一年級下冊語文教案-15 文具的家人教部編版

第七單元習慣爺爺習慣清晨去公園打太極拳，奶奶習慣飯后給花草澆水，爸爸習慣起床后看會兒報紙，媽媽習慣做完家務后聽音樂，而我則習慣寫完作業(yè)再看童話書。這些都是好習慣，可也有人養(yǎng)成了一些壞習慣。貝貝老是不照顧自己的文具，害得它們回不了家；元元貪睡一分鐘遲到了好久好久；狗熊先生太馬虎，一份通知通報了四次；小猴子揀了這個丟那個，最終兩手空空……本單元的四篇課文都是故事，告訴學生要從小學習承擔責任和養(yǎng)成良好的習慣。學習的要點，一是學會根據(jù)課文信息做簡單的推斷，訓練學生的邏輯思維能力；二是讀好疑問句和祈使句，可以先體會故事中角色的心理，再帶著感情去朗讀。本單元還要關注長課文的教學。如《動物王國開大會》，教學時可利用童話情節(jié)反復的特點，借助課文插圖幫助學生梳理、讀懂課文，再引導學生體驗角色，讀好對話。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文文具的家本文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。認識13個生字和1個偏旁，會寫7個字；聯(lián)系上下文，理解詞意；聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好對話。2課時一分鐘本文講述了小學生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事，讓學生學習管理時間。認識13個生字，會寫7個字；聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詞意；能根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。2課時動物王國開大會本文寫的是狗熊通知大家開會的故事，讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整。認識13個生字和1個偏旁，會寫6個字；讀好人物對話，了解發(fā)布通知要把時間、地點等幾個要素說清楚。2課時小猴子下山本文講述了一只小猴子下山后，先去掰玉米，再去摘桃子、摘西瓜，最后去追兔子，結果一無所獲的故事。認識12個生字，會寫7個字；了解表示動作的詞的不同含義并學習運用；明白做事要有目標，有始有終。2課時口語交際一起做游戲口語交際的內(nèi)容是“一起做游戲”。通過活動，告訴學生一邊說，一邊做動作，別人更容易明白。在活動情境中明白游戲規(guī)則；在交際互動中初步學習條理表達；初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。1課時語文園地七識字加油站本部分要求通過“加一加、減一減”的方法認識8個生字。認識8個生字；掌握“加一加、減一減”的識字方法；學習分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話；學習左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫；朗讀積累關于學習的名言；和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。2課時字詞句運用本部分包含兩項內(nèi)容：一是區(qū)分形近字；二是展開想象選詞說話。書寫提示本部分要求書寫左上包圍和右上包圍結構的漢字。日積月累本部分要求積累有關讀書的名言。和大人一起讀本部分編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》。15文具的家文本分析本課通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨句成段，句子結構相似，富有節(jié)奏感，能引起學生的共鳴。第3~5自然段運用對話的形式，通過媽媽的教導，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習慣。課文敘事完整，結構清晰，將學習習慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事之中。讀好對話要作為本課朗讀教學的重點。第3自然段出現(xiàn)了疑問句“你怎么天天丟東西呢”，這是媽媽對貝貝說的話。在教學中可指導學生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責備的語氣，感受媽媽當時的心情。第4自然段中媽媽說的話也可借助課文插圖，聯(lián)系生活實際，讀出媽媽耐心教育貝貝的語氣。教學目標1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字；能夠掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。3.初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。教學重難點掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。課時安排2課時1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.正確讀寫生字，掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。2.圖文對照，聯(lián)系生活，初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導入，揭示課題1.師生互說，導入新課。教師引說：同學們，請打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。