中班科學(xué)溶解教案

第第頁中班科學(xué)溶解教案

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1.在動手操作中，對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的觀測愛好和探究的欲望。

2.能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不能。

3.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4.在活動中，引導(dǎo)幼兒認真觀測發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

教學(xué)重點、難點：

重難點：觀測溶解

活動預(yù)備：

透亮的塑料杯100個、勺子40個

方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉

黃豆、大米、綠豆

塑料框16個、溫水

活動過程：

〔一〕游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探究的愛好

今日，吳老師給小伙伴們帶來一個神奇禮物，來看看，是什么吧！〔一遍說一遍揭開罩布〕

對，是一杯水！不過，這可不是一杯一般的水喲！〔故弄玄虛〕那是什么水呢？〔稍作停頓，讓幼兒猜想片刻〕我請一個乖寶寶來嘗嘗吧。

〔請幼兒嘗一嘗)

某某小伙伴，你來嘗一嘗吧！好喝嗎?〔幼：好喝〕是什么味道的??？〔幼：甜的〕咦？怎么會是甜的呢？〔幼：里面有糖〕有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎么沒有看見呢？小伙伴們看見了嗎？〔沒有〕那糖在哪里呢？〔幼：在水里化了〕

〔站位：回到桌子前面了〕剛才有小伙伴說，是糖化了，和水寶寶做伙伴了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？〔做疑問狀〕要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看究竟是怎么回事，好不好？〔幼：好〕

〔二〕老師示范

1.老師示范，幼兒觀看

〔老師坐下，從桌子下面端出水和糖〕一邊端一邊說，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！〔用勺子舀起方糖〕，這個糖寶寶是什么外形的??？〔幼：正方形的〕對，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？〔幼：方糖〕對，它叫方糖。

小伙伴們看好了喲，吳老師要開始變魔術(shù)了！一邊說，一邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進水里，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小伙伴，留意看，有什么改變呀？〔方糖變大還是變小了呀？〕〔幼：變小了〕再攪一攪，攪一攪，攪一攪〔攪到方糖不見了為止〕咦？方糖呢？〔幼：不見了〕對，方糖不見了，去和水寶寶做伙伴了。小伙伴，你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？〔幼:〕其實呀，這種想象叫做溶解。叫什么呀？〔幼：溶解〕對，方糖在水里不見了，和水寶寶做伙伴去了，我們就說方糖寶寶怎么了〔師幼同說：溶解了〕。

2.個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做伙伴了，在水里溶解了。那么，它會不會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時候都喝過的？對了，是奶粉。

那奶粉會不會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？〔幼：〕請小伙伴上來變魔術(shù)，看奶粉究竟溶解沒有，好嗎？

請幼兒1名。

某某小伙伴，你來變魔術(shù)吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小伙伴們認真看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做伙伴，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪，奶粉和水寶寶做伙伴了嗎？由于，奶粉在水里怎么樣了呀？溶解了〔師幼同說〕

剛才，某某小伙伴變魔術(shù)的時候，發(fā)覺奶粉和水寶寶做伙伴了，在水里溶解了。吳老師，還有點不相信，我要再請一個小伙伴上來變魔術(shù)。某某小伙伴，你來。

對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪，小伙伴認真看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解。攪一攪、攪一攪奶粉和水寶寶做伙伴了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做伙伴，在水里面怎么樣??？〔師幼同說：溶解〕

還有沒有，想玩這個魔術(shù)的，你來吧。

先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪奶粉不見了，在水里溶解了。

〔三〕集體操作，老師指導(dǎo)

1.操作可溶解的材料

〔1〕認識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會和水寶寶做伙伴，在水里溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？小伙伴想一想，讓幼兒自由充分的表達。老師回應(yīng)幼兒答案。

小伙伴們，都開動腦筋了，吳老師很興奮，所以邀請每個小伙伴都去做魔術(shù)?？鞓穯幔磕呛?，我們先來認識一下要去變魔術(shù)的材料吧！〔老師端出材料〕

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？〔幼：〕是果珍，是什么呀？果珍。對，這是果珍。

等會一張小桌子上都會有一筐變魔術(shù)的材料，還會有一筐水，和一旁魔術(shù)法棒。我們變魔法的時候要先怎么樣，對先把水端在我們面前，然后選一個自己喜愛的材料，然后把材料倒進水杯里，然后拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小伙伴要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解，好嗎？

好了，現(xiàn)在請小伙伴，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜愛的材料開始變魔術(shù)吧！

〔2〕老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒攪一攪，觀測有沒有溶解。

〔3〕幼兒共享〔5個〕

好了，請小伙伴把杯子放在桌子上，轉(zhuǎn)過來看著吳老師。剛才，小伙伴都去變魔術(shù)了。我要請小伙伴告知我，你選了什么材料變魔術(shù)，它有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？

某某小伙伴，你來，〔端著你的杯子走到前面來〕你選了什么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做伙伴了嗎？由于它在水里溶解了。

2.操作不可溶解的材料

〔四〕集體記錄

請小伙伴把杯子輕輕地放回塑料〔示意保育員收材料〕。然后轉(zhuǎn)過來，看著吳老師。剛才，小伙伴都變魔術(shù)了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做伙伴，不會在水里溶解。特別的棒！哎呀！可是，還有許多小伙伴沒有變過魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做伙伴，不會在水里溶解，怎么辦呀？

幼兒開動腦筋想方法。

小伙伴們想的方法真好，有的說，有的說,吳老師也想到了一個好方法，可以讓小伙伴們不變魔術(shù)也知道那些材料是可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做伙伴，不會在水里溶解。

〔五〕你們想知道是什么方法嗎？好吧，吳老師告知你們吧，就是用記錄表。用什么方法？

對，用記錄表?！惨槐檎f，一遍翻出記錄表〕

我們先來認識一下記錄表上吧。這是,這是,這是,這是,這是,剛才我們變魔術(shù)知道，方糖可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，所以在這里畫一個勾，

