高考古代詩歌閱讀考教結(jié)合對點專練

高考古代詩歌閱讀比較分析類考教結(jié)合對點專練（13練，教師版）01【遼寧省六校協(xié)作體2021屆高三上學期第一次聯(lián)考】閱讀下面這首詞，完成下面小題。漁家傲引洪適子月水寒風又烈，巨魚漏網(wǎng)成虛設。圉圉從它歸丙穴，謀自拙，空歸不管旁人說。昨夜醉眠西浦月，今宵獨釣南溪雪。妻子一船衣百結(jié)，長歡悅，不知人世多離別?！咀ⅰ竣僮釉拢恨r(nóng)歷十一月。②圉圉：困而未舒的樣子。丙穴：地名，在今陜西略陽縣東南，這里借指巨魚所生活的深淵。14.下列對本詞的理解，不正確的一項是()A.上片“子月”一句為環(huán)境描寫，既點明了漁人捕魚的節(jié)令氣候，也為下文諸多內(nèi)容作了張本。B.“巨魚”以下三句，寫巨魚漏網(wǎng)，圉圉而去，但是漁人不以為意，因為他本來就志不在魚，是想表達壯志難酬的無奈。一個“從”字盡顯其灑脫曠達狀。C.下片“昨夜”二句不僅勾勒了優(yōu)美的意境，也通過時間和場景的迅速變換，表現(xiàn)了漁人生活的曠放無拘。D.“不知”一句，藏辭鋒于婉轉(zhuǎn)之中，由對漁人一家生活描寫，轉(zhuǎn)向?qū)Ξ敃r社會現(xiàn)實的揭示，名為漁人的“不知”，實為作者的“深知”?！緟⒖即鸢浮?4B項【解析】“不以為意”“志不在魚”“壯志難酬”錯誤，從詞中來看，盡管水寒風烈，漁人仍須下水捕魚，可嘆的是“巨魚漏網(wǎng)”，圉圉而去，漁家生活，便無著落，連暫時緩解窘迫生活的希望也成為“虛設”了，所以對巨魚漏網(wǎng)，漁人并非不以為意，而是無可奈何；“從”，“任從”的意思，任從那巨魚搖頭擺尾地回到深淵，結(jié)合漁人的心理活動：“謀自拙”來看，這是對“巨魚漏網(wǎng)”的反省，自認謀拙、晦氣，至于別人怎樣說，那就由他去吧！漁人畢竟是曠達的，對于巨魚漏網(wǎng)，漁人委心任運，超然物外，并沒有壯志難酬的無奈?！铩铮ū容^閱讀題型）15.漁夫（漁父或漁翁）是我國古典詩詞中常見的一個意象。試將本詞中的漁夫與柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”的漁翁作個比較，說說二者的不同之處。【審題】此題屬于比較閱讀，就意象“漁夫”命題，其實就是詩詞中的人物形象分析。問的是不同之處。把兩首詩人物形象找出來，寫突出不同之處即可。《江雪》是已學篇目，考察了教材內(nèi)容，是得分點。《漁家傲引》的人物形象要結(jié)合詞的內(nèi)容進行分析。人物形象分析，重要得分點：人物身份，人物性格（精神品質(zhì)、情感態(tài)度、價值取向等），概括詞語要精準，分析要緊貼詩句。【解析】《漁家傲引》中的漁翁形象。這首也給人物設定了一個特定的環(huán)境，即“子月”（即農(nóng)歷十一月），在這樣的環(huán)境之下，展現(xiàn)了漁家的生活狀況與思想情趣。詞的上片，寫漁人頂烈風，涉寒水，捕魚落空，既展現(xiàn)了漁人無可奈何的悵惘之情，也可以看出漁人的曠達：“謀自拙”是對“巨魚漏網(wǎng)”的反省，自認謀拙、晦氣，至于別人怎樣說，那就由他去吧！下片從不同方面、不同角度描寫漁人的生活，“昨夜”、“今宵”兩句，描繪了漁人少有的閑適生活圖景?！白砻摺薄ⅰ蔼氠灐笔菍憹O人自己的有代表性的生活內(nèi)容：“昨夜”、“今宵”和“西浦月”、“南溪雪”，是通過時間與場景的迅速變換來表現(xiàn)漁人生活的曠放無拘。“妻子一船衣百結(jié)”則轉(zhuǎn)寫漁人全家的經(jīng)濟生活狀況。“衣百結(jié)”三字濃縮了漁家的窘迫困頓，種種艱辛，但結(jié)句則再轉(zhuǎn)一筆，寫漁人家庭生活中“貧也樂”的精神，雖窮困但團聚，自有其天倫之樂，而沒有、也不知有人世間的那種離別之苦。由這些內(nèi)容可以看出，這首詞中的漁夫是一個真漁人，他生活貧困艱辛，但又樂觀曠達?！