小學(xué)科學(xué)課堂管理培訓(xùn)課件

小學(xué)科學(xué)課堂管理老師反映科學(xué)課不好上？聽課者的評價(jià)：缺失的目標(biāo)、無效的合作、游戲的心態(tài)執(zhí)教者的傾述：工作量大、準(zhǔn)備時(shí)間長、作業(yè)數(shù)量多、紀(jì)律控制難校領(lǐng)導(dǎo)的選擇學(xué)生的一些不良現(xiàn)象忘記帶課本候課時(shí)間不安靜聽講不專心，跟同學(xué)講話，玩弄實(shí)驗(yàn)器材或文具不做作業(yè)，不交作業(yè)實(shí)驗(yàn)中大聲吵鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束仍不停止動手不會合作、相互指責(zé)桌面水跡橫流，儀器零亂凳子不還原圖書橫七豎八在桌面上刻寫、涂畫原因分析影響因素教師學(xué)校學(xué)科學(xué)生教材學(xué)生因素學(xué)生自控力差、行為習(xí)慣不好科學(xué)課普遍排在后段時(shí)間，學(xué)生上課專注度低實(shí)踐機(jī)會少，動手能力差合作意識弱不會用多種形式、高質(zhì)量地表達(dá)不愿意傾聽淺層次思考家長認(rèn)識不到位，配合程度低學(xué)校因素缺少功能教室（30個(gè)班，只有一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室）缺少研究器材（一間約30平方的儀器室，碼放著少量器材；且與教材不配套）缺少專職科學(xué)教師（30個(gè)班，就有30個(gè)兼職科學(xué)教師；兼職教師非專業(yè)學(xué)歷，相關(guān)知識和技能體系不完善；兼職教師的主要精力必然在其專業(yè)的教學(xué)上；兼職教師獲得的專業(yè)信息量小。）缺少教學(xué)研究（30位教師各自為戰(zhàn)，獨(dú)立思考，不能整合設(shè)計(jì)、器材和精力，整體而言耗費(fèi)了30倍的成本）缺少經(jīng)費(fèi)保障（專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)少，儀器、耗材補(bǔ)充制度不明確）教材因素內(nèi)容過多，一節(jié)課承載了許多的目標(biāo)，師生疲于應(yīng)付。邏輯性不明顯，教學(xué)模塊銜接不上。教學(xué)和研究都應(yīng)該是順理成章的事情設(shè)計(jì)的活動理想化，難以借鑒和模仿?！罢罩隙忌喜涣?。”學(xué)科因素教師學(xué)生指導(dǎo)探索影響直接研究×灌輸×研究對象研究對象豐富新奇多變研究對象科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)過程復(fù)雜相應(yīng)的組織與管理也就顯得靈活，針對性強(qiáng)科學(xué)教學(xué)活動探究類活動實(shí)驗(yàn)觀察調(diào)查鑒定發(fā)明體驗(yàn)類活動寫作繪畫科普劇演講種植飼養(yǎng)制作閱讀游戲按表現(xiàn)形式科學(xué)問答科普戲劇科學(xué)影像……科幻繪畫科技模型科學(xué)論文按實(shí)踐類型觀察制作閱讀……實(shí)驗(yàn)種植飼養(yǎng)按學(xué)習(xí)方式項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)……課題式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)按教學(xué)方法講授法討論法……演示法問答法練習(xí)法教師因素思想準(zhǔn)備（職業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)可）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備（目標(biāo)準(zhǔn)確、邏輯清晰、操作性強(qiáng)）器材準(zhǔn)備（充足、高效、有結(jié)構(gòu)）方法準(zhǔn)備（教學(xué)方法、評價(jià)方法、應(yīng)變方法）能力準(zhǔn)備（探究、設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)、溝通）部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升科學(xué)教師隊(duì)伍不足對某中部省份的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒有專職科學(xué)教師，專職化率僅1/3，縣級以下專職化率僅16.1%。