幼兒歌唱活動設(shè)計方法及流程（附教學(xué)案例）

幼兒歌唱活動設(shè)計方法及流程（附教學(xué)案例）一、幼兒歌唱活動設(shè)計方法1．從動作開始的活動設(shè)計主要適用于詞曲簡單多重復(fù)，歌曲內(nèi)容是直接描述動作過程的或是比較富于動作性的歌曲。2．從歌詞創(chuàng)編開始的活動設(shè)計主要適用于詞曲內(nèi)容簡單、多重復(fù)，歌詞結(jié)構(gòu)單純、清晰，具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲。3．從情景表演開始的活動設(shè)計主要適用于歌詞內(nèi)容簡單的情境或事件如情景表演：怎么辦，兩個小朋友發(fā)生矛盾了，誰也不理誰（做出很生氣的表情），教師口述歌詞，“你也生氣了，我也生氣了”兩個小朋友背過面去“不理不睬，小嘴巴往上翹?！卑褑栴}拋給幼兒：怎么辦？由幼兒討論說出“拉鉤”的方法來開始歌唱。4．從講故事開始的活動設(shè)計適用于歌詞的故事情節(jié)完整，其中含有難以用動作來表現(xiàn)的時間、地點以及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展和人物對話的歌曲。如《蝴蝶花》出示掛圖：有一個小朋友正在捕捉草地上的一只蝴蝶。引導(dǎo)幼兒觀察，然后總結(jié)說出歌詞“有一只小小的花蝴蝶”，他“輕輕的走過去想要捉住他”，可走到蝴蝶跟前，蝴蝶也沒有飛走。引導(dǎo)幼兒猜想“為什么蝴蝶不害怕？”教師出示謎底“原來是一朵花蝴蝶花?！?．從游戲開始的活動設(shè)計主要適用于游戲歌曲如《丟手絹》，教師教幼兒玩游戲。教師當(dāng)丟手絹的人，并在每次開始玩的時候自己清唱歌曲。幼兒輪流當(dāng)丟手絹的人時，教師帶領(lǐng)大家一起唱。6．從直觀形象開始的活動設(shè)計主要適應(yīng)于歌詞先后順序比較容易混淆的歌曲如《大鞋與小鞋》，直接出示爸爸的大鞋子。左右搖晃鞋子，直觀的提問：爸爸的鞋子像什么？“像小船”，再由船聯(lián)想到大海?！按┌职中拖駜芍淮_在大大的海洋里”，再引導(dǎo)幼兒說出大鞋走路的聲音：踢踏。二、幼兒歌唱活動設(shè)計流程1．課前準(zhǔn)備（1）練唱、分析及處理教材（2）豐富幼兒有關(guān)歌曲內(nèi)容的知識，，為幼兒創(chuàng)造感受和理解歌曲的有利條件。（3）提前讓幼兒欣賞歌曲2．一般步驟（1）運(yùn)用教具、動作表演、情景表演、故事講述、猜謎等方式吸引幼兒的注意力，導(dǎo)入新歌。（2）范唱。教師的范唱決定幼兒學(xué)唱的水平，應(yīng)注意面對幼兒范唱；范唱要富有感情，精神飽滿；用多種方式重復(fù)范唱，適當(dāng)欣賞錄音范唱。教師不僅應(yīng)有正確的歌唱技巧，如姿勢、呼吸、吐字等，還要與對幼兒真摯的情感，把幼兒當(dāng)成親切的觀眾。不能背對幼兒，可以范唱多次，讓幼兒聽清歌詞。（3）幫助幼兒理解、記憶歌詞內(nèi)容，體歌曲表達(dá)的意境。①填充提問法②邏輯提問法③直觀教具提示法④節(jié)奏朗誦法⑤根據(jù)歌詞內(nèi)容，結(jié)合背景音樂進(jìn)行創(chuàng)作性表演（4）幼兒學(xué)唱新歌①整體教唱法②分句教唱法（5）幼兒集體演唱一、二遍歌曲，及時小結(jié)。第一次講授歌曲的時間不宜太長，可以先讓幼兒頭腦中留有初步完整印象即可。教學(xué)步驟不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整。附：大班歌唱活動案例——小鳥小鳥你真好活動目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂。2．感知體驗小鳥對老鳥的孝敬之情，懂得要敬愛長輩。3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。5．樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂?；顒訙?zhǔn)備：歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機(jī)等。活動過程：1．律動：“聽音辨音”師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊做動作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂變化?！靶∨笥烟鞖饫鋯幔课覀儊磉\(yùn)動運(yùn)動好嗎？帶領(lǐng)幼兒聽音樂做飛翔與擁抱的動作一遍。教師：“小朋友們飛翔的動作做得很好，但是有一個動作沒有做出來，你們知道是哪個動作嗎？”幼：擁抱的動作。教師：你知道什么時候該做抱的動作嗎？我們再來一遍，看看誰的耳朵最靈?！睅ьI(lǐng)幼兒聽音樂再做一遍第一環(huán)節(jié)的“聽音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂的變化，又能讓孩子熟悉音樂，起到良好的拋磚引玉的效果。2．結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容?！霸谝豢么髽渖献≈鴥芍圾B，它們之間怎么樣呢？讓我們來聽個故事。”（1）簡單講述自編故事“鳥媽媽與小鳥”，提問“小鳥小時候鳥媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？”幼兒：很細(xì)心地照顧。鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。還筑溫暖的窩給小鳥住?！傍B媽媽老的時候小鳥又是怎樣做的？”幼兒：捉蟲給鳥媽媽吃。不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽?！澳阆矚g這只小鳥嗎？為什么？”幼兒：喜歡，因為這只小鳥愛媽媽，會捉蟲給鳥媽媽吃。教師：我們一起來夸夸它“小鳥小鳥你真好”并出示漢字。（2）出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡短的語言講述圖譜內(nèi)容。在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。3．利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲“有一首好聽的歌，名字也叫小鳥小鳥你真好，讓我們一起來聽聽！”（1）傾聽教師范唱。第一遍清唱范唱，提問：“你聽到歌曲中唱了什么？”“我們再聽一遍，仔細(xì)聽聽你剛才沒聽清的地方?！苯處煟褐揽鄲朗鞘裁匆馑紗幔盔B媽媽為什么苦惱？我們一起來做一做苦惱的樣子？第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺。第三遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中遇到間奏部分時強(qiáng)調(diào)傾聽的動作。教師：我在唱歌時為什么做一個聽的動作？幼兒：因為中間不要唱，要停下來。教師：對了，歌曲中間有間奏部分不要唱。第四遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時做出傾聽間奏的動作。第五遍聽琴聲范唱，這首歌曲有幾段？兩段的結(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？（2）幼兒跟唱。教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。4．學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱（1）傾聽歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。第一遍傾聽，提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個人在唱嗎？”幼兒：有的時候一個人在唱，有的時候許多人在唱。教師：一個人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時叫齊唱。（解釋同時出示形式圖譜。）第二遍傾聽，提出問題“歌曲中什么時候是領(lǐng)唱、什么時候是齊唱？”請幼兒聽到