智慧教育典型案例：基于云平臺的小學(xué)英語閱讀教學(xué)案例

基于云平臺的小學(xué)英語閱讀教學(xué)案例 武義縣實驗小學(xué)王姝丹

一、案例摘要

在云平臺下的小學(xué)英語閱讀課堂中，教師可以靈活運用課堂所需要的素材，隨時調(diào)整素材出現(xiàn)的順序，通過計時、圖片編輯、口語測評、隨堂反饋等平臺工具，牢牢抓住學(xué)生的注意力，減輕了教師的負擔(dān)，同時幫助學(xué)生更直觀地學(xué)會閱讀方法。二、案例背景

在智慧教育時代來臨之前，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一般模式主要是“教師講、學(xué)生聽”。教師對著幻燈片解析完文本，學(xué)生讀完書、做完題目，抬頭看著幻燈片上飛出來的答案進行核對，一堂閱讀課就結(jié)束了。主要還存在以下幾個教育痛難點：

1.作業(yè)難檢查

平常的課前朗讀作業(yè)，學(xué)生是否真的完成，教師很難進行檢查，頂多只能在課內(nèi)抽幾個學(xué)生看看讀得如何。讀得好，默認這個學(xué)生做了作業(yè)；讀得不好，則通常認為他/她沒認真完成作業(yè)。這種檢查作業(yè)的方式很主觀，也很低效。2.學(xué)法難傳授

對于閱讀方法與技巧的傳授，教師只能口頭表述，有時是中文解釋，然后讓學(xué)生實踐。但實踐效果如何，不得而知，因為課內(nèi)教師并沒有時間一一檢測學(xué)生的閱讀過程。3.課內(nèi)難反饋

在一堂閱讀課的末尾，通常會安排仿寫任務(wù)。在以往展示和批改學(xué)生作品時，教師經(jīng)常需要把作品放到實物展臺上展示，操作起來比較麻煩。實物展臺的局限性也較大，如果鏡頭模糊，學(xué)生就無法看清教師的批改過程和作品字跡。沒有實物展臺的情況下，教師更需要面批，很費時間。 總的來說，傳統(tǒng)模式下的英語閱讀課效率比較低，很難直觀地呈現(xiàn)教法與學(xué)法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。三、云平臺簡介

1.云平臺應(yīng)用契機

2015年秋學(xué)期開始，武義縣實驗小學(xué)作為縣課堂教學(xué)“云時代”試點學(xué)校，率先引入“人人通·學(xué)樂云教學(xué)平臺”，并逐步推廣至全科全年級應(yīng)用。作為一名小學(xué)英語教師，在數(shù)次應(yīng)用學(xué)樂云平臺制作課件并進行在線上課的實踐中，王老師發(fā)現(xiàn)，云平臺下的英語閱讀課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加自主和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。計時、隨機點名、口語作業(yè)、隨堂反饋等平臺工具，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也幫助教師更有效地傳授學(xué)法，在一定程度上提高了課堂效率。2.云平臺應(yīng)用意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，英語課程具有工具性和人文性。小學(xué)英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而閱讀能力是一種領(lǐng)會理解能力，是學(xué)生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達習(xí)慣的重要途徑。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。因此，建設(shè)高效的閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。由于云平臺在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)優(yōu)秀，本案例將分析基于云平臺的閱讀教學(xué)體現(xiàn)出的優(yōu)勢。四、實踐舉措

接下來將結(jié)合實際課例視頻具體說一說云平臺的幾個工具。1.口語工具查看作業(yè)。針對平時口語作業(yè)無法檢測的問題，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)樂云平臺的口語工具可以發(fā)揮作用。本文所附的案例視頻最開始呈現(xiàn)的是，在上五年級上冊第二單元的Readandwrite（讀寫課）的前一天，王老師用學(xué)樂云平臺發(fā)布了口語作業(yè)。這是學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，其中都是王老師通過云平臺的口語工具精心挑選的一些詞句，內(nèi)容與接下來要學(xué)的文本相關(guān)。學(xué)生在課前一天登錄自己的學(xué)樂云賬號，就會收到這樣一份口語作業(yè)，每個人在家通過手機或平板完成這些特定詞句的跟讀并錄音，得到系統(tǒng)根據(jù)發(fā)音自動打出A-D的等級。作業(yè)提交后，王老師就可以在系統(tǒng)里查看每個學(xué)生的作業(yè)。平臺也會自動統(tǒng)計全班作業(yè)的完成情況，一目了然。（詳見下圖）在第二天的課中，王老師首先通過在線上課的頁面，選取“作業(yè)”工具，調(diào)出昨晚的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生都很緊張，因為自己的作業(yè)情況馬上就要“曝光”，自己的聲音也即將被全班同學(xué)聽到。王老師點擊詞條“advice”，選了部分學(xué)生的語音進度條一一點開，學(xué)生針對本單詞的口語操練錄音便一條條播放起來。有些學(xué)生像錄音一樣讀得很標(biāo)準(zhǔn)，有些則沒有模仿到位。王老師適時進行點評，最后自然教授該單詞的發(fā)音，引出了課題。（參見下圖）有了這個口語工具，王老師不用煩惱怎么知道學(xué)生在家是否沒完成作業(yè)，也不用在課中點名抽取一個個學(xué)生進行朗讀了。通過口語工具發(fā)布作業(yè)，能幫助學(xué)生提前熟悉即將學(xué)習(xí)的話題和句子，檢測并了解學(xué)生最近的口語發(fā)展區(qū)，以便更好地在課堂中進行有針對性的提升訓(xùn)練。2.多種工具集中學(xué)生注意力

