中班科學(xué)活動(dòng)教案：比高矮

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中班科學(xué)活動(dòng)教案：比高矮1

設(shè)計(jì)意圖：

中班的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)涉及"比較高矮"的內(nèi)容?；谟變旱囊延虚啔v，我們?cè)O(shè)計(jì)游戲情境，分三個(gè)部分開展比較高矮的活動(dòng)。

第一部分是人與人的比較。中班幼兒已經(jīng)建立了肯定的關(guān)于高矮的相對(duì)概念，并且積累了一些兩兩比較高矮的方法，他們也喜愛在日?；顒?dòng)中相互比誰(shuí)更高。因此，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我們讓幼兒在和同伴的反復(fù)比較中鞏固兩兩比較高矮的方法，加深對(duì)高矮相對(duì)性的理解。

第二部分是人與物的比較。我們借助幼兒喜愛的"搭積木造房子"的游戲，引導(dǎo)他們?cè)诟挥腥の兜幕顒?dòng)中理解高矮。我們對(duì)幼兒造房子提出了要求--比班里最高的幼兒要矮，這使得幼兒不僅要和同伴合作完成造房子的任務(wù)，更要使自己建造的房子符合肯定的要求。于是，在游戲中，孩子們開始用目測(cè)的方式進(jìn)行估量，或者請(qǐng)班里最高的幼兒前來(lái)作實(shí)際比較，人與物的高矮比較自然而然地進(jìn)行著。

第三部分是物與物的比較。我們讓幼兒通過(guò)為房子掛門牌號(hào)碼來(lái)對(duì)自己所造的這幾幢房子的高矮進(jìn)行比較和排序。對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，要完成對(duì)6幢房子的排序有肯定的難度，特別是在這些房子高矮差不多的狀況下更是如此。為此，我們先是援助幼兒快速確定最高和最矮的房子(通過(guò)目測(cè)就可以徑直比較出來(lái))，這樣一來(lái)參加排序的房子的數(shù)量也就減削了兩幢。我們還為幼兒提供適當(dāng)?shù)墓ぞ咭回灣?、紙板。在須要時(shí)提供測(cè)量工具和方法，能使比較更為精確，也有助于幼兒獲得粗淺的科學(xué)測(cè)量與比較的方法和概念，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

最末想說(shuō)明的是，我們經(jīng)過(guò)多次嘗試，選擇大積木、奶粉罐、紙盒之類的物品作為活動(dòng)材料，其緣由有二：一是這些東西是幼兒在日常生活中常見的，孩子們對(duì)于它們的特性比較熟識(shí)；二是這些東西自身有肯定的重量，比較穩(wěn)固，幼兒能夠較快地造好房子，不易倒塌。

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)比較高矮的方法，愿意和同伴一起用多種材料造房子，并在比較的基礎(chǔ)上將房子從矮到高排列。

2．情愿和同伴開心地溝通與合作，大膽地表達(dá)。

預(yù)備：

1．讓幼兒收集各種造房子的材料，如紙盒、大積木、奶粉罐等。

2．1～6的數(shù)字卡片，直尺，紙板。

3．活動(dòng)宜分組進(jìn)行。

過(guò)程：

一、好伙伴比高矮

1．師：我們這些孩子中，誰(shuí)最高?(請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的閱歷回答。)

2．師：有什么方法能夠知道自己比誰(shuí)高，比誰(shuí)矮?(請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的閱歷回答。)

3．師：怎樣比高矮?(請(qǐng)兩個(gè)幼兒示范。)

4．師(小結(jié))：比的時(shí)候，人要站直，背靠背，腳并攏，人頭放正，眼睛看前方。這樣比出來(lái)的'結(jié)果才比較精確?？梢杂檬謥?lái)比一比，或者請(qǐng)伙伴來(lái)做裁判。

5．請(qǐng)大家全都認(rèn)為比較高的幼兒和其他幼兒逐一比較，看看誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，最末看看這名幼兒是不是最高的。(在這過(guò)程中要不斷強(qiáng)化幼兒有關(guān)高矮的概念，鞏固比較高矮的方法。)

6．師(小結(jié))：原來(lái)我們通過(guò)比一比的方法就能知道誰(shuí)最高。

二、造房子

1．引出游戲：我們一起來(lái)玩一個(gè)比高矮的游戲。我預(yù)備了幾種材料(逐一介紹材料)，等會(huì)兒你們可以兩人一組選擇相同的材料一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)造房子。(強(qiáng)調(diào)用相同的材料建造房子，為幼兒后續(xù)的建造和比較提供便利。)

2．提出造房子的要求：造的房子要比班里最高的幼兒矮；將房子造在場(chǎng)地后方，和其他幼兒造的房子保持肯定的距離；房子要造得堅(jiān)固，不簡(jiǎn)單倒。

