七年級語文下《寫作 文從字順》優(yōu)質課教學設計-95

寫作訓練文從字順教學目標1.在文從字順的基礎上力求語言優(yōu)美。2.平時多讀書,豐富自己的詞匯養(yǎng)成文從字順的表達習慣。一、聯(lián)系實際,入課題同學們,們平時作文,多同學在語言使用方面或用詞重復啰唆或語句不通順,語序不當,使自己的思想感情不能得到準確的表達今天我們一起來實行作文訓練。這次作文訓練的側重點是文從字順有條不紊地表情達意。二、閱讀教材,住要點文從字順是寫作的一項基本功需要我們在寫作中反復磨煉持續(xù)提升。那么要做到文從字順,要注意些什么呢?運動,有一個動詞要得到它的性質,唯有一個形容詞們必須繼續(xù)持續(xù)地苦心思索,發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的,不能因為思索難而去用類似的詞語敷衍了事?！狈▏骷腋前轀蚀_,作文用語最起碼的標準。故事鏈接:前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進入大反攻時一位將軍向斯大林報告說:“敵人撤退了!斯大林立即糾正道:“不是敵人撤退了,是敵人在逃跑!斯大林把“撤退”換成逃跑”,準確地點明了戰(zhàn)況。講錯在哪里,得非常仔細,聽得明明白白媽媽把家務活全都承擔下來讓我一絲不茍地學習。她對我要求很嚴格,我的學習里面有你的心血。圍繞中心說話,思要連貫,稱要清楚。人們在向別人陳述一個問題時都會注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白,就是語言的連貫性。例如,下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察理解問題的順序;段話要圍繞一個話題說,說完一個意思再說另一個意思,不能東一句西一句,言不搭后語;講完一個意思再講另一個意思時銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題,也有利于把文章寫得通暢。了幾局棋啊”棋手說“三局。”人們又問:“勝負如何?”棋手說道:“第一局我不曾贏,第二局他不曾輸,第三局我要和,他不肯,了?！?/p>

在上述話中,位棋手挖空心思回避“輸棋”字,謂口頭表達的妙例。能掌握好用語的“分寸”是語言使用水平強的表現(xiàn)。著他的詩句然,他想到了兩句好詩“鳥宿池邊樹,僧推月下門一想覺得“推”字改“敲”字更好一些他想得正入神時只聽得對面喊了一聲:“干什么的?還沒弄清楚是怎么回事,便被拉下驢,帶到韓愈面前來,他沖撞了大文學家韓愈的儀仗等賈島把事情說了一遍后,不但沒有受罰反倒引起了韓愈對詩句的興趣韓愈想了一會說:“還是敲字好靜的夜晚在月光下,一個僧人敲門,這個情景是很美的于是“推”字改為敲字。后來“推敲”便成為人們反復考慮的意思。好文章不是寫出來的而是改出來的。故事鏈接:相傳,一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩互相題試。小妹說出“輕風細柳”和淡月梅花后,要哥從中各加一字,說出詩眼。蘇東坡當即道:前者加“搖”,后加“映,成為“輕風搖細柳淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下”。蘇東坡認真思索后得意地說:“輕風舞細柳淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ?”好是好了,仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了問道:“依小妹的高見呢?蘇小妹便念了起來:“輕風扶細柳,月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著、玩味,禁撫掌稱妙。這樣一改究竟妙在何處我們不妨也來玩味一番“輕風”徐來“細柳”動態(tài)不顯怎能配得上“搖”“舞這類較露的動詞呢唯有“扶”字才恰到好處,與“輕“細”相宜,顯得和諧,且又把風人格化了,象地描繪出了輕風徐來柳枝拂然的柔態(tài)給人以一種柔美之感。下句中添“映隱也欠貼切。試想恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這一個“失字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景,增強了這首詩的感染力真是一字生輝啊!1.“文從字順”是寫作的基本要求那么“文從字順”包含了哪些方面的意思呢同桌討論,手回答,師歸納:“文從字順”包含了兩個方面的意思一是用詞恰當、妥帖地表達作者的所思所感;是語句通順暢達、有條不紊地表達作者的思想感情,任何含混、錯亂和別扭之處。2.作文時如何才能做到文從字順”呢同桌討論,舉手回答,教師歸納)

首先,培養(yǎng)自己良好的語感?！罢Z感即人們對語言的一種敏銳的感覺?！彼ㄕZ言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成一是要平時養(yǎng)成多讀書的習慣,對一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦是要“多聽”,強化讀的效果;三是要盡量豐富自己的詞匯,準確掌握詞語的含且懂一點語法。只要向這個方向努力,到文從字順就不難。其次,要養(yǎng)成修改作文的習慣。作文寫完先反復讀幾遍,讀的過程中去檢驗通順感、連貫感、分寸感、韻律感;然后分詞語的使用是否恰當,言的組織形式是否