2020部編版三至六年級(jí)作文輔導(dǎo)

語(yǔ)文作文指導(dǎo)作文專題目錄寫(xiě)作清單1語(yǔ)文名師揭秘寫(xiě)作十大技巧3游記篇6狀物篇7寫(xiě)人篇8寫(xiě)事篇10寫(xiě)作清單一、表達(dá)方式：記述、描繪、抒懷、說(shuō)明、談?wù)摱⒈憩F(xiàn)手法：象征、對(duì)照、襯托、設(shè)置懸念、前后響應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒懷、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頻頻、互文、對(duì)照、借代、反語(yǔ)四、記述文六因素：時(shí)間、地址、人物、事情的因由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記述次序：正敘、倒敘、插敘六、描繪角度：正面描繪、側(cè)面描繪七、描繪人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相貌八、描繪光景的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)九、描繪光景的方法：動(dòng)靜聯(lián)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、歸納與詳細(xì)相聯(lián)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))十、描繪(或抒懷)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、表達(dá)方式：歸納表達(dá)、細(xì)節(jié)描繪十二、說(shuō)明次序：時(shí)間次序、空間次序、邏輯次序十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類型、作解說(shuō)、摹狀貌、引用十四、小求情節(jié)四部分：初步、發(fā)展、熱潮、結(jié)局十五、小說(shuō)三因素：人物形象、故事情節(jié)、詳細(xì)環(huán)境十六、環(huán)境描繪分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境十七、談?wù)撐娜蛩兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)照(或正反對(duì)照)論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論(可辯駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)二十一、談?wù)撐牡奈恼碌臉?gòu)造：總分總、總分、分總;分的部分經(jīng)常有并列式、遞進(jìn)式二十二、引號(hào)的作用：引用;重申;特定稱呼;否認(rèn)、嘲諷、反語(yǔ)二十三、破折號(hào)用法：提示、說(shuō)明、總結(jié)、遞進(jìn)、話題變換、插說(shuō)(一)某句話在文中的作用：1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;襯著氛圍(記述文、小說(shuō))，埋下伏筆(記述文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;2、文中：承前啟后;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;3、文末：點(diǎn)明中心(記述文、小說(shuō));深入主題(記述文、小說(shuō));照顧開(kāi)頭(談?wù)撐?、記述文、小說(shuō))(二)修辭手法的作用：(1)它自己的作用;(2)聯(lián)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特征。2、排比：有氣概、增強(qiáng)語(yǔ)氣、一呵而就等;答題格式：重申了+對(duì)象+特征3、設(shè)問(wèn)：惹起讀者注意和思慮;答題格式：惹起讀者對(duì)+對(duì)象+特征的注意和思慮;反問(wèn)：重申，增強(qiáng)語(yǔ)氣等;4、對(duì)照：重申了突出了5、頻頻：重申了增強(qiáng)語(yǔ)氣(三)句子含義的解答：這樣的題目，句子中常常有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)照、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭露出來(lái)，再疏導(dǎo)句子，就能夠了。(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎

?為何

?動(dòng)詞：不可以。因?yàn)樵撛~正確生動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)出了形容詞：不可以。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描繪了副詞(如都，多半，特別只有等)：不可以。因?yàn)樵撛~正確地說(shuō)了然的狀況限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變?yōu)?，與事實(shí)不符。

(表程度，表(五)一句話中某兩三個(gè)詞的次序可否調(diào)動(dòng)?為何?不可以。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不可以交換。

)規(guī)律不一致

(2)(六)段意的歸納1.記述文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地址)什么人做什么事格式：(時(shí)間+地址)+人+事。2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象語(yǔ)文名師揭秘寫(xiě)作十大技巧“有”，“想”，“很”，“特別”，“歲月似箭”，“他說(shuō)”以上基本是孩子作文里的高頻詞匯。直到我看見(jiàn)了下邊這篇文章，才知道如何去消滅這些我不再想在作文里見(jiàn)到的詞。下邊文章里提到的十個(gè)技巧都很適用，和大家共同學(xué)習(xí)。一、寫(xiě)相貌不用“有”作文如何寫(xiě)相貌？孩子的作文里總會(huì)看到近似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！奔偃缭囍サ粑闹械摹坝小?，把文字從頭串連一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了好多：高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的滋味，同學(xué)們可喜愛(ài)她啦。舒暢多了？

“XX可漂亮啦?！笔欠袷亲x起來(lái)二、寫(xiě)說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”讓孩子比較以下三句話。張三說(shuō)：“”；張三無(wú)能為力地說(shuō)：“”；張三攤了攤手，一副無(wú)能為力的樣子：

“”明顯，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言能夠不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，經(jīng)過(guò)必定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平確實(shí)獲取提高，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪，會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

