生活化-思品教育的主旋律

生活化——思品教學(xué)的主旋律【內(nèi)容提要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的思品課堂，力求兒童的學(xué)習(xí)過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，成為其回歸生活的過程。所以，思品教學(xué)急需生活化。讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活，熱愛生活。主要從以下幾方面入手：一，在生活中學(xué)習(xí)。把生活引入課堂，從課堂走向生活。二、在學(xué)習(xí)中生活。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，關(guān)注生成。思品教育只有根植于生活世界，并為生活世界服務(wù)，才具有深厚的生命力?！娟P(guān)鍵詞】：思品教學(xué)生活化【正文】

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)、活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的思品課堂，力求兒童的學(xué)習(xí)過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，成為其回歸生活的過程。綜觀現(xiàn)代的思品課堂，教育方法陳舊，形式單一，學(xué)生缺乏興趣。究其根源：一是老師或把思品課上成說教課，一味的灌輸大道理，或是上成語文課，整堂課仔仔細(xì)細(xì)的分析文章內(nèi)容。其二是學(xué)生處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，他們像海綿一樣吸收各種社會(huì)信息，各種不同的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們從社會(huì)生活中看到大量與課堂傳授的道理不一致的現(xiàn)象，使他們對(duì)課堂傳授的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑和困惑。以致于上課敷衍了事，只是紙上談兵，或是說大話、空話，與生活實(shí)際脫離，思品課的收效甚微。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛設(shè)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。所以，思品教學(xué)急需生活化，讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)生活，積累生活。一、

在生活中學(xué)習(xí)在生活中學(xué)習(xí)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的情景之中。教師要善于開發(fā)和利用教學(xué)資源，以“真實(shí)”的生活事件來促進(jìn)真實(shí)的生活過程，將學(xué)生真實(shí)的，普通的，日常的生活事件引入課堂。然后，用學(xué)到的知識(shí)，已有的體驗(yàn)指導(dǎo)生活。俗話說：“要想知道梨子的味道就應(yīng)該親自去嘗一嘗?！蓖瑯訉?duì)課文的感悟也是如此。著名的教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教師要有意識(shí)的讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活世界中，感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到發(fā)展。1、把生活引入課堂思品課的引入不應(yīng)遠(yuǎn)離兒童生活的一些消息或事件，而是源于他們身邊或周圍的事情，容易令學(xué)生產(chǎn)生愉悅和興趣。而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力。它使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能，使體驗(yàn)感悟這種心智成為可能。生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問，因此，我們應(yīng)該具備一雙慧眼，尋找生活與思品教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。(1)把學(xué)校生活引入課堂。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師可以把在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如有同學(xué)亂扔果皮紙屑，有同學(xué)不節(jié)約用水等等。教師都可以引導(dǎo)學(xué)生將校園里的這些不良現(xiàn)象與《為了集體的榮譽(yù)》、《自覺遵守集體紀(jì)律》等這些課文相聯(lián)系，去說、去講、去評(píng)。再如班級(jí)中出現(xiàn)因小事而吵架的事，可以與《待人要寬容》這樣的課文相聯(lián)系。這樣做針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生感觸大，效果就比較好。良好的道德行為不是一蹴而就的，而是有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，即有一個(gè)把認(rèn)識(shí)變成習(xí)性，把意識(shí)化為行為的過程。（2）把家庭生活引入課堂。家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師，兒童獲得的許多知識(shí)都是從父母的為人及言行中模仿得到的，如上《孝敬父母》一課前，可以讓學(xué)生打聽方面的出生年月、身體狀況，了解父母是怎樣孝敬爺爺、奶奶的，向爺爺、奶奶了解父母養(yǎng)育自己的事例。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流。課堂上，父母關(guān)心、教育子女，抱病上班，忘我工作的一個(gè)個(gè)事例深深感染著全班同學(xué)。正是因?yàn)檫@些事例來自學(xué)生的實(shí)際，因此課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，也就收到了事半功倍的效果。（3）把社會(huì)生活引入課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！比鐚W(xué)習(xí)了《黨的關(guān)懷暖人心》后，利用家鄉(xiāng)——嘉興是革命勝地，開展革命傳統(tǒng)教育，開張社會(huì)調(diào)查，收集信息等實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們當(dāng)回小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹這片紅土地的革命史及旅游景點(diǎn)。其次是組織集體活動(dòng)，參觀訪問與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等。2、從課堂走向生活教育的基本任務(wù)就是促使人過上美好的生活。教育的作用就是從不同方面促進(jìn)人們生活質(zhì)量的提高，體現(xiàn)在學(xué)校教育中就是設(shè)置了各門功課，它們各自從不同方面進(jìn)行這種“促進(jìn)”。思品課就是為了引導(dǎo)兒童進(jìn)入或從新進(jìn)入真實(shí)的生活世界，并對(duì)自己的真實(shí)生活進(jìn)行有意義的觀察體驗(yàn)、分析反思，同時(shí)這個(gè)過程也是用美好的身生活目標(biāo)去引導(dǎo)和提升兒童生活，使兒童的生活更加有意義的過程。思品課教學(xué)中如果只滿足于課堂其效果顯然是不夠理想的。這就要求思品教學(xué)從課堂走向生活，與學(xué)校的日常教育、教學(xué)工作結(jié)合起來。把思品課的行為目標(biāo)與班級(jí)奮斗目標(biāo)統(tǒng)一起來?？梢园焉现芩计氛n的行為目標(biāo)作為本周或下周的班級(jí)奮斗目標(biāo)之一，并限期對(duì)達(dá)標(biāo)情況作考核，對(duì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)在班級(jí)陣地欄中予以表揚(yáng)。再如把思品教學(xué)與班集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在豐富多彩的班、隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)一步加深思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，促進(jìn)道德行為的形成。如上了《保護(hù)公民的人身安全》組織學(xué)生搞《模擬法庭》的活動(dòng)；上完《敬禮！親愛的老師》一文，班級(jí)舉行“老師，您好！”主題班會(huì)。同學(xué)們齊唱《每當(dāng)我走過老師窗前》，把一張張親手制作的賀卡獻(xiàn)給自己最敬愛的老師，熱愛老師的情感達(dá)到了高潮。一學(xué)期組織幾次與思品教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的主題班會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的情感，為學(xué)生提供行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的各方面能力。可以說是一舉數(shù)得，受益非淺。思品課不是空洞的說教，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既要把學(xué)生的生活引入課堂，又要從課堂走向生活，只有這樣，才能提高思品教學(xué)的實(shí)效。二、

