《致教師》讀后感熱門(mén)精選三篇

精品文檔《致老師》熱門(mén)精選三篇《致老師》1《致老師》書(shū)名就很吸引人，內(nèi)容都是解答一線老師當(dāng)下最困惑的問(wèn)題，并通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)加以分析^p、深究、解答。全書(shū)共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做老師的理由。第二輯？借我一雙好老師的慧眼。第三輯？愿我書(shū)寫(xiě)一部老師的生命傳奇。第四輯？讓我們過(guò)一種幸福完好的教育生活?！吨吕蠋煛返拿恳黄恼拢紓鬟f著普通基層老師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來(lái)，我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。進(jìn)展專(zhuān)業(yè)閱讀老師為什么讀書(shū)？老師的讀書(shū)不僅僅是為了工作，也是為了人生。老師不要以為人生境界與教書(shū)關(guān)系不大，你在教室里的一言一行，都是學(xué)生眼中的教科書(shū)。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。朱永新老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。學(xué)歷，是經(jīng)過(guò)證實(shí)的學(xué)習(xí)歷程獲得的文憑。經(jīng)歷，是我們?nèi)松穆臍v，是我們走過(guò)的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過(guò)程。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，老師的人生境界也由此提升。老師的人生境界與教書(shū)息息相關(guān)，所以在方方面面，無(wú)論我們?cè)倜σ惨鋵?shí)自己的內(nèi)心世界，最重要的事情總有時(shí)間去做。要做學(xué)生的先生，先做學(xué)生的學(xué)生。要做一個(gè)好學(xué)生就要邊教邊學(xué)認(rèn)真讀書(shū)。對(duì)學(xué)生一視同仁朱老師說(shuō)過(guò)，我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。因此，一位老師所要面對(duì)的孩子，是差異宏大的不同生命，難以做到一視同仁可以說(shuō)非常正常。但是，作為一位老師正是得知這一點(diǎn)，我們才更應(yīng)該記?。汉⒆拥牟煌?，不可以成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，只是有待于教育來(lái)開(kāi)掘喚醒。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？第一，要一視同仁證實(shí)差異。第二，要公正合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。第三，要公正合理的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。所以親愛(ài)的老師們請(qǐng)記住，只要你不放棄，孩子才不會(huì)自棄。只要你還相信，孩子就會(huì)自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴?！吨吕蠋煛?今年9月份在一次新老師培訓(xùn)時(shí)，我們發(fā)到了一本《致老師》的書(shū)。我就有幸拜讀朱永新先生的這本書(shū)，拜讀了朱永新先生的《致老師》后，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，光是前言就很是新奇，對(duì)于老師還有這樣的比喻，新穎又貼切。全書(shū)共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做老師的理由；第二輯·借我一雙好老師的慧眼；第三輯·愿我書(shū)寫(xiě)一部老師的生命傳奇；第四輯·讓我們過(guò)一種幸福完好的教育生活?！吨吕蠋煛返拿恳黄恼?，均由一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)題開(kāi)啟，傳遞著普通基層老師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。與其說(shuō)那是某一個(gè)老師的問(wèn)題，不如說(shuō)是某一類(lèi)老師的問(wèn)題，甚至是所有老師的問(wèn)題。我特別注意到《致老師》里那些提問(wèn)者。他們中有的是剛剛走上講臺(tái)的新老師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老老師；有的奔波于城市，有的堅(jiān)守于鄉(xiāng)村；有的教語(yǔ)文，有的教數(shù)學(xué)……每一個(gè)提問(wèn)者，都意味著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因?yàn)樗麄兊拇嬖冢吨吕蠋煛分械摹袄蠋煛辈辉偈强辗旱穆殬I(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。每一個(gè)問(wèn)題都有一束焦灼的目光，都是一場(chǎng)等待與傾聽(tīng)，一份信賴(lài)與忠誠(chéng)。我想，朱先生對(duì)于每一個(gè)“問(wèn)題”的回應(yīng)，不是簡(jiǎn)單的方法破解，而是思維方式的照亮。問(wèn)題如同縱橫的田壟，先生的談言微中，成為一行一行智慧的播種。與此同時(shí)，那些來(lái)自不同層面的真實(shí)問(wèn)題，作為21世紀(jì)中國(guó)老師的底層聲音，何嘗又不是中國(guó)老師成長(zhǎng)的精神面相？因?yàn)閱?wèn)題的針對(duì)性，《致老師》的對(duì)話既是澄清當(dāng)下的共時(shí)性對(duì)話，亦是存留歷史的歷時(shí)性對(duì)話。前面有提出的問(wèn)題，下面朱老師來(lái)做解答，非常精彩！有一節(jié)寫(xiě)讓先做個(gè)學(xué)生瞧得起的老師，教我們作為一名老師要怎樣去成為一個(gè)享受教育幸福的人，受學(xué)生歡送的人。