很多學(xué)校的科學(xué)教師由語文、數(shù)學(xué)、英語老師兼任，體育、美術(shù)老師上科學(xué)課的情況十分普遍，不少教師缺少基本的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)測算結(jié)果，到2020年我國小學(xué)科學(xué)教師缺口約13萬，占當(dāng)年總需求的41%，這還是科學(xué)課從三年級開設(shè)時(shí)的測算結(jié)果，現(xiàn)在科學(xué)課從一年級開設(shè)，教師的缺口顯然更大。實(shí)驗(yàn)開出率不足失控的科學(xué)課堂【置身事外】教師在前面講課，部分學(xué)生不聽講，有的在睡覺、有的在講小話、有的相互打鬧、有的在擺弄文具?！倦S心所欲】“開始——”教師發(fā)出了實(shí)驗(yàn)的指令，“哇！”同學(xué)們按捺不住動手的沖動，搶奪實(shí)驗(yàn)器材，爭來爭去，大聲指責(zé)，教室里人聲鼎沸，相鄰的兩個(gè)同學(xué)也聽不清話?！灸魂P(guān)心】一名同學(xué)正在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他同學(xué)并沒有傾聽，而是茫然四顧，或繼續(xù)填寫自己的記錄單。剛來的實(shí)習(xí)生告訴我——當(dāng)前，最需要提高的是課堂組織管理能力課堂的組織和管理很重要有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對科學(xué)的興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識有利于提高教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有利于增進(jìn)師生的感情，維持正面情緒，促進(jìn)身心健康理想的課堂秩序井然面帶微笑專心致志配合默契成效顯著流連忘返理論篇教師：充實(shí)理論，學(xué)習(xí)起來通識教育理論教育學(xué)心理學(xué)科學(xué)教學(xué)法2.課堂管理理論教育管理學(xué)行為主義學(xué)說果斷訓(xùn)練理論自我效能理論何為科學(xué)？科學(xué)是否客觀？科學(xué)能否解釋一切？本書為當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)中的主要問題提供了一幅清晰準(zhǔn)確的鳥瞰圖。作者開篇扼要介紹科學(xué)發(fā)展的歷程，繼爾探討科學(xué)推理的本質(zhì)、科學(xué)領(lǐng)域的革命以及實(shí)在論與反實(shí)在論等理論問題。作者還審視了專門科學(xué)領(lǐng)域中的哲學(xué)問題，科學(xué)和宗教之間的爭端，以及科學(xué)作為雙刃劍的利與弊。本書探討了基礎(chǔ)教育中的科學(xué)課程問題，著重討論了綜合科學(xué)課程的理論和實(shí)踐問題。內(nèi)容共包括11章，可分為四個(gè)部分：第一部分“課程和課程論”，介紹一般課程論的有關(guān)基礎(chǔ)知識。第二部分內(nèi)容為科學(xué)教育和科學(xué)課程的歷史發(fā)展，包括典型案例研究。第三部分是作者對綜合科學(xué)課程編制的理論研究，從課程的教育哲學(xué)和課程要素的角度進(jìn)行。第四部分內(nèi)容是綜合科學(xué)課程的實(shí)施和發(fā)展展望。以上這些內(nèi)容，不論對科學(xué)課程理論的研究和發(fā)展，還是對綜合科學(xué)課程教材的編制和實(shí)施，應(yīng)該都具有重要的參考價(jià)值。本書總分"科學(xué)教育及其發(fā)展""科學(xué)課程及教學(xué)""管理、教師培養(yǎng)及科學(xué)普及"三篇。具體包含十一章內(nèi)容，涉及科學(xué)教育相關(guān)概念，科學(xué)教育發(fā)展歷程及發(fā)展思潮，科學(xué)教育教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)，科學(xué)教育資源開發(fā)與利用，我國科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)普及與科學(xué)傳播等。涵蓋了科學(xué)教育領(lǐng)域幾乎所有的主要內(nèi)容，架構(gòu)合理，內(nèi)容翔實(shí)。也是科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需要掌握的主要內(nèi)容。1.行為主義學(xué)說巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)斯金納的實(shí)驗(yàn)學(xué)生的行為是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可以通過學(xué)習(xí)而改變。避免交叉污染