（學生自由發(fā)言）鉛筆、橡皮、轉筆刀、尺子等都是我們學習的好伙伴，它們有一個共同的名字——文具。2.揭示課題。（1）教師引說。師：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？（板書課題，齊讀課題：文具的家）（2）隨題識字：學習生字“具”。①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是“ü”不是“ｕ”。②比一比識記字形：具——真（里面都是三橫）；再組詞鞏固：文具、工具、玩具。二、初讀課文，識記生字1.教師范讀課文，學生想一想：文具的家在哪里？2.（課件出示自讀要求）學生自讀課文。（1）給每個自然段標上序號；借助拼音讀課文，圈出課后生字，把字音讀準確。（2）給自己不懂的地方做個記號，再聯(lián)系上下文想一想，同桌之間互相交流。3.（課件出示詞語）學生合作交流，讀準字音，識記字形。（1）學生開火車認讀。文一失安安們這細有里的天教師正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音；“新、檢”是前鼻音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可結合詞語“哪里”來讀準。（2）字形識記。（要充分利用學過的偏旁、熟字來識記）①形近字比較。具——真次——吹丟——去哪——那她——他仔——子檢——臉認識新偏旁斤字旁（）：親+斤=新；+斤=所。②創(chuàng)設語境識記。這次，我又不知道將這些文具丟到哪里去了。新來的所長說，她每天鎖門前都要仔細檢查門窗。③猜字謎識記。

去字頭上一把刀。（丟）

一點一撇“干”中藏。（平）

母親頭上戴頂帽。（每）④加一加、減一減識記。女+也=（她）此+二=（些）木+僉=（檢）冫+欠＝（次）口+那＝（哪）木+旦=（查）海-氵=（每）蘋-艸=（平）4.生字與熟字組成常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字，了解字義。具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新）每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平時）（平常）些（這些）（一些）（哪些）檢（檢查）（檢字）（檢舉）查（檢查）（查衛(wèi)生）（查字典）所（所有）（住所）（公共場所）5.學生通讀課文，同桌互讀互糾，教師巡視，隨機正音。三、指導書寫，鞏固提升1.出示生字卡片，學生開火車認讀并組詞。2.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生仔細觀察字形，說說書寫時要注意什么。3.教師邊指導邊示范，引導學生注意筆順、筆畫及占格位置，學生書空。獨體字。第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊，第四筆捺和撇寫舒展，交叉點緊貼豎中線。左窄右寬，左短右長。第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間；第六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫得舒展。獨體字。第四筆橫在橫中線上，略向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎長且直，寫在豎中線上。獨體字。筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。“力”瘦長，左右兩點大致從橫中線起筆。讓左窄右寬，左右兩邊高度一樣。第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。包半包圍結構。筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)”。第一筆撇從豎中線左側起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點偏下部位，折稍微靠里；豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，寫得舒展。4.學生先觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，再描紅、臨寫，教師巡視指導。5.投影展示有代表性的學生作品，說說哪些字寫得好，好在哪里；哪些字寫得不好，需要注意些什么。6.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。語文文字主次首次找人和平平時開辦包辦出讓相讓書包包子四、整體感知，作業(yè)設計1.（課件出示兩幅插圖）指導學生觀察圖片，思考下列問題。圖中都有誰？人物表情前后有什么變化？她們?yōu)槭裁磿羞@么大的變化？2.指名分段朗讀課文，其他學生評價；再開火車朗讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。3.自由朗讀課文，想一想：貝貝為什么老是丟鉛筆、橡皮？后來她還老是丟鉛筆、橡皮嗎？4.（課件出示填空）引導學生說說課文的主要內(nèi)容。本文講的是貝貝總愛______，在媽媽的教導下，她給文具找了______，從此，她再也不______，并逐漸養(yǎng)成了______的好習慣。5.和同桌交流上完本節(jié)課的收獲，再完成本課對應訓練。1.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。2.指導學生聯(lián)系上下文及生活實際理解“平平安安”的意思。3.學會整理自己的文具，初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。理解課文內(nèi)容，讀好人物對話。一、溫故知新，導入新課1.