〔同理，記錄其他材料溶解與否〕

小伙伴一看到這里畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶伙伴，在水里怎么樣？〔師幼同說：溶解〕

小伙伴一看到這里畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶伙伴，不能在水里怎么樣？〔師幼同說：溶解〕

結(jié)束：中四班的小伙伴真是太能干了，今日下午學(xué)會了做魔術(shù)，還學(xué)會了用記錄表，真是太能干了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！

教學(xué)反思：

本次科學(xué)活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設(shè)計還是整個活動現(xiàn)場，都走的是“保守”路徑。本次活動《溶解》是一個比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀測活動，題材緊扣生活，是孩子們熟識的，這樣一次生活化且比較簡約的活動，適合初次開展科學(xué)活動的老師，也適合第一次接觸科學(xué)活動的孩子們。由于簡約，老師簡單體驗到勝利感，同時也是一次帶領(lǐng)孩子走進科學(xué)探究世界的敲門磚。

“保守”還表達在整個教學(xué)活動過程中。由于是第一次嘗試科學(xué)活動。我很著重自己的操作常規(guī)，也著重培育孩子的操作常規(guī)。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最末全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調(diào)操作常規(guī)。

為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動時，盡量的感受到規(guī)范與完整，我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。當然，結(jié)合班級幼兒實際狀況，由于是第一開展科學(xué)活動并運用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

中班科學(xué)溶解教案2

活動目標：

1、幼兒對“溶解”和“飽和”現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，有探究的欲望。

2、幼兒能夠大膽動手試驗并會記錄試驗中的發(fā)覺。

3、讓幼兒在試驗中觀測、記錄，理解“溶解”和“飽和”現(xiàn)象。

活動重點：理解溶解和飽和現(xiàn)象

活動難點：幼兒親自做試驗和做記錄

活動預(yù)備：

1、試驗用品：白砂糖、記號筆、攪棒〔一次性筷子〕、老師用記錄紙、一次性透亮杯假設(shè)干。

2、幼兒對溶解現(xiàn)象有初步的接觸。

活動過程：

活動導(dǎo)入

師：小伙伴們，大家好！請小伙伴們看一看桌面上都有什么東西。

幼兒：有杯子、白砂糖?！沧層變翰掳咨疤恰?/p>

師：對，我們的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今日老師和小伙伴們要當小小科學(xué)家來做一個試驗游戲。一會小伙伴們拿到杯子后排隊接水，接水的時候接這么多就可以了〔老師示范接水的過程〕，接完水后輕輕地晃一晃，留意晃動的時候不要把水灑在地上了，然后看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。

1、幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象

師：小伙伴們看到了什么？

幼兒：糖化了

師：對，這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小伙伴吃掉米粒一樣,水也把白砂糖吃掉了。

2、幼兒繼續(xù)操作并感受飽和

師：假如我們繼續(xù)往水里加糖，小伙伴們看會怎樣呢？

幼兒：會化掉。

師：老師繼續(xù)往杯子里放白砂糖，小伙伴們又會看到什么呢？〔老師繼續(xù)往孩子里的被子里放白砂糖，并讓幼兒繼續(xù)操作〕

幼兒：化掉了。

師：白砂糖都化到水里了嗎？

幼兒：還剩下一點點。

師：大家覺得白砂糖還能夠完全化到水里嗎？請小伙伴們繼續(xù)晃動，親自試一試。我們可以用小棒攪拌一下，攪拌可以讓白砂糖化得更快?！舱埩硪晃焕蠋煄兔Πl(fā)攪棒〕

幼兒：白砂糖無法繼續(xù)化在水里了

師：為什么化不了了呢？請小伙伴舉手回答

幼兒：糖太多了

師：就像小伙伴的胃吃飽了以后就再也吃不下東西了，所以，水吃飽以后就再也無法吃下更多的白砂糖了。

小結(jié)：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的現(xiàn)象有一個好聽的名字，叫做溶解，小伙伴們跟著老師說一遍，“溶解”。

3.對試驗結(jié)果進行記錄

師：今日，老師和小伙伴們一起做了一個關(guān)于溶解的試驗，老師感到特別興奮，知道了白砂糖會溶解到水里，假如繼續(xù)往水里加白砂糖的話，水呢就會飽和。但是，科學(xué)家做試驗的時候?qū)τ谠囼灥慕Y(jié)果需要記錄下來，以便讓其他人也知道這個試驗結(jié)果，所以老師想把我們的發(fā)覺白砂糖會溶解的現(xiàn)象記錄下來。誰能夠援助老師想個方法，用一個符號表示白砂糖呢？

幼兒：用點點，用圓圈，用方塊

師：感謝你們的想法，老師覺得白砂糖是白色的，所以用小白圓圈來表示白砂糖?！怖蠋熢诎装迳袭嬓〉膱A圈〕當然，小伙伴們可以用其他方式記錄。

師：老師還有一個困難需要小伙伴們幫忙，那就是，老師用什么符號表示溶解呢

幼兒：用對號、用笑臉……

師：老師用一個簡約的對號來表示吧?！怖蠋熢诤诎迳涎菔居涗涍^程〕

4.小游戲

師：在生活當中還有什么東西會溶解在水里呢

幼兒：糖、藥粉、果維

師：石頭和沙子會溶解嗎

幼兒：不會。

師：小伙伴們的知識真豐富，那我們來做一個小游戲吧。當老師說道一個溶解的東西時，例如老師說道白砂糖的時候，小伙伴們回答“溶解”并趴到自己的椅子上裝作化掉了。當老師說到一個不溶解在水里的東西時，例如沙子，小伙伴們說“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。