一杯加鹽

一杯加沙子

攪拌食鹽溶液后

不能用一根棒攪拌兩種物質(zhì)主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)教師了解了刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律后，就能預(yù)測并控制學(xué)生的行為。2.果斷紀(jì)律理論主要觀點(diǎn)：教師應(yīng)當(dāng)使用清晰而果斷的教育和行為來管理課堂，維持良好的探究規(guī)則。如何做一個(gè)果斷反應(yīng)型教師。清楚表達(dá)老師同意或不同意的行為，并且讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。對學(xué)生的正確行為要表揚(yáng)和鼓勵，對錯(cuò)誤的行為要抑制和懲罰?！肮麛嗉o(jì)律”告訴我們，要明確告訴學(xué)生：嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則果斷紀(jì)律行為的實(shí)施要點(diǎn)樹立觀念。紀(jì)律是維持教學(xué)活動的必要條件。設(shè)置規(guī)矩。限定行為，明確說明違反的后果。事先陳述要求和期望，如“我要求你完整地記錄。”、“我喜歡你這樣做”等提示學(xué)生，運(yùn)用明確、冷靜、堅(jiān)定的口氣和目光，堅(jiān)持自己的期望和要求；用非語言性的姿勢來支持言語要求；時(shí)時(shí)重復(fù)自己的要求，但是不要升格為訓(xùn)斥，不用威脅和斥責(zé)來影響學(xué)生的行為。不要傷害學(xué)生的自尊。組織口令班長：我自信。全班同學(xué)：我成功班長：認(rèn)真傾聽。全班同學(xué)：積極發(fā)言班長：專心聽講紀(jì)律好。全班同學(xué)：認(rèn)真觀察做實(shí)驗(yàn)班長：一二三。全班同學(xué)：我坐端班長：一二三四。全班同學(xué)：擺好儀器班長：一二三四五。全班同學(xué)：等你好辛苦3.自我效能理論自我效能是指學(xué)生對完成探究任務(wù)的自信程度。信心是命運(yùn)的主宰?！悺P勒先相信自己，然后別人才會相信你?！_曼·羅蘭馬斯克陸步軒女乒男足自我效能理論的應(yīng)用通過熟練操作與成功體驗(yàn)來提高自我效能。