督分械臐O翁形象。這首詩歌先給人物設定了一個特定的環(huán)境，即千山萬徑，人鳥絕跡的情境，這樣的圖景中，大雪紛飛，天寒地凍，這樣的環(huán)境純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；接著勾畫獨釣寒江的漁翁形象，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是詩人本人的思想感情的寄托和寫照，借以表達詩人在遭受打擊之后不屈而又深感孤寂的情緒，所以這首詩歌展現(xiàn)的是一個超然物外、潔身自好、不向世俗妥協(xié)的漁翁形象，是一個隱士?！緟⒖即鸢浮?5.《江雪》中展現(xiàn)的是一個超然物外、潔身自好、不向世俗妥協(xié)的漁翁形象，是一個明顯地帶有某種政治色彩的隱士。而本詞中的漁夫卻是一個真漁人，他生活貧困艱辛，但又樂觀曠達，只要沒有“人世多離別”，一家人能聚首在一起，縱使“衣百結(jié)”，也是快樂與滿足的。02【湖北省2022屆高三暑期8月學科能力測試】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。回中牡丹為雨所敗二首(其二)李商隱浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。玉盤迸淚傷心數(shù)，錦瑟驚弦破夢頻。萬里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。前溪舞罷君回顧，并覺今朝粉態(tài)新?！咀ⅰ炕刂?在今陜西隴縣西北。此詩作于唐文宗開成三年(838)，這年因有人作祟，詩人應博學宏詞科不第，從京都回到?jīng)茉?jié)度使王茂元幕府中?！扒跋本洌呵跋悄铣塘曇魳返牡胤剑下暭慷喑鲇诖?。此句用人的舞態(tài)描摹花之飄零。14.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）（

）（3分）A．首聯(lián)中，詩人將石榴花拿來作比：請不要嘲笑石榴花開趕不上春天，牡丹雖然在春季怒放，卻“先期零落”，更使人愁。B．頷聯(lián)中，詩人細致地描繪了牡丹殘敗的景象：先寫暴雨擊花，再寫牡丹的凋謝使人不忍直視?！皞摹薄捌茐簟奔仁菍懟ǎ彩亲髡咦試@。C．頸聯(lián)中，詩人描寫環(huán)境與花敗后的情景：萬里長空，陰云密布，氣候惡劣，已非當年舊圃之環(huán)境；花落委地，一年的美好生機，早付與污泥流塵。D．尾聯(lián)中，“并覺今朝粉態(tài)新”，他日牡丹落盡時，回想今朝雨中粉態(tài)，更覺其清麗動人。此聯(lián)暗示將來之厄運更甚于今日，前途黯淡之感更加深沉?！緟⒖即鸢浮?4.B（“詩人細致地描繪眼前的殘敗景象”錯，“玉盤迸淚傷心數(shù)，錦瑟驚弦破夢頻”，是說：牡丹花那如玉盤一樣的花冠上雨珠飛濺，讓我屢屢傷心；無情風雨像急奏的錦瑟，繁弦促柱，頻頻驚破美夢。詩人并沒有直接細致地描繪牡丹敗落的場景，而是通過自己的感受來寫雨打牡丹。）★★（比較閱讀題型）15.與李商隱的《錦瑟》相比，本詩意象“錦瑟”的作用和蘊含情感有何不同？請結(jié)合詩歌，分別簡析。（6分）【審題】題目要求就“錦瑟”這一物象對兩首詩進行對比分析，答不同之處。有兩問，一是作用的不同，一是情感的不同?！跺\瑟》是已學篇目，考察了教材內(nèi)容，是得分點。作用不同思考方向：“錦瑟”在詩歌中所處的地位，詩歌創(chuàng)造中運用這一意象的構(gòu)思程中，所起到的表達效果（含藝術(shù)效果和情感效果）。《錦瑟》以“錦瑟”為題，開篇由錦瑟入筆，以之起興，引出對年華逝去的感嘆，并引出后面人生的種種感嘆。從全詩來看，詩人的情感是由錦瑟引發(fā)的，錦瑟是核心意象。《回中牡丹為雨所敗二首(其二)》，詩歌的主要意象是“牡丹”，錦瑟是作者發(fā)揮奇特的想象，無情風雨像急奏的錦瑟，繁弦促柱，頻頻驚破美夢，以此來渲染風雨摧殘嬌花的氣氛。