5.結(jié)束

師：今日老師和小伙伴們做了溶解和飽和的科學(xué)試驗，顆粒跑到水里不見了的現(xiàn)象叫做什么呢?(幼兒回答)當繼續(xù)往水里加?xùn)|西，水吃不掉更多的東西，這些東西跑到水外面去的現(xiàn)象叫什么呢？〔幼兒回到〕請小伙伴們回家告知爸爸媽媽我們今日學(xué)到的溶解和飽和的知識。

中班科學(xué)溶解教案3

設(shè)計意圖：

水，我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚幕锇?，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伙伴很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，但他們的愛好只是停留在玩水上，雖然在玩水的過程中，他們能發(fā)覺了許多有趣的而又新穎的現(xiàn)象，但沒有經(jīng)過梳理與指導(dǎo)，無法形成一些系統(tǒng)的知識。但對于中班的孩子來說，系統(tǒng)理論知識較難明白，只有經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論才能印象深刻?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和技能，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

活動目標：

1．感知物體的溶解現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

2．會用比較的方法觀測事物：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

3．萌發(fā)對物體溶解現(xiàn)象的愛好和探究愿望。

活動預(yù)備：

試驗材料：透亮盛器、水、筷子、熱水壺。

記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆

紅糖、奶粉、黃豆、鹽、橘子粉、維B顆粒、念慈庵枇杷膏。

活動過程：

一、了解溶解的概念。

1.老師：“你們瞧！杯子里有什么？看一看！聞一聞！〔紅糖〕假如紅糖放到水里去會怎么樣呢？”〔幼兒猜想〕

2.老師試驗。

老師：紅糖跑到哪里去了？

老師小結(jié)：一顆顆小紅糖粒在水里不見了，跑到在水里去了，這說明糖“溶”在水里了，這種現(xiàn)象叫溶解。

二、區(qū)分哪些物體會溶解，哪些物體不會溶解。

老師出示沙子、奶粉、豆豆、鹽、橘子粉、藥粉。

老師：這是什么？

老師：誰會像紅糖一樣溶解在水里呢？我們一起來猜猜看”

1．老師出示大記錄卡，幼兒猜想。(請個別幼兒說說自己看法，有疑問的地方打“？”)

2．幼兒操作試驗，并記錄試驗結(jié)果。

老師：“是不是這樣呢？請大家來試一試?！?/p>

〔老師介紹操作記錄卡，這是一張記錄卡，待會做試驗的時候，要把試驗結(jié)果記錄下來，溶解的打“√”,不溶解的打“×”,四個人一組，請一個小伙伴記錄，比一比哪一組最有科學(xué)家的頭腦，能夠?qū)庫o的試驗。完成試驗的請你們把試驗材料整理好后，將記錄卡交給老師〕。

3.老師和幼兒一同梳理試驗結(jié)果?！泊笥涗浛ā?/p>

老師小結(jié)：生活中有許多東西會在水里溶解的，也有許多東西不會在水里溶解。

三、觀測比較物體在同條件下溶解速度的不同。

老師：是不是全部的東西在水里溶解的快慢一樣呢？〔出示果珍、枇杷膏〕

1．同溫度的水，不同的東西溶解速度的不同

老師：“猜一猜同樣的水倒進果珍與枇杷膏的杯子里，誰會溶得快一些呢？誰會溶解的慢一些呢？”。做試驗：我們來試試看，認真看哦！得出結(jié)論：枇杷膏溶得慢。

2．不同溫度的水，一樣的東西溶解速度的不同。

老師：你有什么方法可以讓枇杷膏溶解的快一些呢？〔請個別幼兒回答：熱水等其他方法，那今日我們先用熱水來試一試。認真看哦！〕

老師小結(jié)：在同樣溫度的水里，有的東西會溶解的快一些，有的東西會溶解的慢一些。同樣?xùn)|西在冷水里溶解的慢一些，在熱水里就會溶解的快一些了。

活動延伸：

生活中還會有哪些東西會溶解在水里呢？我們一起去找找試試。

中班科學(xué)溶解教案4

活動目標：

1、知道水是無色透亮的、了解溶解的現(xiàn)象，并知道有些物質(zhì)能溶解與水。

2、情愿積極的參與試驗，對探究感愛好。

活動預(yù)備：

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆假設(shè)干、杯子每人一個，筷子每人一個

活動過程：

1、觀測水的顏色

“在杯子中舀上水，觀測水，水有顏色嗎？”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)分，了解水是透亮的，豐富詞語：透亮。

2、溶解

在味精、鹽、糖、面粉中選擇一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什么結(jié)果？

味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？

老師試驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？

得出結(jié)論：有些東西能溶解在水里，有些東西那么不能溶解在水里。

豐富詞語：溶解、攪拌。

3、觀測溶解后的顏色

“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”

請幼兒介紹溶解后水的顏色，進行比較，得出結(jié)論：味精、鹽、糖放入水中溶解后水照舊是透亮的。粉放入水中溶解后變成了白色的。

活動反饋：

在一開始的觀測水的顏色時，有很多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)分，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透亮，經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透亮與白色的區(qū)分。在將黃沙放入水中后，水涌現(xiàn)了顏色，幼兒就認為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更簡單理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過試驗，理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。

中班科學(xué)溶解教案5

活動目標：

1、在試驗中感知溶解的現(xiàn)象，并發(fā)覺有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。

