大班認(rèn)知說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)球體

大班認(rèn)知講課稿認(rèn)識(shí)球體導(dǎo)讀：大班幼兒研究欲念加強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伙、成人成功進(jìn)行交流與交流，會(huì)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)自己的手法認(rèn)識(shí)和感情。所以，為了顧及幼兒認(rèn)知、能力、感情發(fā)展的需要。一、教材內(nèi)容剖析幼兒天生擁有激烈的好奇心，對(duì)四周事物的研究和欲念也特別強(qiáng)，新大綱重申“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)質(zhì)生活經(jīng)過(guò)，利用身旁的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)研究的對(duì)象”。平時(shí)生活中，幼兒其實(shí)已接觸好多球體娃娃，比如皮球、羊角球、乒乓球等，對(duì)它們十分感興趣，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們微分很難完整用幾何角度來(lái)理解立體二維，常常把平面對(duì)角線(xiàn)幾何圖形和立體相混作一談，所以，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷研究，設(shè)計(jì)模式實(shí)驗(yàn)和操作方式感知球體的特色，獲取相關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激倡始幼兒研究興趣，培育其關(guān)懷四周事物的習(xí)慣。二、幼兒發(fā)展?fàn)顩r剖析及目標(biāo)擬訂大班幼兒研究欲念加強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與伙伴、成人進(jìn)行交流與交流，會(huì)用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)自己的和感情。所以，為了知足幼兒認(rèn)知、能力、感情發(fā)展的需要。我確立本活動(dòng)目標(biāo)為：1、能運(yùn)用多種感官，著手動(dòng)腦，研究問(wèn)題，培育幼兒的研究培育人材興趣和研究能力。。2、經(jīng)過(guò)察看比較，在操作活動(dòng)大型活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)球體的特征。3、指引幼兒導(dǎo)入議論、交流、等方式進(jìn)行研究，試玩與伙伴研究交往的樂(lè)趣。在游戲中體驗(yàn)幾何形體的風(fēng)趣。三、本活動(dòng)的要點(diǎn)是：讓幼兒在自主的研究活動(dòng)中，感知球體的基本特色。關(guān)于打破要點(diǎn)裝置的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，松手讓幼兒自己回來(lái)試試，在實(shí)質(zhì)操作中來(lái)解決；建構(gòu)致力有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng).本活動(dòng)的難點(diǎn)是：怎樣讓幼兒在研究、交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)球體的橢圓特色，發(fā)展幼兒的察看力、空間想象能力。關(guān)于打破難點(diǎn)采納的方法：創(chuàng)建寬松的活動(dòng)氣氛；運(yùn)用鼓舞夸獎(jiǎng)；楷模示范；個(gè)別指導(dǎo)。方法手段著重操作性、感覺(jué)性、體驗(yàn)性。四、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為下述活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是經(jīng)過(guò)與環(huán)境、資料的互相作用來(lái)獲取發(fā)展壯大健壯成長(zhǎng)的?！洞缶V》指出“供給豐富、可操作的資料，為多種多樣每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式各樣進(jìn)行研究供給服務(wù)活動(dòng)的條件”所以，我將準(zhǔn)備：1、大批的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、報(bào)紙等可塑性操作資料（延長(zhǎng)活動(dòng)）。3、創(chuàng)建很是寬闊的場(chǎng)所，便于幼兒的操作。五、活動(dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入課題。教師：“小朋友，請(qǐng)你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具能夠轉(zhuǎn)動(dòng)。”激發(fā)少兒研究興趣，我為幼兒自由供給了豐裕的時(shí)間和自由，讓他們隨意選擇零食，想怎么玩就怎么玩，進(jìn)而調(diào)換了成人參加活動(dòng)的踴躍性，降低了學(xué)習(xí)的興趣。興趣略能是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特別重要要素，讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想研究的欲念，感知球體的一個(gè)基本特色及能夠轉(zhuǎn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第三次序一次操作，請(qǐng)幼兒任選兩種能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。2、指引幼兒操作方式試試在幼兒選擇過(guò)兩種玩具后，教師指引幼兒議論：“你們選的這些會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的東西又石頭有什么不一樣呢？請(qǐng)小朋友們比一比，試一試?！边@一環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)幼兒親身著手操作來(lái)感覺(jué)到自己的新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和求知的快樂(lè)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不一樣方向轉(zhuǎn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)聚焦交流一致認(rèn)識(shí)，感知球體能夠向不一樣方向轉(zhuǎn)動(dòng)的特色。首次試試后，孩子們對(duì)球體開(kāi)釋出大大了極大的興趣，于是，我指引了幼兒進(jìn)行第二次的操作。3、幼兒第二次的操作試試第一次操作，幼兒在自由玩的過(guò)程中曾中發(fā)現(xiàn)球體能夠向不一樣方向轉(zhuǎn)動(dòng)的特色。第二次操作則更進(jìn)一步，主假如讓幼童研究球體與圓形的不一樣，進(jìn)而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)球體的特色，發(fā)展幼兒的察看比較能力。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，第一指引幼兒與長(zhǎng)方形比較察看，認(rèn)識(shí)球體，著手比一比，說(shuō)一說(shuō)他們有什么不一樣。指引孩子依照比較察看到的狀況得出的結(jié)論與伙伴進(jìn)行交流，教師和幼兒小結(jié)：能向不一樣方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，不論從哪個(gè)方向看都是看圓形的物體是球體。在不停的研究中，幼兒獲取了知識(shí)，暢享到了成功的愉悅。4、牢固對(duì)球體特色的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用已獲取的經(jīng)驗(yàn)鑒別哪些物體集成是球體。大綱重申，指引幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形等缺點(diǎn)產(chǎn)生興趣，所以為了讓幼兒從生活集體生活中感覺(jué)到形、體的重要和風(fēng)趣，我指引幼兒應(yīng)用已獲取的經(jīng)驗(yàn)鑒別我們四周的哪些物體是球體。先請(qǐng)幼兒在四周能看到的環(huán)境中同樣找出與球體相像的物體。在深一層指引幼兒說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活與球體相像的物體。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延長(zhǎng)，表現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。5、延長(zhǎng)活動(dòng)在延長(zhǎng)活動(dòng)中，我創(chuàng)建操作活動(dòng)情形，請(qǐng)幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發(fā)幼兒制作球體的理智。搞好后能夠試著滾一滾，是否是能朝任何方向轉(zhuǎn)動(dòng)。教師供給報(bào)紙、橡皮泥等可塑性的操作方式資料，指引幼兒利用這些不一樣的資料制作球體，經(jīng)過(guò)自己的觀摩著手制作進(jìn)一步親身牢固了對(duì)球體的認(rèn)識(shí)。本活動(dòng)模塊化表現(xiàn)了《大綱》中科學(xué)教育的理念，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)質(zhì)生活進(jìn)行，為幼兒研究活動(dòng)創(chuàng)建寬松的環(huán)境，力爭(zhēng)讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)參加試試，鼓舞他們勇敢提出環(huán)境問(wèn)題，學(xué)