四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Word———四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是由我給大家?guī)淼乃膫€(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，讓我們一起來看看！

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前預(yù)備：

四個(gè)太陽、課件

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小伴侶們最喜愛猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。(同學(xué)回答)(板書“太陽”)(設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)喜愛的猜謎嬉戲引入新課既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

(1)誰來讀讀這個(gè)詞?

師：讀的真好聽，還有誰情愿試試?

(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好伴侶，你們知道多少關(guān)于太陽的學(xué)問?引導(dǎo)溝通

(4)老師也找到了一些學(xué)問，聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(老師板書“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、同學(xué)自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰來告知老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢?(匯報(bào)溝通：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們肯定要熟悉課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交伴侶嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(同學(xué)自己讀)

(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學(xué))

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起競(jìng)賽讀。

(6)自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學(xué))

3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告知老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))(設(shè)計(jì)意圖：了解同學(xué)的讀文狀況，字音的精確度，同學(xué)們邊看邊仔細(xì)聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，老師適時(shí)引導(dǎo)。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜愛哪個(gè)太陽就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答，當(dāng)同學(xué)說到春天的時(shí)候老師引讀)

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜愛什么季節(jié)?(春天)

是呀，春天是個(gè)漂亮的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪溶化，鳥語花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(同學(xué)接讀)

5、由于……同學(xué)接讀

由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上由于……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫“陽”

(1)“陽”是我們今日要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，同學(xué)書空

(2)誰能提示提示老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀看、自由溝通

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。)

(4)同學(xué)描紅書寫(老師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。

(5)同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

(6)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

春彩色的

4四個(gè)太陽夏綠綠的

秋金黃的

冬紅紅的

教學(xué)反思:

《四個(gè)太陽》是人教版語文一班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡快的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?這使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知欲望。于是，我給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去背，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同進(jìn)展。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【設(shè)計(jì)理念】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓同學(xué)自己的自立思索取代統(tǒng)一答案，讓同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激揚(yáng)同學(xué)靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓同學(xué)的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。其次課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

【課前預(yù)備】

1、同學(xué)搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，依據(jù)自己的愛好愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”外形，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

3、老師制作多媒體課件。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、觀賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

1、老師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們觀賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2、溝通感受：你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的學(xué)問。

3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小伴侶他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小伴侶他又有什么美妙的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)

設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟識(shí)的事物，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好，又能引發(fā)同學(xué)的留意力，提升同學(xué)興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給同學(xué)以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平常在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?

生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好方法去讀讀課文吧!留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡察，隨時(shí)接受同學(xué)的求助。

3、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好方法記住它們。

4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)覺同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們熟悉嗎?

⑴師點(diǎn)擊課件：消失本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上，老師指名認(rèn)讀時(shí)，同學(xué)讀一個(gè)生字，老師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)

⑶認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應(yīng)當(dāng)、由于、手臉。)

5、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信念讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班溝通讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。)

設(shè)計(jì)意圖：老師沒有先范讀課文，而是讓同學(xué)嘗試自讀，邊讀邊找出不熟悉的字，這是敬重了同學(xué)的原有的學(xué)問和閱歷，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘同學(xué)潛能，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，發(fā)揮同學(xué)的共性。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注意生與生之間的互動(dòng)溝通，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓舞同學(xué)按自己喜愛的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓舞同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)，這要比老師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)堅(jiān)固。識(shí)字與嬉戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得輕松，知情互促，愛好濃烈。

三、品讀想象，感受奇異

1、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師信任你們肯定能把課文讀得更好。你最喜愛課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

2、組內(nèi)合作，綻開想象：選擇自己最喜愛的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面?

3、全班溝通，評(píng)議補(bǔ)充：

⑴指名品讀：哪位同學(xué)來展現(xiàn)一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛消失怎樣的畫面?(當(dāng)同學(xué)讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展現(xiàn)自己預(yù)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小伴侶的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，留意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

(此時(shí)，很多同學(xué)都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)同學(xué)多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注意調(diào)用各種手段鼓舞同學(xué)想象綻開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)受帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，升華情感

1、老師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(同學(xué)鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜愛哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件：消失《種太陽》的伴奏音樂，老師布滿激情地朗誦。同學(xué)很沉醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟溝通：你喜愛哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名溝通，并補(bǔ)充。