活動預(yù)備：

1、奶粉、國珍、味精、鹽、糖、沙子、黃豆、洗衣服、奶糖等。

2、純潔水、勺子，透亮容器。

3、每生一個小茶杯。、

4、幼兒用記錄表。

活動過程：

1、請幼兒品嘗白糖水和淡鹽水。

師：為什么糖水是甜的？鹽水是咸的？

幼兒：由于糖是甜的，鹽是咸的

師：你們在水里能看到糖或者鹽嗎？

幼兒：看不到。

師：為什么？〔由于化在水里了。〕是這樣嗎？讓我們一起來試一試。

2、小試驗：糖和鹽不見了。

老師請每組幼兒分別在兩個裝有水的透亮容器里各放一勺鹽和一勺糖。

師：糖和鹽在哪呢？〔在容器底部〕

師：為什么沒有不見呢？怎么做才會不見呢？

引導(dǎo)幼兒用勺攪動。

老師：有什么發(fā)覺？〔糖和鹽不見了〕糖和鹽到哪里去了？

小結(jié)：糖和鹽放進水里漸漸地不見了，這是由于它們?nèi)芙庠谒锪恕?/p>

3、爭論：什么能在水里溶解，什么不能？

師：哪些東西是不能溶解于水的？

師：在老師給大家預(yù)備的這些東西中，你們認為哪些是能溶解于水的，哪些不能。

幼兒做試驗，邊記錄。

可以溶解的物質(zhì)，幼兒用水杯嘗一嘗味道。

老師參加到試驗中，鼓舞幼兒大膽運用自己想出的方法和工具，并隨機指導(dǎo)。

4、幼兒集體溝通自己的發(fā)覺和試驗方法。

中班科學(xué)溶解教案6

教學(xué)目的：

探究運用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)運用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前預(yù)備：

冰糖，水〔溫水，熱水〕攪拌器〔筷子，湯勺〕玻璃杯，小錘子，潔凈布塊。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、以猜想活動引入主題。

1老師出示冰糖，提出問題：

T：上次活動小伙伴得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？

C："由于冰糖是一塊塊的。""冰糖比白糖大。""冰糖硬硬的。""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快。"

T：小伙伴想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了""對，把它打碎，變小小的""我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的""還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

2小伙伴自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。

二、幼兒分組試驗，老師參加到試驗中，鼓舞幼兒大膽運用自己想出的方法和工具。

T：小伙伴都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我們一起來試一試吧。幼兒分組試驗，老師觀測并記錄幼兒試驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒相互溝通，講解并描述試驗的結(jié)果和方法。

活動反思：

溶解的主題很受小伙伴的喜愛，由于試驗中溶解的物體不斷的發(fā)生改變，不斷的變小，變細，消逝，甚至?xí)鹋菖?，這引起了幼兒探究的愛好，為了讓幼兒更徑直明白的.觀測到溶解的現(xiàn)象，試驗選擇透亮的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比劇烈的材料進行試驗。有效的援助幼兒掌控理解溶解的有關(guān)知識。

中班科學(xué)溶解教案7

階段：一

目的：

學(xué)習(xí)用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

教學(xué)難點：

援助幼兒理解掌控溶解的現(xiàn)象。

課前預(yù)備：

1假設(shè)干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時安排：

1課時

教學(xué)過程；

一，以游戲活動引入主題。

1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

T：小伙伴水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。

C：老師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小伙伴說水是甜的有的是咸的呢？

C：由于甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：對啊，糖在哪呢？

C：糖在水里不見了。

C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。

C：鹽也是不見了，溶了。

T：小伙伴說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個試驗。

3、老師示范小試驗：糖和鹽不見了。

T：小伙伴看，老師把糖放進水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會不見呢？

C：有一點糖不見了。老師你搖一搖

C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么改變。

C：哦，糖越來越小了，

C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。

C：跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進奶粉就成牛奶了

二，幼兒試驗活動。

1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小伙伴還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺。會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃。不會溶解。

T：那小伙伴看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2、幼兒依據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。

C："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"

T：請小伙伴把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C："老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"

T：是不是這樣呢？請小伙伴拿試驗材料一一試一試。

3、幼兒做試驗驗證猜想，并記錄試驗及發(fā)覺。幼兒1那起方糖放進水中，看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中，并用筷子攪拌后他發(fā)覺方糖變小了，且越來越小至不見了，他興奮得直喊了起來，"哦方糖溶解了。"

幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。試驗中小伙伴還發(fā)覺紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒講解并描述試驗過程及發(fā)覺。

三，延伸活動

1、制作飲料。

T：小伙伴在剛才的試驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢

C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的。""我也做好了是橙汁。"他的冰糖還沒溶呢，太慢了。"

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

階段：二

教學(xué)目的：

知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點：

理解物體溶解有快慢之分。

課前預(yù)備：

白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過程：

一、回憶制作飲料的過程，引入活動主題。

T：為什么有的小伙伴做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？C："由于橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"

二、幼兒猜想，并做記錄。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快

三、幼兒動手試驗驗證猜想，并記錄試驗結(jié)果。

T：小伙伴一起來試一試?？凑l溶得快。

C：〔先放白糖，溶解后再放冰糖〕老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。

C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖〕：老師，是冰糖溶得快。

C：白糖和冰糖同時放〕老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了。T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小伙伴想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想。""我也是。"幼兒全都確定后采納此方法再次進行試驗。最末得出白糖溶得快。

四、幼兒相互溝通，講解并描述試驗結(jié)果。老師記錄。

中班科學(xué)溶解教案8

活動目標：

1、感知物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。

2、認真觀測，積極動手探究，學(xué)習(xí)簡約記錄試驗結(jié)果。

3、情愿參與科學(xué)活動，并能用簡約的語言表達自己的發(fā)覺。

活動預(yù)備：

1、白砂糖糖塊透亮玻璃杯攪拌棒冷熱水小錘子點心盤等。

2、記錄表筆。

活動過程：

一、導(dǎo)入激趣，初步感知溶解的現(xiàn)象。

1、徑直出示砂糖，并認識砂糖。

師：〔出示砂糖〕孩子們，認識這個是什么嗎？〔砂糖〕說說它是什么樣子的、(白白的、細細的、小小的……〕

2、調(diào)動幼兒的生活閱歷，以游戲的形式感知溶解的現(xiàn)象。

師：這些砂糖要和我們來捉迷藏，請你們幫砂糖找個地方藏藏好，老師為你們每人預(yù)備了一份砂糖，瞧這里就是玩捉迷藏的地方，藏的時候把糖要倒出來。記住地方只能藏一次哦！

