中班科學(xué)蛋浮起來了教案

第第頁中班科學(xué)蛋浮起來了教案

中班科學(xué)蛋浮起來了教案1

活動目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)，知道鵪鶉蛋在鹽水中能浮起來。

2、學(xué)習(xí)用猜想、試驗(yàn)、觀測、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步感知鵪鶉蛋在清水和鹽水中的不同。

3、知道要真實(shí)地記錄自己看見的東西。

4、進(jìn)展幼兒的觀測力、想象力。

5、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

活動預(yù)備：

透亮塑料杯如干個藍(lán)色、紅色瓶子〔鵪鶉蛋、水、鹽、記錄表〕攪棒

活動過程：

一、談話，引出課題"今日，我們要來做一個有趣的試驗(yàn)，我這里有一個蛋寶寶和一瓶水，猜猜看假如把這個蛋寶寶放在水里，會怎樣呢？"(出示試驗(yàn)的材料，徑直揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的愛好，讓幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

二、出示表格并介紹"請你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在問號標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里。再把動手試驗(yàn)的結(jié)果記錄在中手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里。"〔把整個記錄表格先完整地講解了，然后再指導(dǎo)幼兒先猜想了記錄，再進(jìn)行試驗(yàn)記錄，這樣效果就比較好，幼兒基本上都掌控了這樣的記錄方法?！?/p>

三、幼兒操作記錄

四、簡約中結(jié)幼兒記錄結(jié)果。

請幼兒說說自己的記錄表，"你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢？"〔通過比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不肯定是全都的?！?/p>

五、引出新的試驗(yàn)課題

1、"剛才中伙伴將蛋寶寶放在藍(lán)色的清水瓶子里，發(fā)覺蛋寶寶是沉在水底的，現(xiàn)在再給你們一個紅色的瓶子，還有一中杯鹽，怎樣讓紅色瓶子里的水變成鹽水呢？"〔這里沒有徑直出示鹽水，而讓幼兒自己來制作鹽水，給幼兒一個運(yùn)用生活閱歷的機(jī)會，并且可以觀測到鹽溶解的過程?！?/p>

2、幼兒操作，將清水變成鹽水。

3、"假如把蛋寶寶放在鹽水里，蛋寶寶會怎樣？請你們先猜一猜，還是將你們猜的結(jié)果記錄在問號旁邊的紅色瓶子里，再去做試驗(yàn)，然后把結(jié)果記錄在中手旁邊的紅色瓶子里。"

六、幼兒操作記錄

七、中結(jié)幼兒記錄結(jié)果。

請幼兒說說自己的記錄表，"你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢？"〔在上一次的記錄中，還是有個別幼兒出了點(diǎn)差錯，在第二次的記錄中，幼兒全部都記錄正確了?！?/p>

八、總結(jié)，活動延伸

1、"剛才，我們做了一個有趣的試驗(yàn)，你們發(fā)覺了什么？蛋寶寶放在清水和鹽水里有什么不一樣？"〔將幼兒所做的'兩種試驗(yàn)結(jié)果展示出來，進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒在視覺上再次用語言來表述，加深概念，也為下一步進(jìn)行閱歷的遷移作鋪墊?！?/p>

2、出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水"猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？"〔這里讓幼兒充分想象，可以說出不同種區(qū)分的方法，可能幼兒對這方面閱歷不多，基本上幼兒沒能說出多種方法來，不過有了上一個環(huán)節(jié)的鋪墊幼兒還是說出了用蛋寶寶放在兩杯水中以沉浮來辨別清水和鹽水，我覺得幼兒能想到用這個方法說明他們已經(jīng)有了這個閱歷?！?/p>

3、你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會浮起來？請你們回家后試一試，再把你發(fā)覺的告知老師和中伙伴，好嗎？

中班科學(xué)蛋浮起來了教案2

活動目標(biāo)

培育科學(xué)探究的新奇心，體驗(yàn)探究發(fā)覺的樂趣。

初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

在活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

活動預(yù)備

實(shí)物：雞蛋人手一個、鹽假設(shè)干

礦泉水瓶人手一個〔瓶頭已剪去〕、勺子、筷子、抹布、紀(jì)錄表。

活動過程

一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)

師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當(dāng)雞媽媽用籃子裝好東西預(yù)備回家時(shí)，發(fā)覺蛋寶寶不見了，雞媽媽焦急地處處找，找呀找，發(fā)覺蛋寶寶掉進(jìn)了一個深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢？