在學(xué)習(xí)中生活對(duì)于兒童來說，他們受教育的過程本身就是生活。我們往往忽視了這一點(diǎn)，只追求教育在未來的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價(jià)值。新課程理念下的思品課堂就是要讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。教育家皮亞杰說：“兒童的認(rèn)識(shí)全來源于活動(dòng)?！被顒?dòng)是學(xué)習(xí)的初始，只有在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中感悟，才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)化，課堂教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、感悟，已成為思品教學(xué)的基本思想。1、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生積極、有效的高質(zhì)量的多向互動(dòng)的課堂生活。作為教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情景，以推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)我們要巧妙地在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)情境，把學(xué)生置于活動(dòng)的主體位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享彼此的體驗(yàn)。這種分享不是有老師“告訴”給學(xué)生的，而是學(xué)生通過主體參與體驗(yàn)獲得的。如教學(xué)《做個(gè)小發(fā)明家》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)以小組合作的形式通過活動(dòng)來探究：怎樣才能做個(gè)小發(fā)明家。采用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生講講發(fā)明家的故事，動(dòng)一動(dòng)，做一回發(fā)明家。教學(xué)中，分小組讓同學(xué)首先尋找生活中遇到的問題，例如，冬天，腳上總是長(zhǎng)凍瘡。然后，研究解決這一問題的方案，再創(chuàng)造發(fā)明。經(jīng)過同學(xué)們的努力，取暖鞋，多功能黑板擦等一些小發(fā)明在課堂中誕生了。通過課堂活動(dòng)，不僅是同學(xué)們懂得了要仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，克服困難，也豐富了同學(xué)們的生活。2、關(guān)注生成“萬事須預(yù)立，不預(yù)則廢”，課堂教學(xué)當(dāng)然要精心設(shè)計(jì)。但在實(shí)施過程中教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計(jì)的教案。應(yīng)該及時(shí)抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，用“語言”這把激情的鑰匙，打開學(xué)生的心門，這樣的教學(xué)才是真實(shí)的有生命的。如教學(xué)《要有毅力》一課中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)，比一比誰能單手撐地時(shí)間最長(zhǎng)，分組后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來，有的同學(xué)沒幾分鐘就支持不住了，有的同學(xué)屏住呼吸、滿臉通紅，最終獲得了勝利。活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。某同學(xué)說道：“比賽到一半時(shí)，我覺得不行了，但我告訴自己，再堅(jiān)持三秒鐘，三秒鐘過去了，我有告訴自己，一定能再堅(jiān)持三秒鐘，就這樣三秒鐘，再三秒鐘……我終于堅(jiān)持到了最后?！笔前?，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就會(huì)獲得成功。這是有一同學(xué)不服氣，要求再來一次，同學(xué)們興致正濃，紛紛要求再來一次，在同學(xué)們的強(qiáng)烈要求下，比賽又進(jìn)行了一次。結(jié)果又有很多同學(xué)創(chuàng)造了新的記錄，在活動(dòng)中同學(xué)們也真正體會(huì)到了什么叫毅力。如果教師只按設(shè)計(jì)的教案一步一步的走下去，而不善于捕捉這些新的生成點(diǎn)的話，那么課堂的有效性將大大打折扣。所以，我們就要善于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從兒童生活出發(fā)，以兒童經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)置于真實(shí)的生活中，過好課堂生活，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪行纬闪己玫牡赖滦袨椋谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)介入學(xué)生的生命活