3、幼兒自由選擇地方藏糖。

師：好，每人拿一份砂糖輕輕地去藏吧，看誰藏的我找不到?！灿變翰靥恰?/p>

4、帶領(lǐng)幼兒一起找糖。

師：小伙伴好了嗎，把蓋子放到旁邊的空簍子上，我們一起來找著吧。

還有誰的糖我沒有找到呢？〔藏到了水里〕〔帶領(lǐng)幼兒一起回座位坐下〕師：哪里有啊，我怎么看不見呢？〔原來砂糖溶解到了水里了〕

5、示范操作。

師：你們藏得真好，我也想來做做這個試驗，看看是不是你們說的那樣。

二、試驗觀測，了解不同的物質(zhì)溶解的速度有快慢之分。

1、猜想砂糖與塊糖的溶解速度是不是一樣的。

師：哇，這個游戲真好玩，瞧，還有誰也想來玩呢？〔方糖〕方糖是什么樣子的〔白白的，正方形的，是一塊一塊的〕它也想藏到水里去，它要和砂糖來比一比誰溶解的比較快？你們說說看砂糖和塊糖，哪個會溶得快一點呢，為什么？

2、幼兒試驗操作并觀測記錄。

師：到底會是誰溶解得快呢，就來比一比吧，我們兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，我數(shù)123同時放入杯中，認真觀測糖在水里會發(fā)生什么改變，瞧我這里還有一張記錄表，〔拿出記錄表〕知道這是代表什么嗎？哪個先溶解就在哪個下面打鉤。預(yù)備好了嗎？123放！〔幼兒操作，認真觀測并記錄〕

3、小結(jié)。

〔1〕請小伙伴說說觀測到的現(xiàn)象：你看到糖在水里有了什么改變？再拿出記錄表說說誰溶得快〔砂糖〕

〔2〕小結(jié)：砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。

三、動手探究，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。

1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度

師：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就需要讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢？誰情愿來幫它想想。〔幼兒回答〕〔攪拌、搗碎、加熱〕

2、嘗試操作并記錄

〔1〕師：你們說的這些方法管不管用呢，我們把方糖放到水里用你們想到的方法來試一試，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，預(yù)備好后我說“123開始”一起放。

〔2〕幼兒選擇方法并做預(yù)備師：工具都拿好了嗎？123開始！

〔3〕和老師同時把糖放入水中觀測試驗結(jié)果。

〔4〕師：你們的方法真好，真的比我的快。

3、了解加熱可以加快溶解的速度。

〔1〕師：瞧我這里還有兩塊方糖，不用你們剛才用的方法，同時把它們放到兩杯水中，猜猜它們?nèi)芙獾乃俣葧粯訂幔?/p>

〔2〕認真觀測兩個杯子中的改變。

〔3〕師：為什么同樣的方糖在水里溶解的速度不一樣呢，你們知道有什么奧秘嗎？我們摸一摸這兩個杯子。

〔4〕小結(jié)：原來水的溫度高了，溶解的速度也會變快呢。

四、小結(jié)，品嘗糖水

1、師：孩子們，今日我們用了幾種方法讓溶解的速度變快的呢！

是的，我們用了攪拌、搗碎、加熱三種方法使溶解的速度變快了，糖溶到了水里，水會變成什么味道呢？我們一起來嘗嘗吧！

2、師：除了今日這三種方法，還有什么方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸媽媽一起想一想、試一試。

中班科學(xué)溶解教案9

教學(xué)目標

〔1〕、對科學(xué)活動感愛好，能積極動手探究，查找答案。

〔2〕、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。

〔3〕、培育幼兒的團結(jié)幫助技能。

〔4〕、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

〔5〕、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

重難點

〔1〕、教學(xué)重點：了解物體的溶解現(xiàn)象。

〔2〕、教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。

設(shè)計意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)覺許多有趣的而又新穎的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和技能，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

教學(xué)預(yù)備

各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

活動環(huán)節(jié)

一、認識試驗材料。

二、猜想：

三、認識活動標識

四、操作活動

五、分類活動

六、溝通總結(jié)活動

七、延伸活動

老師：今日我們要一起做一個特別有趣的試驗?？纯蠢蠋熃o你們預(yù)備了哪些試驗材料？老師介紹所預(yù)備的材料。

幼兒思索：這些東西假如放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？

師：請小伙伴先來猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最末什么東西不見了？什么東西還存在？

師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標識。

師：假如不見了，我們用這個符號來表示，〔×〕。還存在呢，我們就用這個符號來表示，(√)

師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進行攪拌，看看他們會怎么樣的改變？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，〔出示記錄表〕

師：剛才小伙伴都做了試驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好伙伴。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今日通過做試驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰能告知我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？〔幼依據(jù)自己的生活閱歷回答〕

師：這些東西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我們沒有做試驗，小伙伴們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和試驗的結(jié)果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行試驗。剛剛小伙伴們說了那么多，回家后做做試驗，明天告知我和大家。

猜想活動〔指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？〕剛開始，老師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的新奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

認識活動〔指導(dǎo)語：你知道這是什么標識嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標識，為接下來的操作記錄活動做好預(yù)備。

操作活動〔指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？〕這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。

分類活動〔指導(dǎo)語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好伙伴?！撤诸惢顒?，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

溝通總結(jié)活動〔指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動：〔指導(dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的緣由?！吃谶@里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感愛好的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一一直都是比較熱忱的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)當不會涌現(xiàn)冷門、不愿參加的現(xiàn)象

2、從平?？茖W(xué)區(qū)狀況的觀測來看，現(xiàn)在孩子接觸試驗探究，發(fā)覺問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探究的欲望。

所以我選擇了以試驗為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來看，我可以確定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇特別感愛好，參加也特別積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜想，幼兒的留意力被老師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜想。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于試驗任務(wù)及規(guī)章的講解對于第一次做試驗又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度，所以在試驗之前，我也具體講解了試驗的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀測的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是涌現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里，但是在老師的實時發(fā)覺與提示下，幼兒能夠立刻改正。

