，分期分批表現(xiàn)出它的影響。不同生物性素質(zhì)的個(gè)體傾向于形成不同的行為方式。3．早年不良的家庭人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童形成病態(tài)心理與不良社會(huì)適應(yīng)有決定性的影響。4．人格的發(fā)展是以利己開始的

第二章

人格的形成和發(fā)展（6學(xué)時(shí)）一、不同年齡階段的人格發(fā)展特點(diǎn)1．嬰幼兒期的社會(huì)環(huán)境和人格發(fā)展特點(diǎn)2．兒童早期（學(xué)前兒童期）的社會(huì)環(huán)境和人格發(fā)展特點(diǎn)二、影響人格形成和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素1．父母撫養(yǎng)方式2．同伴的影響3．學(xué)校和老師的影響4．社會(huì)文化因素5．社會(huì)階層因素6．生活事件和大眾傳媒等因素三、人格形成和發(fā)展的主要理論觀點(diǎn)1．童年期的經(jīng)歷與人格發(fā)展2．危機(jī)解決與人格發(fā)展3．生活風(fēng)格與人格發(fā)展4．基本焦慮與人格發(fā)展5．自我統(tǒng)一體的發(fā)展6．行為的強(qiáng)化與模仿7．自我實(shí)現(xiàn)與人格發(fā)展8．構(gòu)念的形成與人格發(fā)展

課堂訓(xùn)練一（4學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目：案例分析訓(xùn)練目的：探討人格形成。訓(xùn)練要求：1.學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的視頻案例，自主分析來訪者人格形成的原因；2.自由討論；3.教師點(diǎn)評(píng)。

第三章

人格特質(zhì)理論（6學(xué)時(shí)）一、什么是特質(zhì)1．特質(zhì)的概念2．特質(zhì)的特點(diǎn)3．特質(zhì)的種類二、特質(zhì)理論的產(chǎn)生1．特質(zhì)理論產(chǎn)生的背景2．奧爾波特是一個(gè)真正的折衷理論家三、對(duì)人格的理解1．人格就是真實(shí)的人2．人格理論必須具備的內(nèi)容四、機(jī)能自主性1．關(guān)于動(dòng)機(jī)問題的闡述2．什么是機(jī)能自主性3．當(dāng)動(dòng)機(jī)變成統(tǒng)我的一部分時(shí)，動(dòng)機(jī)就為本身而自行其事，而再也不是為著外在的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)賞。這些動(dòng)機(jī)就成為自我獨(dú)立、自我維持。因?yàn)樗鼈冇殖蔀槿说囊徊糠?。五、統(tǒng)我及形成過程1．什么是統(tǒng)我2．統(tǒng)我的形成過程六、關(guān)于健康的成人人格1．自我廣延的能力2．與他人熱情交往的能力3．情緒上的安全感和自我認(rèn)同感4．具有現(xiàn)實(shí)性的知覺5．具有自我客觀化的表現(xiàn)6．有一致的人生哲學(xué)

第四章

人格認(rèn)知理論（6學(xué)時(shí)）一、認(rèn)知理論的產(chǎn)生背景和特點(diǎn)1.認(rèn)知理論的產(chǎn)生背景2.凱利認(rèn)知理論的特點(diǎn)二、人格認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)1.人是科學(xué)家2.什么是構(gòu)念3.行動(dòng)的三個(gè)周期（CPC）三、基本假設(shè)和十一條推論1.基本假設(shè)2.十一條推論或定理四、構(gòu)念與精神病理現(xiàn)象1.對(duì)精神病理現(xiàn)象的解釋2.凱利的心理治療：固定角色療法

第五章

人格生物學(xué)理論（4學(xué)時(shí)）一、生理機(jī)制1.氣質(zhì)類型理論2.喚醒理論3.感覺尋求理論二、遺傳基礎(chǔ)1.家族研究2.雙生子研究3.收養(yǎng)研究4.模型擬合三、進(jìn)化淵源1.情緒2.求偶3.攻擊4.利他

第六章

利他行為（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)

利他行為的概念一、什么是利他行為二、利他行為的分類三、研究取向第二節(jié)

利他行為的生物基礎(chǔ)與文化影響一、利他行為的生物基礎(chǔ)1.親屬選擇2.群體選擇3.進(jìn)化和遺傳二、利他行為的文化影響1.社會(huì)環(huán)境2.社會(huì)公德3.學(xué)習(xí)4.道德判斷的發(fā)展第三節(jié)