3．讓幼兒自由分組，選擇材料造房子。(在幼兒造房子的過(guò)程中，老師在一旁觀測(cè)幼兒的合作狀況以及每一組運(yùn)用哪種材料、房子是否造在規(guī)定的地方，并引導(dǎo)幼兒請(qǐng)班里最高的幼兒與自己的"房子"比一比，看看"房子"是不是比他矮。老師在指導(dǎo)幼兒造房子時(shí)，最好使幾幢"房子"的高矮差異明顯些，以方便之后的比較。)

4．請(qǐng)班里最高的那名幼兒逐一與6幢"房子"比較，檢驗(yàn)所造的"房子"是否符合標(biāo)準(zhǔn)。(在比較過(guò)程中，老師通過(guò)提問(wèn)"有什么方法能夠知道造的房子比×××(最高的幼兒名字)矮"鞏固幼兒對(duì)高矮相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。假如發(fā)覺造的"房子"不符合要求，就引導(dǎo)幼兒實(shí)時(shí)調(diào)整。)

三、房子比高矮

1．師：這些房子一樣高嗎?我們一起將這6幢房子從矮到高排排隊(duì)，先看一下哪幢房子可能排在第一個(gè)，哪幢房子可能排在最末一個(gè)。(幼兒通過(guò)目測(cè)作出判斷，并用建造房子的材料為房子命名，如盒子房子等。)

2．師：接下去幾幢"房子"該怎樣排?(幼兒通過(guò)目測(cè)進(jìn)行比較，判斷出比第一幢"房子"高一點(diǎn)點(diǎn)的"房子"，并請(qǐng)?jiān)旆孔拥挠變簩?房子"移到指定的位置。)

3．師：真的是這幢嗎?請(qǐng)你來(lái)比一比，看看這幢"房子"是不是比××房子高一點(diǎn)。

4．師(小結(jié))：比較不同高矮的房子時(shí)，用眼睛看可能會(huì)出錯(cuò)，可以放在一起比一比。

5．和幼兒共同為前3幢"房子"排序，引導(dǎo)幼兒了解排序的方法。

6．師：那么接下來(lái)的3幢"房子"該怎么排呢?請(qǐng)?jiān)爝@3幢房子的孩子上來(lái)把這3幢房子根據(jù)順次排下去。(在幼兒移動(dòng)"房子"的過(guò)程中，老師要提示幼兒留意防止"房子"傾斜倒塌。當(dāng)發(fā)覺有"房子"高度相近，不簡(jiǎn)單通過(guò)目測(cè)進(jìn)行比較時(shí)，老師可以讓幼兒運(yùn)用直尺或者紙板等進(jìn)行比較。)

7．引導(dǎo)幼兒給6幢"房子"裝上1～6的數(shù)字門牌號(hào)碼，規(guī)章是最小的門牌號(hào)碼給最矮的"房子"，即最矮的"房子"是1號(hào)，以此類推。數(shù)字需要是連續(xù)的。(幼兒為自己造的"房子"放上相應(yīng)的數(shù)字。)

8.幣幼共同檢驗(yàn)6幢"房子"的門牌號(hào)碼是否是從1～6連續(xù)排列的。

延伸活動(dòng)：

老師為其中一幢"房子"加蓋屋頂，并提問(wèn)：這幢"房子"蓋上屋頂之后，假如6幢"房子"仍舊是從矮到高排，還是這樣排嗎?

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一、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)比較物件的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。

2．思索、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培育思維的敏捷性。

二、活動(dòng)預(yù)備

1．對(duì)比較高矮有初步的閱歷、PPT課件

2．椅子一張。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．比較高矮。

活動(dòng)導(dǎo)入；〔1〕觀測(cè)比較老師和小伙伴的高矮。

“①老師站立。“我是高還是矮？”

“結(jié)論：由于沒(méi)有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮?！?/p>

②請(qǐng)一小伙伴和老師并排站立。“×××小伙伴和老師站在一起比，我們兩誰(shuí)高誰(shuí)矮？你從哪看出來(lái)的？”〔兩人并排比較，誰(shuí)高出一部分，他的個(gè)子就高?！?/p>

③小伙伴之間比高矮。“請(qǐng)兩三對(duì)小伙伴作比較，再請(qǐng)全班小伙伴站起來(lái)和自己旁邊的小伙伴作比較。”老師請(qǐng)幾位小伙伴回答他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí)矮。

④想一想：在我們四周環(huán)境中，什么東西高，什么東西矮？

變換站立位置比較〔兩人站在不同高度的位置上進(jìn)行比較〕。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上〔高于老師〕?！艾F(xiàn)在再比比看，我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮？為什么？”

“小結(jié)：比較人們個(gè)子高矮時(shí)，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮，現(xiàn)在小伙伴明顯高，是由于他在椅子上老師站在地面上。事實(shí)上它還是比老師矮。”