對于試驗的記錄是這節(jié)課的一個難點，在設(shè)計課程之前，我也思索過許多，應(yīng)當是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。根據(jù)常理說，確定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做試驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣溝通：“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消逝?！庇變毫?xí)慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質(zhì)還存在或消逝的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采納后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時，從同事的閱歷那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最末我對試驗的記錄解說是：假如物質(zhì)放入水中，充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消逝了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消逝了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很簡單接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消逝或存在，記錄顯得簡約許多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質(zhì)消逝表示物質(zhì)可以溶解在水中，假如物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個試驗，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上迥乎不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消逝的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依舊存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很快樂，這說明幼兒已經(jīng)很清晰物質(zhì)是否能夠溶解的奧秘。

從這個看似簡約的記錄方式來看，科學(xué)課不盡需要嚴密的課堂過程設(shè)計，老師嚴謹?shù)慕虒W(xué)語言，還需要站在幼兒的立場上換位思索一些簡單被忽視的方面。

第二個部分就是試驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培育孩子們在試驗中解決問題的技能，也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，老師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去查找結(jié)果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在試驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。

試驗結(jié)果的講解對于試驗后的幼兒都能簡單接受，由于大多數(shù)幼兒都從自己的試驗中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在試驗過程和記錄結(jié)果中，老師發(fā)覺個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)覺剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)覺食鹽消逝了。在分析結(jié)果的時候老師提出介意：請這位小伙伴等會再去觀測一下放食鹽的杯子里有沒有什么改變，食鹽是否依舊存在或者食鹽是否比剛才變少了?！踩焙叮赫n后沒有請這位幼兒觀測，在整理時發(fā)覺這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)覺食鹽是可以溶解的，但是假如放得許多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的奧秘還要孩子在課外更多的探究中得到。

第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并進行更深一步的探究：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀測是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中援助孩子發(fā)覺新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探究的熱忱！

中班科學(xué)溶解教案10

活動目標：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象

2、情愿參與科學(xué)活動，能用簡約的語言把自己的發(fā)覺告知老師和同伴。

3、通過玩玩、講講進展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

活動預(yù)備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果〔蘋果片、橘子瓣等〕大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：今日老師帶了許多東西來，我們看看都有哪些？

二、觀測試驗：

1老師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀測白糖放進水里怎么樣了？

〔看不見了〕

2老師又拿出一杯清水，一些大豆，讓幼兒觀測大豆放進水里怎么樣了？

〔還能看見〕

3得出結(jié)論:

〔1〕一些物質(zhì)放進水中會不見了的,這種現(xiàn)象叫溶解。

〔2〕有些物質(zhì)能溶解于水,有些物質(zhì)不能溶解于水。

三、幼兒猜想并操作試驗

1、請小伙伴想一想，你平常見到的什么東西放進水里也能溶化？〔鹽、果珍、奶粉等〕

老師介紹今日帶來的各種材料，請幼兒猜猜誰會溶解，誰有不會溶解？

鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

2、幼兒操作試驗

讓每個幼兒到自己的桌子前試一試，選擇一種材料放進水里，觀測結(jié)果如何。

〔留意：每次試驗時只能放進去一種材料，在選擇第二種材料時肯定要換一杯潔凈的水。〕

四、溝通試驗結(jié)果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。

1、請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？

鼓舞幼兒把自己的發(fā)覺告知老師和小伙伴。

五、活動延伸：

老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀測物質(zhì)溶解于水的現(xiàn)象，鼓舞幼兒多做小試驗，通過試驗掌控更多的知識。

中班科學(xué)溶解教案11

一、設(shè)計思路

教育即生活，生活即教育。生活中有許多元素都可以納入到學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡約的小事，其中卻蘊涵著豐富的知識和教育價值?！疤遣灰娏恕边@種現(xiàn)象在幼兒生活中常?？梢钥匆?，但是幼兒從來沒有真正了解這種現(xiàn)象后的科學(xué)道理。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿意幼兒動手操作探究的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題、解決問題、積累閱歷，從而進一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進行探究的愛好。

在本次活動中，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，由老師示范溶解這一科學(xué)活動的操作過程，讓幼兒掌控攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀測物體的溶解；最末，讓每個孩子操作，在操作中去觀測溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。

二、活動目標

1、在動手操作中，對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的觀測愛好和探究的欲望

2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不能

三、教學(xué)重點、難點

重難點：觀測溶解

四、活動預(yù)備

透亮的塑料杯40個、勺子40個方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個、溫水

五、活動過程

〔一〕游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探究的愛好

今日，老師給小伙伴們帶來一個神奇禮物，來看看，是什么吧！〔一邊說一邊揭開罩布〕

對，是一杯水！不過，這可不是一杯一般的水喲！〔故弄玄虛〕那是什么水呢？〔稍作停頓，讓幼兒猜想片刻〕我請一個乖寶寶來嘗嘗吧?！舱堄變簢L一嘗〕某某小伙伴，你來嘗一嘗吧！好喝嗎？〔幼：好喝〕是什么味道的啊？〔幼：甜的〕咦？怎么會是甜的呢？〔幼：里面有糖〕有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎么沒有看見呢？小伙伴們看見了嗎？〔沒有〕那糖在哪里呢？〔幼：在水里化了〕〔站位：回到桌子前面了〕剛才有小伙伴說，是糖化了，和水寶寶做伙伴了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？〔做疑問狀〕要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看究竟是怎么回事，好不好？〔幼：好〕