利他行為的情境與認(rèn)知因素一、利他行為的情境因素1.情境的模糊性2.責(zé)任的分散3.助人的代價(jià)4.環(huán)境的界定二、利他行為的認(rèn)知因素1.他人需要幫助的推斷2.助人合適性的推斷3.值得性推斷4.責(zé)任的自我歸因5.自我意識(shí)與自我歸因第四節(jié)

利他行為的情緒與人格因素一、利他行為的情緒因素1.移情2.愛心3.心境4.內(nèi)疚二、利他行為的人格因素1.促進(jìn)利他行為的人格特質(zhì)2.利他人格

第七章

攻擊（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)

攻擊的概念一、什么是攻擊1.攻擊的定義2.如何理解這個(gè)定義二、攻擊的分類1.根據(jù)攻擊是否違反社會(huì)準(zhǔn)則，可以把攻擊分為反社會(huì)攻擊、親社會(huì)攻擊和被認(rèn)可的攻擊2.根據(jù)攻擊方式的不同，可以把攻擊分為言語攻擊和動(dòng)作攻擊3.根據(jù)攻擊時(shí)動(dòng)機(jī)的不同，可以把攻擊分為報(bào)復(fù)性攻擊和工具性攻擊4.根據(jù)攻擊對(duì)象的不同，可以把攻擊分為外罰性攻擊和內(nèi)罰性攻擊三、研究方法1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)3.現(xiàn)場研究法第二節(jié)

攻擊的生物與心理社會(huì)因素一、攻擊的生物因素1.社會(huì)生物學(xué)的觀點(diǎn)2.遺傳學(xué)的觀點(diǎn)3.生理機(jī)制二、攻擊的心理社會(huì)因素1.挫折-攻擊假說2.社會(huì)學(xué)習(xí)與攻擊3.影視的影響第三節(jié)

攻擊的情境與人格因素一、攻擊的情境因素1.高溫2.擁擠3.責(zé)任分散4.服從權(quán)威5.暴力年代6.性喚起二、攻擊的人格因素1.攻擊性可能是一種特質(zhì)2.與攻擊有關(guān)的其他人格變量3.行為異常者第四節(jié)

預(yù)防和控制攻擊一、提高生活品質(zhì)二、懲罰攻擊者三、矯正兒童的攻擊行為四、喚起同理心五、樹立正確的價(jià)值觀

課堂訓(xùn)練二（4學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目：案例分析訓(xùn)練目的：探討攻擊行為的產(chǎn)生。訓(xùn)練要求：1.學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的視頻案例，自主分析攻擊行為產(chǎn)生的原因；2.自由討論；3.教師點(diǎn)評(píng)。

第八章

人格障礙（6學(xué)時(shí)）一、什么是人格障礙1.人格障礙的內(nèi)涵2.DSM—Ⅳ對(duì)人格障礙的明確限定3.人格障礙的一般臨床特點(diǎn)二、人格障礙的流行學(xué)1.人格障礙的發(fā)病率2.人格障礙的患病率3.社會(huì)人口學(xué)變量與患病率之間的關(guān)系三、人格障礙的成因1.遺傳因素2.病理生理因素3.后天生活環(huán)境和社會(huì)因素四、人格障礙的診斷1.人格障礙的具體診斷標(biāo)準(zhǔn)2.人格障礙與以下狀態(tài)或疾病的鑒別診斷五、常見人格障礙類型1.偏執(zhí)型人格障礙2.分裂型人格障礙3.反社會(huì)型人格障礙4.攻擊型人格障礙5.表演型人格障礙6.強(qiáng)迫型人格障礙7.邊緣型人格障礙8.回避型人格障礙9.依賴型人格障礙10.自戀型人格障礙

課堂訓(xùn)練三（4學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目：案例分析訓(xùn)練目的：探討人格障礙的產(chǎn)生。訓(xùn)練要求：1.學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的視頻案例，自主分析人格障礙形成的原因；2.自由討論；3.教師點(diǎn)評(píng)。

第九章

人格教育（4學(xué)時(shí)）第一節(jié)

人格教育的意義一、什么是人格教育1.人格教育的內(nèi)涵2.人格教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別二、人格教育的意義1.人格教育是兒童青少年心理發(fā)展的實(shí)際需要2.人格教育是我國社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代化的迫切需要3.人格教育是兒童青少年素質(zhì)教育的重要組成部分4.人格教育是兒童青少年品德教育的基礎(chǔ)第二節(jié)