熟能生巧、不斷產(chǎn)生成就感。通過借鑒和模仿來判斷預(yù)期結(jié)果，增加正能量。

榜樣和同伴的力量。通過言語肯定和積極反饋來提高自我效能。

激勵式互評。保持健康的體質(zhì)和積極的心理狀態(tài)。

保持健康、調(diào)節(jié)情緒?？隙恳粋€(gè)學(xué)生的作品策略篇一、端正教學(xué)的態(tài)度二、制訂明確的規(guī)則三、樹立合適的目標(biāo)四、準(zhǔn)備充足的資源五、遵循思維的規(guī)律六、實(shí)施多元的評價(jià)加強(qiáng)科學(xué)課的組織管理一、端正教學(xué)的態(tài)度學(xué)生教師學(xué)生：認(rèn)識“科學(xué)”科學(xué)≠實(shí)驗(yàn)科學(xué)≠好玩科學(xué)是認(rèn)識大自然及其運(yùn)動規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)科學(xué)的意義：可以保持同學(xué)們對大自然的熱愛，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。了解科學(xué)知識，可以幫助同學(xué)們更好的認(rèn)識自然，更好的保護(hù)自己，解決一些日常問題。能拓展同學(xué)們的思維，有助于其他課程的學(xué)習(xí)，為今后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。重視科學(xué)課激發(fā)科學(xué)興趣的場所。能讓同學(xué)們從日常生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情景中，發(fā)現(xiàn)有探究價(jià)值的問題，從而有效激發(fā)好奇心和求知欲，使同學(xué)們從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)科學(xué)知識的殿堂。在科學(xué)課上，同學(xué)們將要與古今中外的著名科學(xué)家對話，對物理、化學(xué)、生物、宇宙和工程等領(lǐng)域的事物進(jìn)行探索，形成較為全面的科學(xué)知識體系。培養(yǎng)科學(xué)精神的平臺。通過科學(xué)探究以及實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生們能夠?qū)W會尊重事實(shí)，勇于探索，敢于質(zhì)疑，學(xué)會根據(jù)所學(xué)知識大膽猜想并實(shí)踐檢驗(yàn)。提高探究本領(lǐng)的途徑。特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷真實(shí)的“過程”，在探究中掌握解決問題的技能，培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。鍛煉合作交流的渠道。探究式學(xué)習(xí)需要同學(xué)們組成小組、互相配合，思考和解答問題，匯報(bào)研究成果，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和交流技巧的提升。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度在好奇心驅(qū)使下，對大自然中的現(xiàn)象、變化保持濃厚的興趣；不迷信權(quán)威，能夠以事實(shí)為依據(jù)作出獨(dú)立判斷，面對有說服力的證據(jù)，愿意調(diào)整自己的想法。善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，樂于嘗試運(yùn)用多種思路和方法，完成探究和實(shí)踐，初步具有創(chuàng)新的興趣。愿意溝通交流，就科學(xué)問題在認(rèn)識上的分歧，樂于與他人進(jìn)行溝通交流和辯論，基于證據(jù)反思和調(diào)整探究。教師：提高職業(yè)認(rèn)同，重視起來科學(xué)教師是專業(yè)性極強(qiáng)的崗位?？茖W(xué)教師具有不可替代的作用和地位。科學(xué)教師和科學(xué)課日益受到社會和各界的重視?？萍几锩偸悄軌蛏羁谈淖兪澜绨l(fā)展格局16、17世紀(jì)的科學(xué)革命標(biāo)志著人類知識增長的重大轉(zhuǎn)折。哥白尼、伽利略、牛頓18世紀(jì)出現(xiàn)了蒸汽機(jī)等重大發(fā)明，成就了第一次工業(yè)革命，開啟了人類社會現(xiàn)代化歷程。蒸汽時(shí)代19世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，催生了由機(jī)械化轉(zhuǎn)向電氣化的第二次工業(yè)革命。電氣時(shí)代20世紀(jì)前期，量子論、相對論的誕生形成了第二次科學(xué)革命，繼而發(fā)生了信息科學(xué)、生命科學(xué)變革，基于新科學(xué)知識的重大技術(shù)突破層出不窮，引發(fā)了以航空、電子技術(shù)、核能、航天、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等為里程碑的技術(shù)革命，極大提高了人類認(rèn)識自然、利用自然的能力和社會生產(chǎn)力水平。信息時(shí)代科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率是指科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)在各種生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的代數(shù)和中所占的比重。科學(xué)教師應(yīng)該感到自豪科技革命總是能夠深刻改變世界發(fā)展格局科學(xué)教師培養(yǎng)了大量祖國需要的、有科學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)人才中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。

二、制訂明確的規(guī)則1.朗朗上口。三字經(jīng)、詩歌等形式2.容易記憶。語言簡潔，一看就懂3.長期穩(wěn)定。便于強(qiáng)化、鞏固效果4.學(xué)生參與。學(xué)生要參與規(guī)則的制訂，理解規(guī)則出臺的原因科學(xué)課的規(guī)則齊全安靜安全有序還原1.物品齊全，準(zhǔn)備上課A.在教室上課撤：撤走所有與科學(xué)無關(guān)的物品；擺：取出相關(guān)的教科書、練習(xí)冊、筆，按順序擺放在課桌左上角；靜：安靜地休息，等候上課。B.在實(shí)驗(yàn)室上課到：提前到達(dá)實(shí)驗(yàn)室；擺：將教科書、練習(xí)冊、筆擺放在指定位置；看：閱讀科普書籍/欣賞有關(guān)科技視頻。圖書角科普短視頻2.保持安靜，音量有度每一個(gè)同學(xué)都靜靜地觀察、操作，偶爾聽見試管清脆的碰擊聲，以及同學(xué)之間小聲的交換意見。實(shí)驗(yàn)室里井然有序，大家測量、查詢、記錄……沉浸在對結(jié)果的期盼之中，或者雙眉微顰、目光凝視，或者臉上露出滿意的微笑~~多而不嘈繁而不亂實(shí)驗(yàn)室是安靜的，不要影響別人?！奥曇艏t綠燈”3.安全管理，防止意外實(shí)驗(yàn)室常見意外有毒腐蝕割傷燃燒傾倒掉落有毒腐蝕割傷燃燒空氣中乙醇濃度超過3%即可發(fā)生火災(zāi)，比直接點(diǎn)燃酒精更危險(xiǎn)。傾倒掉落×√4.有序科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室，從來都是整潔有序的。人員有序排隊(duì)到實(shí)驗(yàn)室排隊(duì)領(lǐng)取材料器材有序區(qū)域有序功能分區(qū)器材排隊(duì)用完還原隨時(shí)清潔操作有序1.平衡