〔二〕老師示范

1、老師示范，幼兒觀看

〔老師坐下，從桌子下面端出水和糖〕一邊端一邊說，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！〔用勺子舀起方糖〕，這個糖寶寶是什么外形的啊？〔幼：正方形的〕對，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？〔幼：方糖〕對，它叫方糖。小伙伴們看好了喲，老師要開始變魔術(shù)了！一邊說，一邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進水里，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小伙伴，留意看，有什么改變呀？〔方糖變大還是變小了呀？〕〔幼：變小了〕再攪一攪，攪一攪，攪一攪……〔攪到方糖不見了為止〕咦？方糖呢？〔幼：不見了〕對，方糖不見了，去和水寶寶做伙伴了。小伙伴，你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？〔幼：……〕其實呀，這種現(xiàn)象叫做溶解。叫什么呀？〔幼：溶解〕對，方糖在水里不見了，和水寶寶做伙伴去了，我們就說方糖寶寶怎么了〔師幼同說：溶解了〕。

2、個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做伙伴了，在水里溶解了。那么，它會不會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時候都喝過的？對了，是奶粉。那奶粉會不會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？〔幼：……〕請小伙伴上來變魔術(shù)，看奶粉究竟溶解沒有，好嗎？

請幼兒1名。某某小伙伴，你來變魔術(shù)吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小伙伴們認真看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做伙伴，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做伙伴了嗎？由于，奶粉在水里怎么樣了呀？〔溶解了〕〔師幼同說〕剛才，某某小伙伴變魔術(shù)的時候，發(fā)覺奶粉和水寶寶做伙伴了，在水里溶解了。老師，還有點不相信，我要再請一個小伙伴上來變魔術(shù)。某某小伙伴，你來。對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪，小伙伴認真看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做伙伴了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做伙伴，在水里面怎么樣??？〔師幼同說：溶解〕還有沒有，想玩這個魔術(shù)的，你來吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪……奶粉不見了，在水里溶解了。

〔三〕集體操作，老師指導(dǎo)

1、操作可溶解的材料

〔1〕認識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會和水寶寶做伙伴，在水里溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？小伙伴想一想，讓幼兒自由充分的表達。老師回應(yīng)幼兒答案。小伙伴們，都開動腦筋了，老師很興奮，所以邀請每個小伙伴都去做魔術(shù)。快樂嗎？那好，我們先來認識一下要去變魔術(shù)的材料吧！〔老師端出材料〕

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？〔幼：……〕是果珍，是什么呀？果珍。對，這是果珍。等會一張小桌子上都會有一筐變魔術(shù)的材料，還會有一筐水，和一旁魔術(shù)法棒。我們變魔法的時候要先怎么樣，對先把水端在我們面前，然后選一個自己喜愛的材料，然后把材料倒進水杯里，然后拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小伙伴要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解，好嗎？好了，現(xiàn)在請小伙伴，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜愛的材料開始變魔術(shù)吧！

〔2〕老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒攪一攪，觀測有沒有溶解。

〔3〕幼兒共享〔5個〕

好了，請小伙伴把杯子放在桌子上，轉(zhuǎn)過來看著老師。剛才，小伙伴都去變魔術(shù)了。我要請小伙伴告知我，你選了什么材料變魔術(shù)，它有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？

某某小伙伴，你來，〔端著你的杯子走到前面來〕你選了什么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做伙伴了嗎？由于它在水里溶解了。

2、操作不可溶解的材料

〔四〕集體記錄

請小伙伴把杯子輕輕地放回塑料〔示意保育員收材料〕。然后轉(zhuǎn)過來，看著老師。剛才，小伙伴都變魔術(shù)了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做伙伴，不會在水里溶解。特別的棒！哎呀！可是，還有許多小伙伴沒有變過魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做伙伴，不會在水里溶解，怎么辦呀？幼兒開動腦筋想方法。小伙伴們想的方法真好，有的說……，有的說……，老師也想到了一個好方法，可以讓小伙伴們不變魔術(shù)也知道那些材料是可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做伙伴，不會在水里溶解。

〔五〕你們想知道是什么方法嗎？好吧，老師告知你們吧，就是用記錄表。用什么方法？

對，用記錄表?！惨槐檎f，一邊翻出記錄表〕

我們先來認識一下記錄表上吧。這是……，這是……，這是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術(shù)知道，方糖可以和水寶寶做伙伴，在水里溶解，所以在這里畫一個勾，〔同理，記錄其他材料溶解與否〕

小伙伴一看到這里畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶伙伴，在水里怎么樣？〔師幼同說：溶解〕

小伙伴一看到這里畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶伙伴，不能在水里怎么樣？〔師幼同說：溶解〕

結(jié)束：中二班的小伙伴真是太能干了，今日下午學(xué)會了做魔術(shù)，還學(xué)會了用記錄表，真是太能干了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！

六、教學(xué)反思

本次科學(xué)活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設(shè)計還是整個活動現(xiàn)場，都走的是“保守”路徑。本次活動《溶解》是一個比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀測活動，題材緊扣生活，是孩子們熟識的，這樣一次生活化且比較簡約的活動，適合初次開展科學(xué)活動的老師，也適合第一次接觸科學(xué)活動的孩子們。由于簡約，老師簡單體驗到勝利感，同時也是一次帶領(lǐng)孩子走進科學(xué)探究世界的敲門磚。

“保守”還表達在整個教學(xué)活動過程中。由于是第一次嘗試科學(xué)活動。我很著重自己的操作常規(guī)，也著重培育孩子的操作常規(guī)。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最末全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調(diào)操作常規(guī)。

為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動時，盡量的感受到規(guī)范與完整，我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。當然，結(jié)合班級幼兒實際狀況，由于是第一開展科學(xué)活動并運用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