情感不同思考方向：《錦瑟》中“錦瑟”是靜態(tài)的，取其“一弦一柱”，表達的是“思華年”，情感表達很直接——蘊含著作者美好年華逝去的傷感。《回中牡丹為雨所敗二首(其二)》中的“錦瑟”是靜態(tài)的，取其“”之聲，扣題目“牡丹為雨所敗”，就聯(lián)想到“錦瑟”頻頻驚弦，就如無情的狂風驟雨，摧殘盛開的牡丹。表達的情感從“破夢”中感悟，結(jié)合詩人科舉不第的創(chuàng)作者背景，自然想到詩人借牡丹的遭遇來寫自己，錦瑟蘊含著作者對牡丹的憐惜，深層是對自己科舉不順的哀嘆?！緟⒖即鸢浮?5.作用：《錦瑟》中，錦瑟是核心意象，作者以此來寄托情懷；此詩中的錦瑟并非核心意象，作者只是把風雨之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，以此來渲染風雨摧殘嬌花的氣氛。（3分）情感：《錦瑟》中，錦瑟蘊含著作者美好年華逝去的傷感；此詩中，錦瑟蘊含著作者對牡丹的憐惜，對自己科舉不順的哀嘆。（3分）03【山東省濰坊市2021-2022學年高三上學期1月期末統(tǒng)考】閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。滿江紅·千湖懷古①張孝祥千古凄涼，興亡事、但悲陳跡。凝望眼、吳波不動，楚山叢碧。巴滇綠駿②追風遠，武昌云旆連江赤。笑老奸③、遺臭到如今，留空壁。邊書靜，烽煙息。通輅傳，銷鋒鏑。仰太平天子，坐收長策。蹙踏揚州開帝里，渡江天馬④龍為匹?？礀|南、佳氣郁蔥蔥，傳千億?！咀ⅰ竣僭撛~作于張孝祥因反對投降派主張宋金和議而被彈劾罷歸期間。②巴滇綠駿：指晉明帝所乘的駿馬。③老奸：指企圖篡奪晉朝政權(quán)的王敦。④渡江天馬：指宋高宗趙構(gòu)渡江南下。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.千百年來，人們都為國家興亡倍感凄涼，只有作者為千湖周圍的歷史陳跡已經(jīng)消失而悲嘆。B.“巴滇綠駿”五句寫晉明帝擊垮王敦的史實，在對比中表明對晉明帝的贊揚和對王敦的嘲諷。C.下閱“仰”字含“期待”之意，作者期望當今天子能謀劃長久之策，以實現(xiàn)朝廷中興。D.宋高宗趙構(gòu)渡江南下，重新建立宋朝，延續(xù)國祚；東南一帶佳氣蔥郁，大有基業(yè)傳承千載的氣象?！緟⒖即鸢浮?5.A(“人們都為國家興亡倍感凄涼，只有作者為千湖周圍的歷史陳跡已經(jīng)消失而悲嘆”錯）★★（比較閱讀題型）16.本詞中的“銷鋒鏑”，與《過秦論》中“銷鋒鏑，鑄以為金人十二”中的“銷鋒鏑”有不同的表達目的。請簡要分析。（6分）【審題】題目要求就“銷鋒鏑”這一事件（社會現(xiàn)象）對兩首詩進行對比分析，答不同之處，答題點是“表達目的”。這道題目難度不高，答題思路：結(jié)合社會時代背景，分析統(tǒng)治者的政治意圖，表達作者的觀點態(tài)度?！哆^秦論》是已學篇目，考察了教材內(nèi)容，是得分點?！哆^秦論》中的“銷鋒鏑”意為銷毀天下的兵器，以削弱百姓力量，意在批評秦始皇的暴政；《滿江紅·千湖懷古》的時代背景是南宋投降派主張宋金和議，“銷鋒鏑”是罷兵投降的表現(xiàn)；詩人因反對投降而被彈劾罷歸，自然對此表達出諷刺、憤懣的情感。【參考答案】16.①《過秦論》中的“銷鋒鏑”意為銷毀天下的兵器，以削弱百姓力量，意在批評秦始皇的暴政；②本詞中“銷鋒鏑”意為朝廷放棄抵抗，選擇議和以換取安寧；③詞人借“銷鋒鏑”一詞，表達對投降派茍且偷安、偏安一隅的諷刺。評份標準：6分。每點2分，意思對即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情得分。此題關(guān)鍵詞是表達目的，既考查課內(nèi)理解，又考查了詩歌內(nèi)容理解。