→2.加水

→3.點(diǎn)蠟燭結(jié)束有序?qū)嶒?yàn)結(jié)束時(shí)，教師播放30秒節(jié)奏感強(qiáng)的音樂。所有小組做到：停：停止實(shí)驗(yàn)拆：拆散器材擺：擺放中間看：注視老師5.還原器材還原座位還原衛(wèi)生還原三、樹立適合的目標(biāo)學(xué)生參與的、喜歡的目標(biāo)能驅(qū)動他們不斷深入研究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人確定目標(biāo)制定步驟運(yùn)用資源享受成果科學(xué)課要聚焦怎樣的目標(biāo)適合小學(xué)生的興趣和年齡特征屬于自然科學(xué)范疇陳述完整、指向明確能夠轉(zhuǎn)換為猜想或假設(shè)，可探究如：澆水量對絲瓜的果實(shí)大小有什么影響

√如：C10orf67在結(jié)直腸癌發(fā)生發(fā)展中的功能與機(jī)制

×如：學(xué)區(qū)房問題癥結(jié)何在

×如：哪種材料的導(dǎo)熱性能好

√如：線圈的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)嗎

√如：為什么要這么多的電池呢

×如：地球上一共有多少只蝗蟲

×如：乒乓球拍的哪一面摩擦力更大

√小學(xué)生不適合探究的目標(biāo)表述不清楚。

例：它為什么就這樣了呢沒有準(zhǔn)確答案。

例：哪一天我們會與外星人見面不具備研究條件。

例：溫室效應(yīng)對沿海城市的影響研究法律、道德、安全不允許。

例：憋氣時(shí)間對記憶力損傷的實(shí)踐研究練習(xí)：這是適合科學(xué)課探究的目標(biāo)嗎小學(xué)階段是否參加“學(xué)科類”校外輔導(dǎo)

（）學(xué)習(xí)繪畫能使好動的同學(xué)安靜下來嗎

（）木頭和陶瓷，哪種材料硬度大

（）五個(gè)5怎樣計(jì)算出24 （）“雞兔同籠”問題的解答技巧

（）×√×××把問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)假設(shè)是個(gè)陳述句，包含一定的要素。條件結(jié)果怎樣讓削了皮的蘋果不容易變色？為什么削了皮的蘋果容易變色？把削了皮的蘋果泡在鹽水中不容易變色。四、準(zhǔn)備充足的資源人力資源教材場地器材資訊時(shí)間……人力資源類型同伴專家家人教師功能方法指導(dǎo)物質(zhì)補(bǔ)給評價(jià)考核過程監(jiān)督教材種類教科書科普書籍活動指南練習(xí)試卷視聽材料教學(xué)參考講義功能方法指導(dǎo)知識講解活動參考自學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量檢測過程引領(lǐng)場地教學(xué)場地講授場地研討場地實(shí)驗(yàn)場地展示場地交流場地儲存場地資訊資訊搜索輸入保存打印攝錄交流時(shí)間深度學(xué)習(xí)需要時(shí)間完整地經(jīng)歷探究過程需要時(shí)間時(shí)間思考討論操作交流器材器材資訊科技實(shí)驗(yàn)儀器記錄媒體制作工具損耗材料要有充足的器材必須用標(biāo)準(zhǔn)的器材嗎？簡便易得（毛細(xì)現(xiàn)象、顏色的混合）葉的導(dǎo)管能傳輸水份和無機(jī)物白菜幫是它的什么部分？數(shù)字化傳感器電流、電壓、溫度、壓強(qiáng)、力、磁感應(yīng)、位移、聲波、光強(qiáng)……一氧化碳、二氧化碳、氧氣、甲烷、酒精、甲醛……表面溫傳感器二氧化碳檢測儀如何補(bǔ)充器材平時(shí)收集上級劃撥、配置學(xué)期初集中購買根據(jù)教參直接整箱購買4.臨時(shí)需求組長請示——主任購買——老師使用——主任報(bào)銷老師購買——老師報(bào)銷5.