中班科學(xué)溶解教案12

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

教學(xué)難點：

援助幼兒理解掌控溶解的現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備：

1、假設(shè)干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉。

教學(xué)過程：

一、以游戲活動引入主題。

1、玩游戲“做客”老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

教:小伙伴水好喝嗎？

幼：水甜甜的很好喝。

幼：老師我的水是咸的不好喝。

教：怎么有的小伙伴說水是甜的有的是咸的呢？

幼：由于甜的水里有糖。

教：糖在哪呢？

幼：對啊，糖在哪呢？

幼：糖在水里不見了。

幼：我知道，糖溶了。

教：那咸的水呢？

幼：是鹽。

幼：鹽也是不見了，溶了。

教：小伙伴說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個試驗。

3、老師示范小試驗：糖和鹽不見了。

教：小伙伴看，老師把糖放進水里糖在嗎？

幼：在，糖在水底呢？

幼：怎么糖不會不見呢？

幼：有一點糖不見了。老師你搖一搖。

幼：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的。

教：好，我用筷子來攪一攪看看有什么改變。

幼：哦，糖越來越小了。

幼：糖不見了。

教：糖到哪去了呢？

幼：沒有了。

幼：跑到水里去了？

教：糖在水里就會不見了，這是糖“溶解”了。那鹽呢？

幼：鹽也是溶解了。

幼：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

幼：那放進奶粉就成牛奶了。

二、幼兒試驗活動。

1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

教：除了糖和鹽，小伙伴還知道哪些東西也會溶解呢？

幼：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。

教：那小伙伴看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2、幼兒依據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。

幼：“我想沙子會溶解，”“方糖也會溶解”“豆豆不會溶解”

教：請小伙伴把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

幼：“老師我猜想味精不會溶解，”“我認為沙子不會溶解”“我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的”。

教：是不是這樣呢？請小伙伴拿試驗材料一一試一試。

3、幼兒做試驗驗證猜想，并記錄試驗及發(fā)覺。

老師讓幼兒將方糖和紅糖放進水中進行觀測，并用筷子攪拌后發(fā)覺方糖變小了，且越來越小至不見了。

試驗中小伙伴還發(fā)覺紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒講解并描述試驗過程及發(fā)覺。

三、延伸活動：

1、制作飲料。

教：小伙伴在剛才的試驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢？

幼：“會變成飲料”“變成草莓飲料”“變成橘子水”

教：我們現(xiàn)在就來制作飲料。

幼兒動手做飲料?！袄蠋熚易龊昧?。是草莓水，甜甜的”“我也做好了是橙汁”他的冰糖還沒溶呢，太慢了“。

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

中班科學(xué)溶解教案13

活動目標：

1、通過孩子觀測、比較和探究的過程使孩子初步了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象，了解溶解這個詞的含義。

2、通過幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象，培育傾聽他人的技能。

3、體驗科學(xué)活動的樂趣。

活動預(yù)備：

一次性杯子、綠豆、米、鹽、糖、果珍、攪拌棒

活動過程：

一、引出部分

1、老師：今日我們要一起做一個有趣的游戲。

我們一起去看一看，聞一聞，說一說，摸一摸，看看老師給你們預(yù)備了什么東西，請吧。

2、幼兒活動，老師巡回指導(dǎo)

老師：大家輕輕地走回來，坐好，乖。誰情愿舉手告知我你都看到了什么？

二、大膽猜想材料的溶解性

1、老師：猜猜，這些東西分別放到水里會怎樣？

老師：究竟會怎樣呢？我們等會再試試?，F(xiàn)在請小伙伴看看老師這杯水里有什么東西？

2、老師：我請一個小伙伴來嘗一嘗，誰情愿來試試。好，你來！

一名幼兒上來嘗水的味道。

三、幼兒大膽操作嘗試，驗證自己的猜想

1、老師請幼兒自己嘗試驗索，讓這些材料融解，假如鹽臨時溶解不了，我們請小木棒來幫幫忙，幫我們攪拌一下，看看會怎么樣？

2、幼兒操作，老師指導(dǎo)，個別交談。

老師：現(xiàn)在請小伙伴把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來，哪些取不出來了。

3、幼兒活動，老師巡回指導(dǎo)

老師：做完了的小伙伴誰來講一講，你發(fā)覺了什么？

三、老師小結(jié)

1、老師：這些東西躲到水中了，我們把這個現(xiàn)象叫什么？剛才非非說的是對的，它們都被水溶解了。這些水時間長了會變質(zhì)，顏色會發(fā)生改變？究竟會怎樣呢，我們把它們放到陽臺上去，過幾天再去看看有什么改變，好不好？

幼集體：好！

2、帶幼兒到陽臺上擺放水杯，活動結(jié)束。

中班科學(xué)溶解教案14

目的：

學(xué)習(xí)用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

教學(xué)難點：

援助幼兒理解掌控溶解的現(xiàn)象。

課前預(yù)備：

1假設(shè)干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時安排：1課時

教學(xué)過程；

一，以游戲活動引入主題。

1玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。

2幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

T：小伙伴水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。C：老師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小伙伴說水是甜的有的是咸的呢？

C：由于甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：對啊，糖在哪呢？C：糖在水里不見了。C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。C；鹽也是不見了，溶了。

T：小伙伴說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個試驗。

3老師示范小試驗：糖和鹽不見了。

T：小伙伴看，老師把糖放進水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不會不見呢？C：有一點糖不見了。老師你搖一搖C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么改變。

C：哦，糖越來越小了，C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。C；跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。C：那放進奶粉就成牛奶了

二，幼兒試驗活動。1提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小伙伴還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。

T：那小伙伴看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2幼兒依據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。

C；"我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"

T：請小伙伴把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C；"老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"

T：是不是這樣呢？請小伙伴拿試驗材料一一試一試。

3幼兒做試驗驗證猜想，并記錄試驗及發(fā)覺。幼兒1那起方糖放進水中，看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中，并用筷子攪拌后他發(fā)覺方糖變小了，且越來越小至不見了，他興奮得直喊了起來，"哦方糖溶解了"幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。試驗中小伙伴還發(fā)覺紅糖比方糖溶得快。

4幼兒講解并描述試驗過程及發(fā)覺。

三，延伸活動：