玩“采蘑菇”游戲。課件出示一幅圖，圖中有13個蘑菇，每個蘑菇上均有1個本課要求會認的字。學生扮演采蘑菇的小姑娘，認讀生字。2.復習舊知。出示寫有7個會寫字的卡片，教師任意抽取卡片，學生搶讀并組詞，其余學生寫出該詞語，同桌互評互糾。然后指名選一兩個詞語說句子。3.小組分段接力朗讀課文，再指名讀、齊讀。教師談話，導入新課。二、圖文結合，品讀課文1.結合插圖一，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖一，思考：①圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？（學生獨立思考后交流匯報）生：圖上畫的是貝貝的家，書桌上亂七八糟地放著書本、練習本和書包。②書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？媽媽和貝貝的神情怎么樣？生：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才在找文具。從神情上看，媽媽好像很吃驚很生氣；貝貝很難過，好像在對媽媽說：“我也不知道?！保?）自由讀課文，思考：哪幾個自然段寫了這幅圖的意思？（第1~3自然段。）①指名讀第1、2自然段，想一想：貝貝是個怎樣的孩子？你是不是也有這樣的現(xiàn)象？你想過這是為什么嗎？②教師示范朗讀并指導朗讀：第1、2自然段獨句成段，句子結構相似，富有節(jié)奏感，朗讀時教師可以創(chuàng)設情境，喚起學生的生活經(jīng)驗，根據(jù)標點，讀好節(jié)奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的語氣詞“了”，讀好句子，初步體會貝貝是一個粗心的孩子。③自由讀第3自然段思考：媽媽為什么會吃驚會生氣呢？師生互說。生1：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、橡皮。生2：貝貝天天丟東西，總是丟三落四。師：你一回到家就干什么？（指名說）剛才這幾個同學用“一……就……”這個關聯(lián)詞來說話，句中有了這個詞，就有了“立刻、馬上”的意思。誰還會說一說？（指名說）④媽媽說了什么？媽媽的話應該用什么語氣來讀？誰來讀一讀？（指名讀，師生評議）⑤貝貝是怎么回答的？貝貝的話應該用什么語氣來讀？（指名讀）⑥指兩名學生分角色朗讀媽媽和貝貝的話。⑦教師示范朗讀第3自然段并進行朗讀指導。（借助插圖和句子中的提示語）第一步，圈出描寫貝貝說話時表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動作、表情，讀好貝貝說的“我也不知道”這句話。第二步，觀察插圖中媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），學生模仿插圖中人物表情，練習朗讀“你怎么天天丟東西呢”這句話。第三步，通過反問，質疑：媽媽為什么那么吃驚呢？媽媽為什么還有些生氣呢？引導學生關注媽媽話中“天天”這個詞語，貝貝每天都把文具弄丟，難怪媽媽要吃驚、要生氣，讓學生感受到媽媽的心情，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話中帶有吃驚、責備的語氣。⑧思考：在這一部分中，貝貝是個怎樣的孩子？（不愛惜文具，不會保管文具，粗心。）2.結合插圖二，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖二，插圖對應的是課文中的哪幾個自然段？說明判斷的理由。①自由學習后和同桌交流，然后全班匯報。生：插圖二對應的是課文第4、5自然段。理由1：圖畫中的媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段寫的是媽媽跟貝貝說的話。理由2：圖畫中的房子不是真的房子，這提示的是媽媽讓貝貝給文具找房子，也就是找家。②媽媽親切地撫摸著貝貝的頭，跟貝貝說話。媽媽說了什么？誰來當貝貝的媽媽，讀讀這段話？（讀出媽媽耐心教育貝貝時關切、慈愛的語氣）③“平平安安”是什么意思？（安全，沒有發(fā)生事故。）以前，貝貝的鉛筆、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，貝貝總是把它們給弄丟了，它們沒有平平安安地回到家。）（2）思考：貝貝給文具找到家了嗎？你是從哪句話知道的？生：貝貝給文具找到家了。我是從第5自然段知道的。（3）（課件出示第5自然段）貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。①學生齊讀這句話。②把這句話換種說法：貝貝想起來了，這些文具的家就是______。小結：我們通過圖文結合，讀懂了第4、5自然段，知道貝貝在媽媽的幫助下給文具找個家——文具盒。3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。（1）學生自由讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師引導：想象一下，根據(jù)這個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？（同桌交流）（3）指名回答，同時課件出示想象圖畫。（4）思考：貝貝的文具還會不見嗎？你是從哪些詞語看出來的？（不會，我是從“都要”“仔細檢查”“是不是都回家了”看出來的。）（5）現(xiàn)在，貝貝的文具都怎么樣地回家了？（平平安安。）（6）齊讀第6自然段，注意讀好“呀、哇”這兩個語氣詞，讀好“時候”這個輕聲詞。（7）討論：現(xiàn)在的貝貝是一個怎樣的孩子？（能夠整理、保管自己的文具。）（8）集思廣益：怎樣才能不丟文具？4.感悟主題：讀了貝貝的故事，我們小學生應該養(yǎng)成怎樣的習慣？生：讀了貝貝的故事，我們小學生應該養(yǎng)成及時收拾、及時整理自