人格教育的目標(biāo)一、確定人格教育目標(biāo)的原則1.超前的社會(huì)適應(yīng)性2.發(fā)展性3.可操作性4.協(xié)同性二、人格教育的總目標(biāo)三、人格教育目標(biāo)的層次1.從心理成分上分析，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)2.分不同年齡階段的教育目標(biāo)3.每一活動(dòng)的具體目標(biāo)四、人格教育的內(nèi)容1.矯正與預(yù)防不良的心理與行為傾向，促進(jìn)心理健康2.培養(yǎng)兒童青少年良好的心理素質(zhì)、健全人格3.開發(fā)智能，促進(jìn)人格發(fā)展第三節(jié)

人格教育的基本原則一、個(gè)性化與社會(huì)化相協(xié)調(diào)二、全面滲透性三、認(rèn)知教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合四、早期教育五、自我、學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同教育第四節(jié)

人格教育的途徑與方法一、人格教育的途徑1.人格教育的專門途徑2.人格教育的非專門途徑二、人格教育的方法1.認(rèn)知法2.操作法3.集體討論法4.角色扮演法5.行為改變法第五節(jié)

人格教育的教學(xué)模式一、人格教育的教學(xué)模式及其研究的意義1.現(xiàn)代教學(xué)模式的類型（喬依斯、威爾）2.教學(xué)模式的要素3.人格教育的教學(xué)模式二、關(guān)于人格教育的主要教學(xué)模式1.開放教室的教學(xué)模式2.勒溫的敏感性訓(xùn)練3.成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練4.歸因訓(xùn)練5.溫斯坦的自我教育課程模式三、關(guān)于人格教育課程的主要特點(diǎn)1.以培養(yǎng)或訓(xùn)練人格品質(zhì)為主要的教學(xué)目標(biāo)。2.人格教育的課程教學(xué)必須規(guī)定教學(xué)的基本步驟或主要程序，而這樣的教學(xué)步驟或程序一般都明確地以學(xué)習(xí)者的心理過程與人格發(fā)展的理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。3.一般都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.一般要求面向全體學(xué)生，同時(shí)也要求重視學(xué)生的個(gè)別差異。5.大多要求提供支持性的教學(xué)氣氛與教學(xué)環(huán)境。6.一般都重視學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，主張“做”中學(xué)。7.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間多向反饋與互動(dòng)。

三、教學(xué)方法與手段1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排要充分考慮實(shí)用性原則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)和理論進(jìn)行人格的分析，同時(shí)在課堂教學(xué)中，精講人格的相關(guān)理論，如人格特質(zhì)理論、人格的生物學(xué)理論和人格認(rèn)知理論，而對(duì)于人格的其它理論，學(xué)生可以通過課外閱讀、教師輔導(dǎo)的方式彌補(bǔ)。2.

課堂講授與案例分析、討論法相結(jié)合。主要采用課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)聯(lián)系生活中的一些個(gè)案，組織學(xué)生開展討論。不但培養(yǎng)學(xué)生人格分析的意識(shí)，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的意識(shí)。

3.多媒體演示教學(xué)。課程采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課程講述過程中利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影等設(shè)施，力求將大量的知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。四、課程考核方式本課程采用平時(shí)考試成績與期末考試成績相結(jié)合的考核辦法。1．過程考核：占課程成績占50%，具體為：平時(shí)表現(xiàn)占10%，含出勤情況、平時(shí)課堂表現(xiàn)等；平時(shí)書面作業(yè)兩次，占20%，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和理論的理解、掌握情況；個(gè)案分析一次，占20%。2.期末考核：閉卷考試60分鐘，占課程成績的50%，五、其他1.作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求本課程布置作業(yè)（含個(gè)案分析作業(yè)）3次，主要是通過單元練習(xí)來進(jìn)行。目的在于讓學(xué)生充分掌握人格心理學(xué)的基本知識(shí)和基本原理并能初步運(yùn)用。課外自主學(xué)習(xí)12學(xué)時(shí)，主要是要求學(xué)生拓展知識(shí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并在課堂上分享交流。其目的：一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)講授知識(shí)的理解，另一方面是拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人格心理學(xué)的興趣。2.課程資源（1）建議教材《人格心理學(xué)導(dǎo)論》.郭永玉等著.