案例視頻的1分45秒呈現(xiàn)的是平臺中的隨機點名功能。當(dāng)想要回答某個問題的人數(shù)較多，實在不知該叫誰時，王老師用了“隨機點名”來選擇回答問題的學(xué)生。隨機的情況下，每個學(xué)生都會有一定的緊張和興奮感，而且被選擇的面會增加。一些平時不太愛發(fā)言的學(xué)生，也很有可能被抽到。這避免了教師總是習(xí)慣性抽取平常積極的學(xué)生或故意抽取后進生的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生回答問題的廣泛性。案例視頻的2分05秒開始呈現(xiàn)，在進行閱讀教學(xué)過程中，王老師給學(xué)生布置任務(wù)，時不時運用計時工具。學(xué)生看著屏幕上的時間一分一秒跳動，感覺特別有挑戰(zhàn)性，紛紛低頭認真閱讀。由于閱讀通常分為略讀、泛讀、精讀、默讀等方法，每一種方法所需時間不同，要求也不同。云平臺中的計時功能，能幫助學(xué)生了解閱讀的每一步驟大致所需的時間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生在使用不同的閱讀方法時控制好時間去完成任務(wù)。同時，計時讓學(xué)生在每個任務(wù)中有一定的緊迫感，有利于提高課堂效率。 無論是隨機點名還是計時，都有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中了他們的注意力，提高了學(xué)生的課堂參與度，有利于提高課堂效率。3.圖片工具傳授學(xué)法視頻的3分10秒至5分10秒呈現(xiàn)的是在兩堂不同的讀寫課中，同樣在云平臺中使用圖片工具與學(xué)生的互動，這樣的方式很直觀地呈現(xiàn)了閱讀過程。這里以第一段的課做說明。在五上第二單元的讀寫課中，王老師請學(xué)生根據(jù)WuYifan的圖片猜測Whyishetired?使用學(xué)樂云計時功能（參見下圖1），請學(xué)生在一分鐘內(nèi)快速瀏覽文本，找出答案。時間到，從學(xué)樂云課本素材中導(dǎo)出這一段相關(guān)文本，使用學(xué)樂云自帶的圖片批注功能，請一位學(xué)生到白板上劃出關(guān)鍵詞句。（參見下圖2）圖1 圖2

一般小學(xué)英語課堂以PPT（幻燈片）作為主要技術(shù)支持的。教師在幻燈片里放入素材，設(shè)置一些動畫效果，根據(jù)教學(xué)需要逐步呈現(xiàn)。這種技術(shù)的特點是方便簡潔，但同時也有一個比較大的缺陷，生本互動不夠強。對于閱讀教學(xué)來說，幻燈片只能是呈現(xiàn)一些動畫動作，讓閱讀材料和步驟瞬間跳到學(xué)生眼前。對于學(xué)生來說這種過程只是在被動地接收答案，而沒有主動思考，也丟掉了許多本可以互助、互學(xué)的機會。作為一堂閱讀教學(xué)課，不能著力體現(xiàn)出閱讀技巧的傳授，每一步都只是冰冷地呈現(xiàn)答案。在云平臺下進行“帶著問題去閱讀”的任務(wù)時，王老師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，任務(wù)結(jié)束后請了一位學(xué)生，到白板前使用圖片劃線工具，親手劃出文中信息，并回答問題。對應(yīng)信息和答案，每個學(xué)生都能看得清清楚楚。這個過程直觀體現(xiàn)了信息從哪里來，如何去找，用什么方式找。學(xué)生在劃線和觀摩劃線的過程中，更加直觀地理解了閱讀技巧，后進生也非常容易學(xué)會。學(xué)生自身的嘗試過程，其他學(xué)生的觀摩，都加強了閱讀技巧的灌輸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。4.隨時調(diào)取教學(xué)素材

案例視頻的5分15秒時，王老師從屏幕的右邊拉出了一個音頻進度條，開始播放并讓學(xué)生先聽，后模仿跟讀。這個音頻條可以根據(jù)需要隨時拉取，并即時播放或暫停。這在很大程度上便利了教師。通常幻燈片課件中的素材只能按照預(yù)設(shè)順序出現(xiàn)，很難根據(jù)課堂的實際需要做臨時調(diào)整。整個課堂環(huán)節(jié)只能按照預(yù)定的軌跡運行，學(xué)生會失去不少發(fā)揮空間，缺少互動與積極的思考。而云平臺中在線上課也可以隨時調(diào)取資源素材，根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)做調(diào)整，需要什么就把什么調(diào)出到屏幕前來。（參見下圖）5.隨堂反饋及時評價