3、觀賞四季：一年有四季，小畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來的美的享受。

(師點(diǎn)擊課件：消失一年四季有特征的景色和景物，有鮮亮的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，老師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)間!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地如同茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡快的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有絢爛絢麗的顏色，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光暖和每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，給人盼望。)

4、課文美讀：看了這么漂亮的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(實(shí)行多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、下位選擇自己的好伴侶，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺郏蚋兄x，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是同學(xué)個(gè)人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

你們還喜愛什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教材分析

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃耀著才智的光線。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生動(dòng)好玩，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

同學(xué)分析

一班級(jí)的同學(xué)特別熟識(shí)太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。另外本班同學(xué)學(xué)前教育較好，思維靈敏、活潑，想像大膽、奇怪。

設(shè)計(jì)理念

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想像力的最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。新課程低班級(jí)的語文教材就新增了很多擅長(zhǎng)培育同學(xué)想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。”這就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂觀挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會(huì)想像之美，并仿照課文進(jìn)行制造想像，用口語表達(dá)自己喜愛的太陽。

教學(xué)流程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。

上課伊始，老師跨越學(xué)科界限，讓同學(xué)動(dòng)手畫自己心中最喜愛的太陽。鼓舞同學(xué)想怎么畫就怎么畫，讓同學(xué)對(duì)畫太陽有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫引入新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。

二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓同學(xué)自由讀文，老師提出盼望，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，標(biāo)誕生字詞，多讀幾遍；再讓同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)覺翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間相互溝通，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最終齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓同學(xué)整體感知想像之奇。

三、誦讀課文，說演幫助，體會(huì)想像之美。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行多種形式讀文誦文，讀中感悟在畫太陽時(shí)想到了什么，同時(shí)幫助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．同學(xué)自主讀文，選擇自己最喜愛的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓同學(xué)愛好盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，同學(xué)喜愛讀哪段，就指導(dǎo)同學(xué)讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對(duì)比，讓同學(xué)說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)畫綠太陽的目的是想讓大地一片涼爽，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請(qǐng)喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，老師邊引讀邊引導(dǎo)同學(xué)看，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)同學(xué)們邊讀邊表演的愛好，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣同學(xué)就在歡快好玩的說演中，明白了在畫金黃的太陽時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓同學(xué)看著“滿天飛雪”的景象，說說此時(shí)的心愿，再請(qǐng)同學(xué)讀讀，進(jìn)而體會(huì)畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來暖和。

“多彩的太陽”一段：請(qǐng)喜愛這一段課文的同學(xué)齊讀后，老師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)同學(xué)邊看邊說說自己想到了什么，鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到想像之美，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師支配了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：

（1）挑自己最喜愛的一段背下來，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)挨次，由老師引導(dǎo)背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

想像說話，指名請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮想像，想得奇異，想得奇妙，再讓同學(xué)拿自己的畫大膽地找自己的伴侶，甚至老師相互溝通，進(jìn)行口語交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。

請(qǐng)同學(xué)齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”，請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)覺“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)章——先里頭后封口，再觀看多媒體課件“因”字的書寫過程，驗(yàn)證自己的發(fā)覺，然后描紅、書寫，最終用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以同學(xué)自評(píng)和互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)留意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會(huì)，可說識(shí)字心得，也可說想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最終老師總結(jié)：“只要多觀看，多動(dòng)腦，有一顆和善的心就能開出漂亮的想像之花?！?/p>

評(píng)析

想像是制造力的源泉。在教學(xué)過程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)同學(xué)樂觀思索，在不知不覺中喚起同學(xué)創(chuàng)新的沖動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量?！端膫€(gè)太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓同學(xué)，激活潛在想像力。

一開頭，老師讓同學(xué)通過畫自己心中最喜愛的太陽導(dǎo)入新課，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了同學(xué)潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟識(shí)不過的物體，而在學(xué)校生的心中卻不同，同學(xué)們畫出的太陽有各種外形、各種顏色，這是成人無法想像的，老師抓住了同學(xué)這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培育有意想像力。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，老師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)不斷地去觸摸，去感受文字，以培育同學(xué)們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培育同學(xué)再造想像力量，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，由于文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓同學(xué)感悟到了“春天的顏色”，這里既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字綻開合抱負(fù)像，又特別符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，老師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，制造想像。

制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中自立制造新想像的過程。本課教學(xué)中老師在開課時(shí)即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個(gè)發(fā)散思維的過程——“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石?！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到暖和的愛心?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了同學(xué)們想像的明燈！