04【2022屆湖北省十一校聯(lián)考】舟行即事【唐】杜荀鶴年少髭須雪欲侵，別家三日幾般心。朝隨賈客憂風色，夜逐漁翁宿葦林。秋水鷺飛紅蓼晚，暮山猿叫白云深。重陽酒熟茱萸紫，卻向江頭倚棹吟?！铩铮ū容^閱讀題型）16.該詩頸聯(lián)，與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”在藝術(shù)技巧上相通，請予賞析。（6分）【參考答案】①兩者都用到了色彩的對比。王勃句落霞的紅、孤鶩的黑與水天的藍，本詩頸聯(lián)中白的云與鷺，紅的野花以及深色的山，都通過深淺參差的色彩描繪了一幅秋天傍晚的美麗景象。②兩者都采用了動靜結(jié)合的手法。王勃句中孤鶩奮進、晚霞飄飛是動態(tài)，秋水和長天看似靜態(tài)，卻是動的晚霞和孤鶩的背景，動靜交融，渾然一體；本詩頸聯(lián)中則將靜的秋水、紅蓼、暮山、白云和動的飛鷺、啼猿放在一起，用動的鷺和猿為整片靜景注入了生機與活力。③兩者都結(jié)合了視覺與聽覺。王勃句中雖沒有“孤鶩”之聲，但可以想象其飛翔時的長鳴，與天高水闊一同構(gòu)成了秋日的寥廓壯麗的氣象；本詩頸聯(lián)中則直寫猿叫，此哀聲與深沉孤寂的畫面相輔相成，將詩歌的蕭索凄涼之情推向了頂峰。④兩者都采用了寓情于景的手法。王勃此句視野開闊、畫面壯美，寄寓了作者不甘沉淪、積極進取的青春志氣；本詩頸聯(lián)中鷺、晚、暮山、猿叫，都是有哀怨之情的意象，寄寓了詩人羈旅漂泊、思鄉(xiāng)懷人的寂寥與落寞。（答好一點可以給2分，答好三點即可。其它答案酌情給分。）05【黑龍江齊齊哈爾市2021-2022學年高一上學期期末考試】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。詠懷古跡（其三）杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．首聯(lián)點出昭君村所在的地方，構(gòu)想出群山萬壑奔赴荊門山的雄奇壯麗的圖景，借高山大川的雄偉氣象從正面描寫昭君形象。B.頷聯(lián)寫昭君其人，詩人用簡短而雄渾有力的兩句詩，營造出了悲涼蕭瑟的氛圍，寫盡了昭君一生的悲劇。C．頸聯(lián)緊承頷聯(lián)，進一步寫昭君的身世家國之情。昭君不忘故土，魂魄月夜歸來，懷念故國之心，永遠不變。D．尾聯(lián)用千載作胡音的琵琶曲調(diào)，寫出了昭君的“怨恨”，這“怨恨”中包含著“恨帝始不見遇”的怨思?！铩铮ū容^閱讀題型）16.本詩和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》都使用相同的表現(xiàn)手法表達不同的情感，請作簡要分析。（6分） 【參考答案】15．A（A項中的“從正面描寫昭君形象”錯，應該是側(cè)面烘托。）16．手法：兩首詩都用了懷古傷今的手法。（2分）情感：①杜詩借昭君有才貌不被賞識，以及昭君對故國的思念與怨恨，（1分）寄托了詩人自己的身世之感和愛國之情，同時抒發(fā)了自己懷才不遇、抱負不得施展的悵惘。（1分）②蘇詞借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對周瑜才略、氣度、功業(yè)的追念，（1分）反襯自己年華老去、壯志未酬的憂憤及曠達灑脫的豪情。（1分）06【山東省濰坊市五縣市聯(lián)合命題高三階段性監(jiān)】閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。長洲①懷古（唐）劉滄野燒原空盡荻灰，吳王此地有樓臺。千年事往人何在，半夜月明潮自來。白鳥影從江樹沒，清猿聲入楚云哀。停車日晚薦蘋藻②，風靜寒塘花正開。[注釋]①長洲：蘇州古稱。②蘋藻：蘋與藻，皆水草名，古人常采作祭祀之用。