提到了老師職業(yè)的四種境界，第一，是讓學(xué)生瞧得起老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘刻的老師。其中最根底的是要先做個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。這一節(jié)對(duì)于我這個(gè)新老師是非常有用的，要完善自己讓自己強(qiáng)大起來(lái)，朱老師送了八個(gè)字“學(xué)高為師，身正為范”。深化的解答了這八個(gè)字在教學(xué)過(guò)程中怎樣去做，讓不知所措的我有了一點(diǎn)方向，也有了努力的方法?！吨吕蠋煛愤@本書(shū)，可以很實(shí)際的解決我日常教學(xué)中遇到的難題，向不同的地方。它不是高談闊論侃侃而談，而在這16萬(wàn)字的篇幅里，看見(jiàn)真實(shí)，也看見(jiàn)真誠(chéng)；遇見(jiàn)理性，也遇見(jiàn)理想；見(jiàn)證深度，也見(jiàn)證溫度。那是普通老師的“問(wèn)題之困”，更是平等對(duì)話的“智者之聲”。因此，“致老師”，與其說(shuō)是一個(gè)書(shū)名，不如說(shuō)是一個(gè)意象。在文字與心靈相遇的地方，亮著心靈晤對(duì)的古典燈光。很多時(shí)候，大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過(guò)于神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺(jué)得亞歷山大。拜讀了朱永新先生的《致老師》后，前言就顛覆了以前對(duì)老師的形象比喻，但更具人性。書(shū)中這樣寫(xiě)到：“歸結(jié)為神圣，會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)根底?！痹凇吨吕蠋煛防铮阕x到的不是“居高聲自遠(yuǎn)”的學(xué)術(shù)獨(dú)白，也不是就事論事的實(shí)務(wù)指南，更不是老生常談的道理重申，而是一頁(yè)一頁(yè)的生命發(fā)現(xiàn)——于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于部分里看見(jiàn)整體。此書(shū)讓我受益匪淺，讓我有了努力的方向，有理解決問(wèn)題的方法，解開(kāi)了我心中的疑惑。作為一名新老師，路才剛開(kāi)場(chǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，努力過(guò)一種幸福完好的教育生活?！吨吕蠋煛?靜心品讀朱永新老師的《致老師》，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨。《致老師》圍繞一線老師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深化全面地考慮，給詢(xún)問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面互相聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能分開(kāi)前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育理論中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去探索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少老師找不到感覺(jué)，找不著“北”。作為一個(gè)老師，你跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的老師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)老師的期望就越高，他就越是把老師當(dāng)作百科全書(shū)。在他們眼里，老師是無(wú)所不知的，假如老師是一問(wèn)三不知，他就非常絕望。所以老師應(yīng)該完善自己的知識(shí)構(gòu)造。作為一名老師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書(shū)人。對(duì)一個(gè)老師而言，讀書(shū)，每天不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的`友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜歡武器，孩子喜歡小玩具一樣，老師的摯愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，只讀教材和教參兩類(lèi)書(shū)的老師無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀老師。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書(shū)。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友？二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書(shū)造就的。讀什么樣的書(shū)，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書(shū)，做有根的人。與最好的書(shū)對(duì)話，就是與最好的人為伍?！弊鳛橐幻蠋?，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書(shū)中，把自己修煉成如一座圖書(shū)館的人。讀書(shū)就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書(shū)人的力量，這更是老師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書(shū)，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、沉著的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷?！弊x書(shū)的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書(shū)。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿(mǎn)足、很容易