這，是老師放飛了同學(xué)們的想像！

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，自主識(shí)字，發(fā)覺識(shí)字的方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟要表達(dá)的心愿。

3、在讀文中體會(huì)想象之美，領(lǐng)悟愿望之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)硭姆?，你看看，這是哪個(gè)季節(jié)的景色？

2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。

2、大家都讀得很仔細(xì)，哪些小伴侶情愿讀給大家聽？

3、其他小伴侶看著課文，聽他們有沒有讀準(zhǔn)？開頭。

4、他們讀準(zhǔn)了沒有？請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓舞他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小伴侶，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的？

2、說說你知道的春天美景吧！

3、你們說出了春天的漂亮，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來觀賞一下。

7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的漂亮讀出來，自己先試一試。

8、誰情愿來讀？（多種形式讀）

9、這一段我們會(huì)讀了，有三個(gè)字是我們要熟悉的。誰會(huì)讀？你是怎記住這個(gè)字？（該、因、季）

10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜愛哪一段就讀哪一段。

11、由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽。老師手里有三個(gè)太陽，分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的？誰情愿上來把它們擺好。

12、小伴侶都擺對(duì)了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個(gè)季節(jié)？請(qǐng)各組爭(zhēng)論一下。

（二）夏天

1、哪些同學(xué)喜愛夏天的太陽？請(qǐng)你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個(gè)生字，誰會(huì)讀？誰會(huì)認(rèn)？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么方法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師涼爽一下？

5、誰還情愿讀，再把涼爽送給老師？

6、感謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到?jīng)鏊嗔恕?/p>

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜愛秋天的太陽？我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識(shí)字樂園里了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？

4、我們來玩?zhèn)€小嬉戲，喜愛嗎？這個(gè)嬉戲叫猜字謎。誰情愿來猜？我們這個(gè)嬉戲是這樣玩的：這三個(gè)小伴侶不能看老師的生字卡片，下面的小伴侶呢看到老師出示的生字，就說出熟悉這個(gè)生字的方法，讓這位同學(xué)猜一猜，好嗎？

4、小蜜蜂看到小伴侶都熟悉了生字，它特別興奮，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜愛吃什么水果？雪梨是什么味道的？

5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？

6、這么多同學(xué)想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來熟悉兩個(gè)漢字伴侶。

3、聽，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個(gè)小伴侶也沒有呀？由于實(shí)在太冷了，小伴侶的手和臉都被凍僵了。可小伴侶都想到外面玩，怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到

5、誰來讀這段，把暖和送給小伴侶？

6、小伴侶感到有一點(diǎn)暖了，誰再來讀讀。

7、現(xiàn)在，小伴侶就可以雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了嘉獎(jiǎng)大家，我送你們一份禮物。請(qǐng)看，夏天綠綠的太陽帶給我們涼爽的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽暖和著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這漂亮的畫面，一起朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜愛哪個(gè)太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結(jié)

老師真為你們感到傲慢和驕傲，老師信任不僅是太陽，世界在你們的手里也將會(huì)變得更加漂亮。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教材分析】

《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而布滿童真，課文簡(jiǎn)析明白，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量為宗旨。

【設(shè)計(jì)意圖】

《四個(gè)太陽》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓同學(xué)熟悉到任何問題都有解決的方法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展現(xiàn)自己的本事。少講解多感悟，培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)制造的力量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中美麗的文字，生動(dòng)好玩的語言，并能有所積累。

2、感悟通過畫太陽所要表達(dá)的美妙心愿。

【力量目標(biāo)】

培育同學(xué)的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達(dá)力量。

【情感目標(biāo)】

培育同學(xué)的藝術(shù)審美情趣。

【課前預(yù)備】

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、看圖揭題，初讀課文

1、今日，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你有什么問題要問嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4、匯報(bào)溝通。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

板書：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報(bào)溝通。隨機(jī)板書：綠綠涼爽金黃香甜紅紅暖和彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天涼爽的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天暖和的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會(huì)的心愿

1、這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個(gè)太陽呢?

先別急著告知老師，請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜愛的這一小節(jié)讀給四人小組里的小伴侶聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜愛嗎?想不想讀?)