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)描寫了莽原上野火燒盡草木，留下一片灰燼，顯得荒涼空曠，唯有吳王樓臺高聳如初。B.頷聯(lián)寫到千年過去，吳王已經(jīng)不在，只有潮水伴著明月自來自往，歷史變幻之感油然而生。C.鳥兒的影子在江樹中忽隱忽現(xiàn)，猿猴哀鳴聲徹云霄，運用了動靜結(jié)合、視聽結(jié)合的手法。D.詩人傍晚時分行經(jīng)長洲，懷想昔日繁華停車憑吊，落日余暉中更見蒼涼，也更顯懷古之意?！铩铮ū容^閱讀題型）16.分析該詩結(jié)尾與李白《越中覽古》結(jié)尾在表達技巧方面的異同。（6分）【參考答案】15.A（“唯有吳王樓臺高聳如初”錯誤）16.同：①以景結(jié)情，含蓄蘊藉，讓人回味。②與前文形成對比(襯托），突出情感表達。異：《長洲懷古》結(jié)尾是樂景襯哀情。《越中覽古》結(jié)尾是哀景寫哀情。（6分。相同點4分，每點2分；不同點2分；意思對即可）07【廣州市六區(qū)2021屆高三教學質(zhì)量檢測】(二)古代詩歌閱讀2，915~16夜泊水村① 陸游腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘。老子猶堪絕大漠，諸君何至泣新亭②。一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。記取江湖泊船處，臥聞新雁落寒汀。[注]①這首詩作于溥照九年(1182)秋，作者時年五十八步歲。②新亭:又名勞勞亭，在今南京市南。東晉時中原淪陷，王室南渡，有一些過江的士大夫在新亭宴飲，席間有人慨嘆江河淪喪，于是眾人相對涕泣。獨有王導不以為然，說:“當共戮力王室，克復神州，何至作楚囚相對耶?”(《晉書.王導傳》)15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是 (3分)A.詩的首聯(lián)寫詩人久離疆場、功業(yè)未成的落寞悵惘，奠定了一種失意悲愁的感情基調(diào)。B.頷聯(lián)末句用典，表達了對達官貴人在國家山政山河破碎之際束手垂淚的懦弱昏庸的不滿。C.尾聯(lián)詩人以新雁自比，借荒寒汀州上新雁找不到安棲居所直接抒發(fā)自己無法報國的苦痛。D.本詩用典貼切，出語自然，感情充沛，雖有失意悲愁之情卻又不失沉雄渾厚的氣象?！铩铮ū容^閱讀題型）16.這首詩的頸聯(lián)和《書憤》頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”表達的情感有何異同?請簡要分析。(6分)【參考答案】15.C“直接抒發(fā)”有誤，“借荒寒汀州上尋尋覓覓的新雁找不到安棲居所之景象”是借意象抒情（間接抒情），非直接抒情。16.①同：《夜泊水村》中“萬死報國”“雙鬢無再青”和《書憤》中“自許”“塞上長城”“衰鬢先斑”，都抒發(fā)了詩人希望報效國家的愛國之情，表達了陸游功業(yè)未成、歲月蹉跎、壯志難酬的嘆息和憤懣。②異：《夜泊水村》詩頸聯(lián)鮮明表達作者的拳拳愛國心與殷殷報國情。也包含作者對華年空擲、青春難再的感傷與悲憤，即便他抱定了“為國犧牲敢惜身”的志向，也沒有誰能了解他的苦心。是全詩之眼。《書憤》中的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”則表達作者對自身的輝煌功名只能出現(xiàn)在鏡中在夢里，雖懷報國壯志而白發(fā)催人的悲憤之情。（相同點2分，不同點4分，意思對即可。）08【湖北省孝感市2020-2021學年高三調(diào)考】閱讀下面這首詩，完成下面小題。題宣州開元寺水閣，閣下宛溪，夾溪居人①杜牧六朝文物草連空，天淡云閑今古同。鳥去鳥來山色里，人歌人哭水聲中。深秋簾幕千家雨，落日樓臺一笛風。惆悵無因見范蠡②，參差煙樹五湖東。［注］①此詩寫于唐文宗開成年間，杜牧任宣州（今安徽宣城）團練判官時。