〔評析：生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，老師以"蛋寶寶掉進(jìn)水溝"為懸念，把孩子的主動性和積極性充分調(diào)動起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！"〕

二、請幼兒幫雞媽媽想方法，溝通自己的想法

〔評析：孩子們的方法許多，有的幼兒認(rèn)為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救`````孩子們爭論的特別激烈，但孩子們的方法都被同伴一一否定了。沒有一個孩子的方法被認(rèn)為可行的，此時(shí)，活動陷入了僵局?！?/p>

三、繼續(xù)出示幻燈畫面，探討雞媽媽的方法

師："讓我們來看看雞媽媽想了一個什么方法？原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進(jìn)了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎？

〔評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭辯的相當(dāng)激烈，最末形成了強(qiáng)弱兩大觀點(diǎn)：大多數(shù)幼兒認(rèn)為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個小男孩認(rèn)為應(yīng)當(dāng)可以的，其中一個孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮現(xiàn)來的?！?/p>

四、幼兒第一次分組試驗(yàn)，老師巡回觀測

師："你們可以自己動手試一試，但要當(dāng)心，不要把鹽撒出來。"

〔評析：孩子們帶著問題去操作，都表現(xiàn)地很投入。但不一會兒，狀況涌現(xiàn)了，有的幼兒的雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時(shí)，孩子們之間涌現(xiàn)了波動，覺得很古怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都焦急了。我就示意他們?nèi)枂栯u蛋浮起來的小伙伴，原來他們放了好多勺鹽?！?/p>

五、老師小結(jié)

原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮現(xiàn)來。

六、幼兒第二次分組試驗(yàn)，請幼兒記住自己放鹽的勺數(shù)

1、老師巡回了解、記錄幼兒的試驗(yàn)狀況。

2、幼兒相互溝通，演示自己的操作過程并共享試驗(yàn)結(jié)果。

〔評析：蛋浮起來的探究活動從第一次的無指向性自由探究-有目的的探究〔記住放鹽的勺數(shù)〕，按部就班，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒從小探究科學(xué)神秘的愛好?！?/p>

七、繼續(xù)看幻燈，體驗(yàn)勝利的喜悅

師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的能量真的太奇妙了！"

活動延伸

請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會浮嗎？

教學(xué)反思：

幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、詳細(xì)性的特點(diǎn)，喜愛徑直參加嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動尤為感愛好。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒拥哪康氖桥嘤變簞邮植僮?、主動活動的愛好和制造意識。材料的提供上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探究，體驗(yàn)勝利的歡樂。

中班科學(xué)蛋浮起來了教案3

【設(shè)計(jì)意圖】

沉浮是幼兒生活中熟識和常見的科學(xué)現(xiàn)象，但幼兒對它的認(rèn)識是模糊的，雞蛋能浮起來，更是令幼兒新奇的事。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動，通過試驗(yàn)、觀測探究，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)神秘的愛好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道蛋寶寶在水里是沉的，引出讓蛋寶寶浮起來。

2、通過試驗(yàn)操作，提高幼兒探究的愛好。

3、培育幼兒動手操作技能，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

4、通過試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的技能。

【教學(xué)預(yù)備】

1、雞蛋假設(shè)干。

2、杯子、水、鹽等操作材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入—引題

1、出示蛋寶寶，讓幼兒猜想雞蛋在水里會怎么樣？

2、那么究竟雞蛋在水里會是怎么樣的呢，讓我們一起動手試一試。

二、感知雞蛋在水里是沉的。

1、分組請幼兒去嘗試把雞蛋放到水里。

2、請幼兒說一說你的發(fā)覺。

老師小結(jié)：原來雞蛋在水里是沉在水底的。

3、那么有沒有方法讓雞蛋浮起來呢？

三、體驗(yàn)沉與浮

1、請幼兒爭論，怎么樣讓雞蛋浮在水了？

2、小伙伴想了許多的方法，真棒！今日老師給小伙伴帶來了一樣?xùn)|西可以讓雞蛋浮在水里。

3、出示鹽，請幼兒爭論我們該怎么做呢？

4、老師操作試驗(yàn)讓雞蛋浮起來。讓幼兒知道把鹽放到水里，通過攪拌，并要加到肯定量