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

⑶是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓同學(xué)說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片涼爽，多舒適啊!小伴侶，你們感到舒適嗎?愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

▲其次小節(jié)：

⑴誰喜愛這個(gè)金黃的太陽?喜愛的同學(xué)站起來讀一讀其次小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

⑷這一張張飄舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們小伴侶中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給同學(xué)戴上落葉頭飾)

①師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

③師說：感謝你的邀請(qǐng)!

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

⑹誰也情愿做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小伴侶演他的小伙伴!(四人小組表演)

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

⑻齊讀其次小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽，誰喜愛呀?(指名讀)

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多盼望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來暖和，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的暖和吧!(齊讀這一節(jié))

(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

▲第四小節(jié)：

⑴這個(gè)彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名說說)

②它還會(huì)照到哪里?

出示：春天，太陽是彩色的，

它照到_____________，____________。(匯報(bào)溝通)

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組)

⑸把同學(xué)說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪溶化

鳥語花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

三、小結(jié)，感悟的美妙心愿

1、小畫家畫了四個(gè)顏色特別艷麗的太陽，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美妙心愿)

2、我們大家心中都有一個(gè)美妙的心愿，盼望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

聞名特級(jí)老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)一看到這四幅圖，就立刻舉手問：“我們平?？吹降奶柺羌t色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”同學(xué)立即有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)同學(xué)第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜想，目的是讓同學(xué)去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓同學(xué)從課文中找美麗的詞語來贊美四季，引導(dǎo)同學(xué)與文本其次次親熱接觸，并從中能積累肯定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)的口中常常會(huì)冒出“涼爽的夏天”、“暖和的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。

然后，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜愛的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的寵愛之情，這是引領(lǐng)同學(xué)第三次與文本親熱接觸。最終，采納小組爭(zhēng)論的方式進(jìn)行朗讀溝通，讓每個(gè)同學(xué)在小組中讀一讀自己喜愛的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高同學(xué)的朗讀愛好，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，培育合作意識(shí)。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索，進(jìn)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開頭就能深深地吸引了同學(xué)的留意力，點(diǎn)燃起了同學(xué)求知欲望的火花，使他們能心情飽滿到主動(dòng)接受新學(xué)問。

二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)制造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有布滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，由于同學(xué)作為活生生的個(gè)體，有自己的思索、自己的學(xué)問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和簡(jiǎn)單性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語言的同時(shí)進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學(xué)進(jìn)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓同學(xué)生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了同學(xué)潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！敝该瑢W(xué)讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”同學(xué)立刻如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆耐瑢W(xué)的回答中讓我感到課堂上老師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了同學(xué)表演的愛好，無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。

又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂芍圃斓膶掗熖斓乩镎癯犸w翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞同學(xué)用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了同學(xué)們制造的明燈!這，是老師激發(fā)了同學(xué)們的制造潛能!

三、以同學(xué)的進(jìn)展為本，讓同學(xué)成為課堂的仆人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以同學(xué)的進(jìn)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓同學(xué)自己去做、去想、去問、去說，讓同學(xué)在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出才智”，力求培育同學(xué)的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂中的仆人，使同學(xué)能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀看，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為老師能敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由信任這樣的教學(xué)培育的同學(xué)會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是將來社會(huì)需要的人才嗎?

寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光榮，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、引入新課

１、老師和同學(xué)一起進(jìn)行我寫、你說、他猜的嬉戲：

在嬉戲進(jìn)行到肯定時(shí)間，老師去寫一個(gè)詞語太陽，然后同學(xué)描述。當(dāng)猜出是太陽一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語。

２、關(guān)于太陽，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓同學(xué)充分地談，讓同學(xué)說與聽的過程中豐富同學(xué)的信息量。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓舞，激發(fā)同學(xué)在課外更主動(dòng)地獵取學(xué)問。

３、揭示新課內(nèi)容：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》。（老師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：陽是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才能記住這個(gè)字？

同學(xué)讀課題。引導(dǎo)同學(xué)輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

老師：有點(diǎn)驚奇嗎？有沒有什么問題要問？

由于有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽，當(dāng)課題出示時(shí)，同學(xué)最大的疑問就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽是什么樣的？

同學(xué)提問，老師梳理問題。并用？做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

在嬉戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。同學(xué)溝通關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增加了課外獵取學(xué)問的愛好。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，老師出示課題四個(gè)太陽，同學(xué)自然會(huì)有很多疑問，老師循著同學(xué)的思維，讓同學(xué)提出自己的問題，體現(xiàn)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，同學(xué)自己解決提出的比較淺顯的問題