②范蠡，春秋時曾輔助越王勾踐打敗吳王夫差，功成后乘扁舟歸隱于五湖一帶。15．下列對這首詩的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．首聯(lián)寫登樓所見之景，勾連古今，營造了一種籠罩全篇的氛圍。B．頷聯(lián)意在寫“今”，鳥去鳥來，人歌人哭，描繪了一時見聞。C．頸聯(lián)所寫之景，一陰一晴，一朦朧一明麗，時間上并不連續(xù)。D．前三聯(lián)情景交融，抒發(fā)了詩人的歷史興亡、人事變遷之感?！铩铮ū容^閱讀題型）16．與汪尊的《五湖》“已立平吳霸越功，片帆高揚五湖風。不知戰(zhàn)國官榮者，誰似陶朱得始終”相比，這首詩的尾聯(lián)所表達的思想感情有何異同？【參考答案】15.B.“意在寫‘今’”有誤，這首詩是虛實結(jié)合，“勾連古今”?！傍B去鳥來，人歌人哭”也不只是“一時見聞”，這些景象都是古已有之，也是詩人平時既已積累的印象，只是登覽時被觸發(fā)了。16．相同：兩首詩都表達了對范蠡的緬懷仰慕之情。不同：杜詩表達了詩人無因會見范蠡、無法像他那樣泛舟五湖的“惆悵”之意，寄托了詩人厭倦官場、寄情山水的歸隱之志；汪詩則主要表達的是詩人對范蠡功成身退、善始善終做法的贊美之情?！窘馕觥勘驹娢猜?lián)“惆悵無因見范蠡，參差煙樹五湖東”，寫詩人的心頭浮動著對范蠡的懷念，無由相會，只見五湖方向，一片參差煙樹而已。他徜徉在大自然的山水中，為后人所艷羨。詩中把宣城風物，描繪得很美，很值得流連，而又慨嘆六朝文物已成過眼云煙，大有無法讓人生永駐的感慨。這樣，游于五湖享受著山水風物之美的范蠡，自然就成了詩人懷戀的對象了，寄托了詩人厭倦官場、寄情山水的歸隱之志。而汪尊的《五湖》，結(jié)合“已立平吳霸越功”“不知戰(zhàn)國官榮者，誰似陶朱得始終”及注釋內(nèi)容“功成之后，為了避免越王的猜忌，乘扁舟歸隱于五湖”分析，范蠡幫助勾踐平定了吳國，確定越國的霸主地位之后，就功成身退，駕舟于太湖去做生意去了，有一個很好、很得人稱羨的下場。汪詩主要表達詩人對范蠡的“功成身退，善始善終”的做法的贊美之情。兩首詩都表達了詩人對范蠡的緬懷仰慕之情。09【河北省邯鄲市2021屆高三上第一次月考】（二）閱讀下面這首宋詞，完成各題秋暮書懷謝榛木落風高萬壑哀，山川縱目一登臺。夕陽滿地漁樵散，秋水連天鴻雁來。白發(fā)無情淹歲月，黃花有意照樽罍。西園公子虛陳跡，詞客于今說愛才?！咀ⅰ块桌湥壕票Ｎ鲌@：位于河北臨漳，為三國曹操所建，常召曹植、陳琳等文士在此吟詩宴游。15.對這首詞的賞析，不正確的一項是A.首聯(lián)詩人登高望遠，抓住秋天的代表景色，營造了一個蕭瑟、曠遠的意境，并以“哀”字，奠定了全詩感情基調(diào)。B.頷聯(lián)從俯視和仰視兩個角度進行描寫，緊扣題目“秋暮”兩字取景，借“夕陽”“鴻雁”等意象，表現(xiàn)了日月更替、夏秋變換的時光流逝。C.頸聯(lián)運用擬物的手法，埋怨“白發(fā)無情”，慨嘆“黃花有意”體現(xiàn)了詩歌創(chuàng)作的“無理之妙”，別具情懷，富有詩趣。D.尾聯(lián)講述西園荒蕪，曹氏父予早已不在，如今的文人詞客仍然談論著他們愛才的故事，借用典故，暗寓情懷，委婉含蓄，發(fā)人深思?！铩铮ū容^閱讀題型）16.同是悲秋之作，此詩的后兩聯(lián)與杜甫《登高》的后兩聯(lián)在情感上有何不同?【參考答案】15．C項，“頸聯(lián)運用擬物的手法”說法錯誤。不是擬物，是擬人。16.謝詩抒發(fā)了人生遲暮的無奈和懷才不遇的憤慨。頸聯(lián)寫出了歲月流逝、人入暮年、借酒消愁的無奈，尾聯(lián)借用典故，抒發(fā)了對曹氏父子的仰慕，反襯出當下無人賞識憤慨。杜詩抒發(fā)了漂泊無依的孤獨和窮病交加的窘迫。杜詩頸聯(lián)中“常作客”點明漂泊，以“多病”“停杯”指出患病，以“艱難苦恨”寫出生活困境。