材料外包租：簽定合同——教師提出需求——送貨上門——公司即時(shí)更換買：簽定合同——教師提出需求——送貨上門——公司集中報(bào)銷五、遵循思維的規(guī)律兒童性過程性邏輯性流暢性外顯性聽得懂跟得上學(xué)得好1.從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)師：同學(xué)們，今天我們來研究影響電磁鐵磁力大小的因素師：小組討論，影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些？生：（小組討論3分鐘后，匯報(bào)）電池大小、導(dǎo)線長度、鐵芯大小、線圈匝數(shù)、芯的材質(zhì)……師：我們先來研究電池?cái)?shù)量與電磁鐵磁力大小的關(guān)系師：請同學(xué)們認(rèn)識“實(shí)驗(yàn)材料”（電池、鐵釘、導(dǎo)線……)師：注意收集數(shù)據(jù)，會填“記錄表”嗎？師：請同學(xué)們讀一讀“實(shí)驗(yàn)要求”……師：有問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)??？？？？？被動的學(xué)生主動的學(xué)生不同主體的設(shè)計(jì)教師學(xué)生結(jié)論已知結(jié)論未知善于整體謀劃只能局部思考器材已確定器材待定驗(yàn)證探究從學(xué)生角度來思考建立假設(shè)：電池多，電磁鐵的磁力大。為了驗(yàn)證假設(shè)，需要一組數(shù)據(jù)為了得到數(shù)據(jù)，需要做一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。為了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備一套器材。為了記錄數(shù)據(jù)，需要一份表格。希望得到怎樣的數(shù)據(jù)？怎樣開展實(shí)驗(yàn)？準(zhǔn)備哪些器材？設(shè)計(jì)什么樣結(jié)構(gòu)的表格？2.學(xué)生要學(xué)會科學(xué)思維過程科學(xué)思維過程比較與分類分析與綜合歸納與演繹抽象與概括如何鑒別一塊巖石的名稱？觀察巖石記錄特征搜集資料比對信息形成結(jié)論多方求證比較歸納聲音能通過木頭傳播聲音能通過鐵傳播聲音能通過玻璃傳播它們都是固體所以，我認(rèn)為聲音能通過固體傳播聲音的傳播介質(zhì)固體木頭鐵玻璃演繹昆蟲都是六條腿。蜘蛛有八條腿。所以，蜘蛛不是昆蟲。判斷：蜘蛛是昆蟲嗎？抽象兩棲動物的本質(zhì)特征小時(shí)候在水里生活，用腮呼吸長大了在陸地生活，用肺呼吸非本質(zhì)特征運(yùn)動方式食物顏色眼睛嘴巴牙齒……思維過程的應(yīng)用制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)分析信息、得出結(jié)論環(huán)節(jié)判斷恐龍的食性（“制訂計(jì)劃”環(huán)節(jié)）生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。植食性恐龍的牙齒扁平、寬大，適合磨碎植物；肉食性恐龍的牙齒細(xì)長、尖銳，適合撕咬肉類。那么，我們要怎樣給恐龍歸類？（觀察→比較）不僅要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，更要幫助學(xué)生提煉思路《磁鐵有磁性》（“得出結(jié)論