視頻的第6分鐘開始，呈現(xiàn)了云平臺的隨堂反饋功能。這是六年級上冊第五單元的讀寫課時，學(xué)生學(xué)完關(guān)于職業(yè)的文本后，王老師請學(xué)生根據(jù)模板，在規(guī)定時間內(nèi)寫一段關(guān)于“夢想職業(yè)”的文本。仿寫過程中，王老師選取了幾個有代表性的學(xué)生作品，通過云平臺的手機APP給學(xué)生作品拍照，經(jīng)過“隨堂反饋”功能，馬上顯示到白板上。學(xué)生可以清晰地看見同伴的作品，王老師對其及時做出評價并在白板上批改，讓學(xué)生明確書寫規(guī)范。（參見下圖）隨堂反饋功能案例反思

（一）語音作業(yè)，檢測預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)英語口語作業(yè)通常是請學(xué)生在家跟著配套資源包光盤朗讀，但很難客觀檢查學(xué)生完成情況。通過學(xué)樂云平臺的英語口語測評工具，教師可以選取對應(yīng)教材中的詞句布置成口語作業(yè)，學(xué)生在家通過移動設(shè)備登錄自己的學(xué)樂云賬號，完成跟讀和錄音。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的錄音，自動評分打出等級，并對整體作業(yè)完成情況做出統(tǒng)計，教師可以很方便地查閱全班的作業(yè)完成情況以及個體的口語水平，避免了無法檢查口語作業(yè)的尷尬，同時也能更清晰地了解學(xué)生的口語水平。（二）多種工具，提高興趣

傳統(tǒng)閱讀課應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)策略時，只有通過教師個人來把控完成任務(wù)的時間，學(xué)生比較被動。而學(xué)樂云在線上課中的計時工具，能幫助教師輕松計時，同時讓學(xué)生也能直觀明確任務(wù)時間，幫助其發(fā)揮更大的主動性，合理把握時間完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在看到計時的情況下，更容易集中注意力，并且具有更大的積極性去完成任務(wù)。而“隨機點名”的發(fā)生，也讓學(xué)生在課內(nèi)減少開小差的幾率，使他們的注意力集中到課堂中來，有利于培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。（三）劃線編輯，傳授學(xué)法

傳統(tǒng)課堂在教授學(xué)生閱讀技巧時，通常只能通過教師的預(yù)設(shè)，在PPT中設(shè)置一些動畫效果，讓答案按一定順序呈現(xiàn)，學(xué)生只能被動看著答案一個個出現(xiàn)。而學(xué)樂云課件中的資源碎片化可以使教師根據(jù)教學(xué)實際需要，改變素材出現(xiàn)的順序；圖片編輯功能可以使閱讀時的思考過程通過劃線方式更直觀地展現(xiàn)出來；讓學(xué)生到白板上劃出關(guān)鍵詞，更大大提高了學(xué)生參與的積極性。這既增加了課堂的趣味性，又使學(xué)生更深刻地理解什么是有效的閱讀策略。（四）碎片資源，隨時取用

傳統(tǒng)課堂用的PPT不僅要將素材逐個放進課件，還要設(shè)置動畫效果使課件變得更加流暢和精美，需要教師花費較多時間去制作。學(xué)樂云教學(xué)平臺提倡資源碎片化，幫助教師從繁重的課件制作中解放出來，提高教學(xué)生產(chǎn)力。因此，平時課件中所用的音頻、視頻等素材，只需要上傳到學(xué)樂云云盤中，課內(nèi)用時將其從云盤中即時拉出即可呈現(xiàn)，或者提前在課件里放好素材，保存課件即可使用。教師可以根據(jù)實際需要，隨時調(diào)取教學(xué)素材，使課堂變得更加靈動，不拘泥于預(yù)定順序。（五）在線反饋，及時評價

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)閱讀課堂只能用實物投影的方式，讓學(xué)生看到作業(yè)或書寫成果的批改過程，但有可能因為投影不清晰等情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，減弱教學(xué)效果。而學(xué)樂云在線上課中的隨堂反饋功能，能對應(yīng)學(xué)生的姓名，將學(xué)生作品即時反映在白板上，教師可以使用圖片編輯功能對其進行放大、批注、講解等，讓學(xué)生及時清晰地看見作品的優(yōu)點和不足，教師也可以直接在白板上修改，讓學(xué)生觀摩修改過程。批改個別學(xué)生作品的過程即是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過觀摩幾個作品的批改過程，學(xué)生們能揚長避短，既省時，又提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對自己及同齡人的成果總是更加關(guān)注，而教師在白板上的及時點評、分析，能讓學(xué)生更清晰地認識不足，看清正確示范，學(xué)會自主訂正。案例評價

云平臺下的英語閱讀課，采用計時、在線反饋、隨機點名等功能，集中學(xué)生注意力，提高了與學(xué)生的互動性，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的讀寫技能，以生為本，有效地提高了課堂效率。在實際運用中，學(xué)樂云的某些功能并未得到充分運用，它也還沒有完全應(yīng)用到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容中。英語教師只有在充分備教材、備學(xué)生的基