10【山東省濰坊市三縣市高三2020年10月份過程性檢測】閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。橫吹曲辭·出塞劉駕朔風不開花，四氣多作雪。北人尚凍死，況我本南越。古來犬羊地，巡狩無遺轍。九土耕不盡，武皇猶征伐。中天有高閣注，圖畫何時歇。坐恐塞上山，低于沙中骨。[注]高閣，在詩中指凌煙閣，是唐朝為表彰功臣而建筑的繪有功臣圖像的樓閣。15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)A．開頭四句寫塞外北風凜冽，四季多雪，出征的南方將士難以適應這種苦寒的氣候。B．詩人認為塞外自古就荒涼偏僻，是犬羊遍布之地，從不屬于歷代帝王的管轄范圍。C．“畫圖何時歇”一句通過反問語氣表達了對武皇征伐的斥責和對安定生活的向往。D．最后兩句運用反語，寫出因長期征戰(zhàn)，無數(shù)將士葬身疆場，尸骨累累，令人心寒。★★（比較閱讀題型）16．簡要分析“武皇猶征伐”與“武皇開邊意未已”（杜甫《兵車行》）所表達的思想情感的異同。（6分）【參考答案】15．D（“最后兩句運用反語”錯誤，是夸張與對比。）16．相同：兩首詩都表達了對唐玄宗貪心不足、窮兵黷武行為的憤恨；都表達了對出征將士的同情及對犧牲將士的悲憫。不同：《兵車行》還表達了對老百姓深受連年征戰(zhàn)之苦的同情。11【東北三省2020年高三第三次模擬考試】閱讀下面這首詩，完成14~15題。詠竹[南朝?梁]劉孝先竹生荒野外，梢云聳百尋。無人賞高節(jié)，徒自抱貞心。恥染湘妃淚，羞入上宮琴①。誰能制長笛，當為吐龍吟②。【注】①上宮琴：宮廷一流琴師彈奏的琴。②吐龍吟：竹笛聲音嘹亮有如龍吟。葛洪《神仙傳》記載了仙人壺公的竹杖變化為龍的故事，此處暗用此典。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A.開篇兩句，詩人用簡潔語言描寫了野竹的生長環(huán)境和高聳人云的挺拔雄姿。B.詩人在第三句中筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示野竹雖然氣概凌云卻不被欣賞的凄涼境遇。C.五、六句中“恥”“羞”二字沉重且有分量，表現(xiàn)出竹子無人同情的抑郁傷感。D.尾聯(lián)暗用仙人壺公的典故，妥切無痕，包蘊深廣，寄托了詩人的高遠情致?！铩铮ū容^閱讀題型）15.《詠竹》與《春日山中竹》都寫山野之竹，都采用了托物言志的手法，請簡要分析兩首詩所言之“志”有何不同。（6分）數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。（裴說《春日山中竹》）【參考答案】14.C（“無人同情的抑郁傷感”理解錯誤。項五、六句野竹自道的心曲是：既恥于作貴人纏綿情感的寄托之物，更不屑于充當權(quán)貴娛樂遣興的工具，只愿懷抱堅貞之志。）15.劉詩通過描寫竹身居荒野、節(jié)節(jié)高聳向上等特點，賦予竹不事權(quán)貴、愿為知音者用的品性，借此表達自己雖懷才不遇但不肯趨附權(quán)貴依舊堅貞自守的高潔情懷，以及渴望得遇明主有所作為的理想。裴說《春日山中竹》塑造了峭拔蒼翠、生命力強的山中竹的形象，表達了無論在何種處境中都要頑強奮發(fā)的精神追求。（采分點：《詠竹》詩竹子的形神特點2分，表達作者的情懷2分：《春日山中竹》形神特點1分，表達作者的情懷1分）12【名校學術(shù)聯(lián)盟?高考模擬信息卷】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。湖中對酒作張謂夜坐不厭湖上月，晝行不厭湖上山。眼前一樽又長滿，心中萬事如等閑。主人有粟百余石,濁醪數(shù)斗應不惜。即今相對不盡歡,別后相思復何益。茱萸灣頭歸路賒，恩君且宿黃翁家。風光若此人不醉，參差孤負東園花。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(