2．感知高矮的相對(duì)性〔讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比〕。

〔1〕觀測(cè)比較。

①請(qǐng)一小伙伴甲和老師比高矮。

②再請(qǐng)第二位小伙伴乙〔乙要比甲矮〕和甲比高矮。

③“怎么一會(huì)兒甲小伙伴矮，一會(huì)又說(shuō)他高，究竟甲是矮還是高？”

爭(zhēng)論：引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、思索，看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比，甲小伙伴和老師比時(shí)矮，可他和乙小伙伴比就高。

〔2〕小伙伴之間比較。另請(qǐng)三位幼兒〔高矮依次遞增〕進(jìn)行比較，可重復(fù)兩三次。

〔3〕小結(jié)：要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應(yīng)當(dāng)看他和誰(shuí)比，當(dāng)他和個(gè)子高的人比時(shí)，他就矮，而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。

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活動(dòng)目標(biāo)

1、感知物體的高矮，學(xué)習(xí)用正確的方法比高矮。

2、初步掌控高矮的相對(duì)關(guān)系。

3、積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，感受活動(dòng)所帶來(lái)的歡樂(lè)。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、進(jìn)展動(dòng)手觀測(cè)力、操作技能，掌控簡(jiǎn)約的試驗(yàn)記錄方法。

活動(dòng)預(yù)備

1、環(huán)境預(yù)備：入場(chǎng)處懸掛的小鈴鐺。

2、幼兒預(yù)備：畫有高矮不同的三棵樹的練習(xí)紙。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：感知高矮，學(xué)習(xí)比較高矮的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解高矮的相對(duì)關(guān)系。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用觀測(cè)、對(duì)比的方法比較高矮，初步了解比較高矮是需要參照物的。

活動(dòng)過(guò)程

1、體驗(yàn)高矮。

(1)帶幼兒入場(chǎng)。(幼兒依次從入場(chǎng)懸掛的小鈴鐺下走過(guò))

(2)提出問(wèn)題：“為什么有的人走過(guò)的時(shí)候小鈴鐺響了，有的人走過(guò)的時(shí)候小鈴鐺沒(méi)有響呢?”

(3)老師總結(jié)：小伙伴有的高，就遇到了小鈴鐺。有的矮，就沒(méi)有遇到小鈴鐺。

2、比高矮——比高矮的正確方法。

(1)老師和幼兒比高矮。

老師站在地上立正，比一比，誰(shuí)高誰(shuí)愛?

學(xué)說(shuō)：老師比小伙伴高，小伙伴比老師矮。

(2)幼兒與幼兒比高矮。

兩個(gè)幼兒站在不同的高度比高矮(再對(duì)調(diào)位置進(jìn)行比較)。

引導(dǎo)爭(zhēng)論，兩個(gè)人比高矮應(yīng)當(dāng)怎么比才是正確的?

小結(jié)：比高矮的正確方法，是在同一水平線上比。

3、初步理解簡(jiǎn)約的高矮的相對(duì)關(guān)系。

(1)請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小伙伴比較，再讓高的小伙伴跟老師比較或讓矮的跟更矮的小伙伴比較。讓幼兒理解比較高矮是需要參照物的。

(2)請(qǐng)三個(gè)幼兒排隊(duì)(從高到矮)，并說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。

(3)請(qǐng)幼兒為高矮不同的三棵樹涂三種不同的顏色。

(4)游戲：找個(gè)伙伴比一比。

幼兒邊拍手邊念兒歌：“找、找、找，找伙伴，找到一個(gè)好伙伴，立正，比一比，我是高來(lái)還是矮?！庇螒蚍磸?fù)進(jìn)行2-3次。

要求幼兒每次找的對(duì)象不一樣，游戲后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)比的結(jié)果。要求用語(yǔ)言正確表達(dá)：“我和**一樣高”“我比**高，**比我矮”。

4、延伸活動(dòng)：

到操場(chǎng)上去找任何一種物體與自己比高矮。并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如：我和大樹比，樹高我矮;我和欄桿比，我高欄桿矮。提示幼兒要站在同一水平面上做比較。

活動(dòng)反思

我覺得這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課很有趣，跟我們的生活比較靠近，所以幼兒也很簡(jiǎn)單理解，這節(jié)活動(dòng)課我比較關(guān)注幼兒的操作，所以在設(shè)計(jì)幼兒操作環(huán)節(jié)是用了層層遞進(jìn)。如第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清楚，由易到難的讓幼兒能依據(jù)自身狀況多層次的選擇操作。最末，我通過(guò)游戲《找伙伴比高矮》讓幼兒理解物體高矮是需要參照物的。

雖然我的設(shè)計(jì)很好，幼兒