１、同學(xué)自由讀課文。老師提示同學(xué)：認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文。

給同學(xué)足夠的讀文時(shí)間，老師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)如何仔細(xì)地去讀課文，使同學(xué)明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

２、反饋生字的認(rèn)讀狀況。利用課件，讓同學(xué)自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是同學(xué)試讀，接著是同學(xué)自己練讀，最終是檢查性讀。

３、分段朗讀課文。在這個(gè)過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。

４、同學(xué)自己解決提出的問題。老師相機(jī)引導(dǎo)。

自主識(shí)字。沒有條條框框，所以同學(xué)的興致很高。在讀文的時(shí)候同學(xué)自己解決自己提出的問題，感受勝利的歡樂。

三、專心讀文，感悟課文內(nèi)涵

１、讀文感悟：為什么這個(gè)小伴侶畫了這樣的四個(gè)太陽呢？

⑴

同學(xué)自己讀文體會(huì)，相互溝通。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到?jīng)鏊?，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到暖和，畫彩色的太陽是由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

⑵

同學(xué)對(duì)哪個(gè)太陽感愛好，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

隨著同學(xué)的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。

通過多種方式的朗讀讓同學(xué)去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參加教學(xué)的樂觀性，使課堂氛圍輕松、活潑。

四、同學(xué)想象，畫出自己心中的太陽

１、同學(xué)自己畫。

２、同學(xué)之間相互介紹自己的畫。

３、展現(xiàn)作品。在展現(xiàn)中進(jìn)一步拓展同學(xué)的思路，讓他們的想象更豐富，更布滿童趣。

在展現(xiàn)同學(xué)作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓同學(xué)進(jìn)一步感受到想象之美。

抓住了孩子愛好的火花，讓他們的思維在想象的天空飛行。培育孩子的想象力。

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)同學(xué)想象，引導(dǎo)同學(xué)誦讀名人名言：想象比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象是無限的。

【教學(xué)思索】

一、重視想象──立足同學(xué)進(jìn)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽》富有想象力，布滿了兒童情趣，可以借來讓同學(xué)感悟想象的美妙。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小伴侶的心愿定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲同學(xué)思維的火花，由體會(huì)畫畫小伴侶的心愿，到體會(huì)想象的美妙，激發(fā)同學(xué)綻開想象，讓同學(xué)體驗(yàn)想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

１、同學(xué)自讀自悟得意，在讀中放飛想象：

在讀文的過程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。當(dāng)同學(xué)讀得特殊有感情的時(shí)候，老師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)同學(xué)把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他同學(xué)起了示范引路的作用。同學(xué)能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

２、畫一畫，為同學(xué)供應(yīng)寬闊的想象空間：

在同學(xué)畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都賜予鼓舞。在展現(xiàn)的過程中，老師引導(dǎo)：假如你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理動(dòng)身，愛護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的樂觀性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)用自己的眼發(fā)覺四周的美。

二、營(yíng)造氛圍──讓同學(xué)在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感

１、把同學(xué)嬉戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來：

做嬉戲的時(shí)候奇妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

２、學(xué)科的融合，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂：

教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于畫和唱都是學(xué)校生樂于為之的，所以同學(xué)特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更寬闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的深厚愛好。

３、學(xué)習(xí)過程的自主是同學(xué)獲得愉悅感受的重要因素：

老師循著同學(xué)感愛好的話題開課，同學(xué)參加的樂觀性高。同學(xué)自主提出問題，自主解決問題，自主識(shí)字，自主讀文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓舞、引導(dǎo)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的心情不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

課前預(yù)備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時(shí)

初讀課文，熟悉生字

1.同學(xué)借助拼音自讀課文。

2.圈生字，認(rèn)讀字音。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來熟悉幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準(zhǔn)字音。

3.板書出示帶生字的詞語，請(qǐng)小老師教全班讀。

4.把自己認(rèn)犯難讀的詞語多讀兩遍。

5.分組抽讀詞語，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

6.齊讀帶拼音的生字卡片。

7.生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽一聽，相互評(píng)一評(píng)。

8.老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)同學(xué)多讀兩遍。

9.全班齊讀課文。

10.板書出示生字：你覺得哪些生字伴侶的樣子最難記？大家一起想方法記住它。（重點(diǎn)爭(zhēng)論熟街