)A.詩歌從湖上風光寫起，“晝行”“夜坐”表現(xiàn)游興之濃，“不厭”奠定了感情基調(diào)。B.“又長滿”是形象說法把內(nèi)心的愜意表現(xiàn)出來。面對如此好景，苦悶得以消除。C.詩中寫湖上豪飲和主人好客，沒有沉重感，也沒有狂放之態(tài),卻因平易更顯深情。D.本詩婉約雋永，不著力于景物的細致描寫，表現(xiàn)了豪邁樂觀通達的生活態(tài)度。★★（比較閱讀題型）15.與王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”相比，“即今相對不盡歡，別后相思復何益”表達效果有什么不同？請簡要分析?！緟⒖即鸢浮緿（“本詩婉約雋永”分析錯誤，這首湖上飲酒詩不大重視景物的細致描繪，它通過直抒胸臆的方式，表現(xiàn)出和平時代人際交往和生活樂趣。）

15.從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，更充滿牽掛之氣，意在勸酒卻更在于抒情，既有依依惜別的情誼，也有殷勤的祝愿?！凹唇裣鄬Σ槐M歡，別后相思復何益”兩句就像是人們席間勸酒的話，從別后相思無益的角度來談，懇切、實際、平易，是一般人的現(xiàn)實生活場景?！窘馕觥勘绢}考查考生理解詩歌意思，分析詩歌情感的能力。本題要求對比分析兩首詩中的兩句詩不同的表達效果，這就要求考生從內(nèi)容、手法、情感三方面考慮。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”出自唐代詩人王維的《送元二使安西》。這是一首送朋友去西北邊疆的詩。在盛唐人心目中，從軍或出使陽關(guān)之外是令人向往的壯舉。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無敵人”更充滿牽掛之氣，意在勸酒卻更在于抒發(fā)依依惜別的情誼?！凹唇裣鄬Σ槐M歡，別后相思復何益”兩句就像是人們席間勸酒的話，從別后相思無益的角度來談，說的是不要辜負相聚共處的時光，懇切、實際?！军c睛】鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現(xiàn)作者情感特點和情感基調(diào)的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語?！旧綎|師范大學附屬中學2022屆高三第一學期期中考試】（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。送《朝天續(xù)集》歸誠齋①，時在金陵姜夔翰墨場中老斫輪②，真能一筆掃千軍。年年花月無閑日，處處山川怕見君。箭在的中非爾力，風行水上自成文。先生只可三千首③，回施江東日暮云④。【注】①誠齋：楊萬里，號誠齋?！冻炖m(xù)集》是誠齋的詩集。②斫輪：經(jīng)驗豐富、技藝高超者。③三千首：出自歐陽修詩《贈王介甫》，指李白的作品數(shù)量。④回施：回贈。江東日暮云：出自杜甫詩《春日懷李白》。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）A.首聯(lián)用“老斫輪”“掃千軍”稱贊友人創(chuàng)作功力老到，有橫掃千軍之氣勢。B.第四句擬人，山川怕被攝入筆下勾去精魄，以山川之“怕”顯筆法之精妙。C.第五句寫射箭正中靶心非靠蠻力，是對友人作詩過于耗費心力的善意提醒。D.尾聯(lián)用典，將兩句提及李白的詩句整合，言楊萬里之詩可與李白詩相匹配。

★★（比較閱讀題型）16.今人評價姜夔此詩“概括了誠齋的藝術(shù)成就、創(chuàng)作風格、表現(xiàn)手法”，統(tǒng)編小學教材