(中班科學(xué)教案)能站起來(lái)小動(dòng)物

(中班科學(xué)教課方案)能站起來(lái)小動(dòng)物(中班科學(xué)教課方案)能站起來(lái)小動(dòng)物8/8(中班科學(xué)教課方案)能站起來(lái)小動(dòng)物真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合能站起來(lái)的小動(dòng)物活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：少兒用各樣各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動(dòng)物卡片后邊，使“小動(dòng)物”能在建構(gòu)區(qū)站起來(lái)。但這樣特別占地，積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想若是不用這些占地的立體物做支撐，想方法讓少兒畫(huà)的動(dòng)物卡片立起來(lái)，就解決了空間擁擠的問(wèn)題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”，內(nèi)涵重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)——支撐、平衡，很擁有研究性。我們班少兒做過(guò)立體相框，是有必然經(jīng)驗(yàn)，所以我想引導(dǎo)少兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架，既豐富了建筑區(qū)的資料，又解決了空問(wèn)問(wèn)題，更重要的是讓少兒經(jīng)過(guò)研究使物體立起來(lái)的方法，發(fā)展少兒英勇的想象力，提高他們的著手能力。活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)少兒使用剪、折、粘、貼多種技術(shù)，研究平面紙制品立體化的方法。2、培養(yǎng)少兒依照自己的創(chuàng)想，英勇創(chuàng)立的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：少兒畫(huà)好的各樣動(dòng)物多個(gè)，各樣材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：?jiǎn)⑹旧賰貉芯俊皠?dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。難點(diǎn)：找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程：1、引導(dǎo)少兒談?wù)摚涸鯓幼屝?dòng)物“站”起來(lái)。教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)少兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。教師：在這個(gè)大森林里，小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色，若是用托盤(pán)里的這些紙資料，你能有什么方法讓動(dòng)物站起來(lái)?少兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后邊做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。少兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后邊。少兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。少兒4：做好多的支架，粘在動(dòng)物身上。少兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不一樣的紙來(lái)試一試，想方法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，爾后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣樣，用的方法最多。2、研究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。少兒獨(dú)立操作，教師供應(yīng)多種材質(zhì)的紙張，觀察少兒使用的方法，恩賜不一樣程度的幫助。場(chǎng)景一：少兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，爾后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。教師：“想一想能用什么把它固定住呢?”少兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)收效不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。場(chǎng)景二：少兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，屢次幾次，但都沒(méi)成功。教師：“老師能幫你嗎?”少兒2：“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過(guò)后，打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”少兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好可以架在泡沫紙上。場(chǎng)景三：少兒3選擇了牛奶袋紙做資料，把紙剪成一段一段的，爾后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”少兒3：“此后倒?！苯處煟骸澳悄阆胍幌朐趺崔k?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。[NextPage]3、分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不一樣方法。(1)向伙伴介紹自己的方法。每個(gè)少兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合教師：“大森林里站滿了各樣各樣的小動(dòng)物，少兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”少兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后邊，小老虎就立起來(lái)了。少兒2：我和豆豆的方法相同，粘在后邊兩個(gè)棍，就像相框后邊那樣。少兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫(huà)著)粘。(2)引導(dǎo)少兒談?wù)摗按蠹叶加昧耸裁捶椒?哪些方法是相同的?”教師：你們想的方法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎?少兒1：我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，此后換了硬紙就成功了。少兒2：我在后邊粘了一個(gè)小紙棍但總是倒，此后又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合少兒說(shuō)：由于平衡了。4、延伸活動(dòng)：將少兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，激勵(lì)少兒連續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。個(gè)人反思：1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使少兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，特別在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一方法當(dāng)少兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，少兒是活動(dòng)的主體，獲取了充分的表現(xiàn)。少兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒(méi)有想到的，比方直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)立性獲取了發(fā)展。2、活動(dòng)中的不足：最后小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)少兒獨(dú)到的制作方法恩賜顯現(xiàn)與必然。主要內(nèi)容：1、教師巧妙的支持促進(jìn)少兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語(yǔ)言其實(shí)不是好多，但老師為少兒供應(yīng)的這個(gè)活動(dòng)自己就很有操作性和研究性，少兒在試一試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在少兒操作的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉少兒，而是在少兒遇到困難的時(shí)候，用提問(wèn)的方式，來(lái)引起少兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是什么。比方引導(dǎo)一名少兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，爾后少兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中，少兒的操作特別充分，真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合老沒(méi)有在技術(shù)方面幫助少兒，而是在方法上提示少兒，教的支持作用體很到位。2、活源于少兒的，激少兒的研究欲望。個(gè)活的本源，不是教人的我要上什么，就或一個(gè)情境，黃老行的個(gè)活就在解決和少兒一起豐富建筑區(qū)中出的，是班活的需要，是地域游的需要。3、側(cè)重境的教育功能。老小兒方面的準(zhǔn)是性的，憂如并沒(méi)有多的少兒出怎才能把小物立起來(lái)，但在境中顯現(xiàn)的立體相框、從前用各樣盒子支撐的物，已少兒累了。一次少兒將平常得的都運(yùn)用了出來(lái)，所以才研究出么多方法來(lái)。4、活體了少兒的學(xué)品。少兒在制作程中體出來(lái)的學(xué)品特突出，的持性、豆豆制作方法的獨(dú)到性、少兒在自己行一個(gè)方法后的互相學(xué)??少兒在短內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不一樣的方法，有的方法教都沒(méi)有想到。都是在教少兒供應(yīng)了合適的學(xué)任、了松快樂(lè)的學(xué)氛、供應(yīng)了豐富的資料的基上才能得以。合析：依照《要》精神少兒教育活的內(nèi)容近少兒的生活，少兒感趣的事物和，有助于拓展少兒的與野。本次活本源于少兒在平常的建筑區(qū)游中的?；钅棵鞔_，重點(diǎn)和點(diǎn)突出，資料的供應(yīng)真理獨(dú)一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相吻合有效支持少兒完成任務(wù)，并為少兒的著手操作供應(yīng)了可行性。老師在活動(dòng)中的觀察和解析合適，以啟示提問(wèn)支持、激勵(lì)少兒獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)語(yǔ)言特別到位，充分表現(xiàn)了“教師是孩子研究的支持者”的教育看法。在黃老師