《藤野先生》第二課時教學設計

義務教課程標準蘇版語文年級下冊第二單元《野先生》第課時教學設一、教分析1教材的地位作用在本單元的教學活動中起著舉足輕重的作《藤野先生選自魯迅先生的散文《朝花夕拾迅先生回憶自己早年在日本留學時期生活的文章過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也表現了作者強烈的愛國主義精神。2教學目標分根據新課標要求，教材內容以及九年級學生的特點，本節(jié)課的三維目標為：知識目：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。能力目：會語言的感情色彩和詞語的準確運用。情感目：習魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。3重難點分析突破方教學重：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因?？梢酝ㄟ^復習上節(jié)課作者生平思想、背景，結合本節(jié)課要學習的作者在仙臺的兩個事件，尋找突破口。教學難：會語言的感情色彩和詞語的準確運用?？梢宰寣W生熟讀課文，教師展示典型句子，小組合作探究，教師啟發(fā)引導點撥來突破。二、教方法創(chuàng)設情境三、教用具多媒體課件

讀研結合導學案

合作討論四、課安排二課時之第二課時五、教流程教學活動及主要語言

學生活動

設計意圖一、激引題，設疑探（5-10鐘）1導入上節(jié)課我們重點學習了抓典型事例刻回憶上節(jié)課內容畫人物的方法，領會了藤野先生的高尚品質，本節(jié)課你想學點什么呢？2整合學生所說展示目標通過本節(jié)課的學

溫故知新為學習新知識做鋪墊。習要達到以下目標。

獨立思考

培養(yǎng)學生質疑-1-

（1）理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，交流學習他強烈的愛國主義思想感情。（2）體會語言的感情色彩和詞語的準確運用。二、自展示，解疑探（10-15分）本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現了作者強烈的愛國主義思想？（1）在東京所見所聞所感：清國留學生的丑態(tài)，不學無術思想腐朽厭惡之極不屑與之為伍表現出愛國。（2）去仙臺日暮籬和水戶：觸發(fā)憂國之情，聯想起反清志讀課文

精神，讓學生明確學習目標培養(yǎng)學生自主士客死之地，表現出愛國。（3）看短片，理解魯迅棄醫(yī)從文的原因

獨立思考小組內交流

獲取知識的能力和概括篩選讀課文，理解棄醫(yī)從文的兩個事件，感受作者匯報展示

信息的能力強烈的愛國之情。（4）離仙臺，懷念先生懷念之情化為斗爭的勇氣和力量現出愛國。教師順勢引導學生領會本文主題思想。三、局細品，質疑探（5-10分）1本文的語言耐人咀嚼很富有感情色彩試舉例體會。

摘取要點記錄（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油細讀課文光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾仔細品味

培養(yǎng)學生獨立思考、品味語扭。實在標致極了。——反語，寫出了清國留學生的丑態(tài)。

獨立思考小組內交流

言、正確流暢自己觀點的能（2）他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，匯報展示小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；摘取要點記錄大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

力——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。-2-

培

．．．．．．．．．2、文中還借助于副詞，增強情感表達。（1）東京也無是這樣。

細讀課文仔細品味

養(yǎng)學生獨立思考、品味語言、表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛獨立思考

正確流暢自己的強烈厭惡。（2）大是物以希為貴罷。與句末語氣的

小組內交流匯報展示

觀點的能力“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”摘取要點記錄的原因，帶有弱國國民的辛酸。（3）他們也何不酒醉似的喝采。說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對愚昧國民精神麻木的痛恨。四、歸小結，學用展（8-10分）1歸納小結學生伏桌思考一分鐘本節(jié)課我伏桌思考學到了??2學用延展寫一位在你的人生中對你有重要意義的老師。要求：選取兩個典型事例刻畫人物，動