不三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”碰到描繪心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人另一個(gè)小人”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)？最常用的就是“我心想”。如：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”依據(jù)“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪！這該怎么辦呢？”是否是更簡(jiǎn)短精練？四、就是不用成語(yǔ)作文為何寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)否則。看作文中只會(huì)依據(jù)套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感覺(jué)都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、神清氣爽這些被用濫的成語(yǔ)仍是少出現(xiàn)為妙。比方，寫(xiě)春季別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，本來(lái)沉靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖畔的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也不由得張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚。”想方法用詳細(xì)的句子替代掉他人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。五、碰到“很”和“特別”想想對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，能夠訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：碰到“很”和“特別”想想。請(qǐng)家長(zhǎng)提示孩子，碰到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想想，是否是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼？比方寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其余的描繪來(lái)表現(xiàn)熱：烈日似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。六、環(huán)境里面有“真”“情”到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描繪。若有的孩子會(huì)寫(xiě)：“清晨天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也仿佛在為我嗚咽。”孩子能用環(huán)境襯托自己的心情第一要夸獎(jiǎng)。可是好多孩子只需一寫(xiě)環(huán)境，必定就是小花淺笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、毛毛雨嗚咽，成了套路，莫非世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為何不可以寫(xiě)身旁更真切的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都能夠?qū)?，這個(gè)技巧是提示孩子不單要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真切的環(huán)境里。七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)文章要一波三折才漂亮，但此刻的孩子生活都很平庸，你不可以強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得頭暈眼花?！保ㄒ痪湓挵盐恼戮徒o寫(xiě)完了）學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將改正成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬時(shí)，他手段輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得頭暈眼花。”一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變?yōu)榱邆€(gè)，文字馬上靈巧豐富起來(lái)。八、一秒鐘的事寫(xiě)三百字仍是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：跳高紀(jì)錄瞬時(shí)的描繪本來(lái)只有幾十字：錄出生了！

用三百字來(lái)描繪1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如對(duì)于破校運(yùn)會(huì)只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)怎么變?yōu)槿僮郑磕軌蛴袟l理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平常如何一次次練習(xí)等等；還能夠加上細(xì)節(jié)來(lái)充分，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神溝通，成功后同學(xué)如何向他慶祝家長(zhǎng)能夠找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。九、多用標(biāo)點(diǎn)好多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到氣絕為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，能夠讓孩子進(jìn)行“一段話起碼出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比方，。？?。骸啊边@些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒(méi)有的話請(qǐng)?jiān)囋囉闷饋?lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：語(yǔ)重心長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)聯(lián)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章自然生動(dòng)起來(lái)。十、多寫(xiě)短句學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子簡(jiǎn)單在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變?yōu)椴【?。事?shí)上好多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提示孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒暢好多。如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草發(fā)散著誘人的幽香。一根一根都看得那么清楚，很挺秀的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，發(fā)散著幽香。一根一根，看得清清楚楚，很挺秀的樣子?！笔欠袷呛苡泄?jié)奏感？孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：1、寫(xiě)作其實(shí)不神奇；2、寫(xiě)作需要技巧；3、寫(xiě)作重申個(gè)性；4、寫(xiě)作就是生活家長(zhǎng)完好能夠在家里運(yùn)用以上技巧對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。而對(duì)于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大批的閱讀，鼓舞他們的個(gè)性創(chuàng)作。游記篇在節(jié)假日，小學(xué)生在父親母親和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父親母親和老師的率領(lǐng)下，到公園和旅行區(qū)賞識(shí)光景、陶冶性情。假如將旅行時(shí)看到的光景，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲取的感覺(jué)，依據(jù)必定的次序，有要點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫(xiě)游記有以下一些要求。（一）寫(xiě)游記一定寫(xiě)清游蹤要記著從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方向。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確立你所要描述的光景的詳細(xì)地點(diǎn)以及它的特點(diǎn)，喚起讀者對(duì)你所旅行之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清楚。（二）要留意察看察看是寫(xiě)好游記的基礎(chǔ)。旅行時(shí)，不可以浮光掠影，要認(rèn)真察看。所謂認(rèn)真察看，就是要看光景的形狀、顏色、質(zhì)地是如何的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)向下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的資料才多，才便于把光景寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。此外，在察看的時(shí)候，還要按必定的次序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。依據(jù)這樣次序去察看，彩繪全面，描繪時(shí)彩繪有條理。（三）要做記錄學(xué)生旅行的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記著，就是當(dāng)時(shí)記著了，事后也不免忘記，不利于組織作文。為了防止這類狀況，旅行時(shí)要修業(yè)生帶上筆和本，邊察看、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘掉了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。此外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些光景帶有介紹。比如，辭經(jīng)管是何時(shí)建筑的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著如何動(dòng)人的故事和漂亮的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的可貴資料，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來(lái)。在旅行以后，要修業(yè)生實(shí)時(shí)地把自己察看到的和記錄的資料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的資料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有書(shū)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。狀物篇狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是詳細(xì)、形象地描繪物體的特點(diǎn)、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)當(dāng)包含動(dòng)物、植物等類。因?yàn)椴煌奈镉胁煌奶攸c(diǎn)，所以狀物的方法也不相同。（一）如何寫(xiě)物件1.抓住特點(diǎn)從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造資料）等方面，對(duì)所寫(xiě)的物件認(rèn)真察看。因?yàn)椴煌奈锛胁煌奶攸c(diǎn)，即便是同一種物件，也會(huì)有某些席位的差別，也有它自己的獨(dú)到之處。蛛蛛物件的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物件是差別于另一物件的地方寫(xiě)。2.依據(jù)必定的次序?qū)?）按總一分一總的次序?qū)憽?）按物件各部分的空間次序?qū)憽?）有的物件，須按先外后內(nèi)的次序?qū)懀聪葘?xiě)表面，后寫(xiě)內(nèi)里的次序。3.狀物需要想象和聯(lián)想睜開(kāi)想象和聯(lián)想，不單使所狀之物更為詳細(xì)生動(dòng)，還能夠開(kāi)辟作品的境界，增強(qiáng)文章的感染力。（二）如何寫(xiě)動(dòng)物大多半小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了此后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。究竟用什么方法，才能寫(xiě)好描繪小動(dòng)物的作文呢？1.寫(xiě)外形第一，察看小動(dòng)物（包含昆蟲(chóng)）的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在察看時(shí)，包含顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要照實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不可以八面玲瓏什么都寫(xiě)。三是按次序：先整體再三局部一最后整體。歸納寫(xiě)整體，詳細(xì)寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描繪更形象、詳細(xì)，要睜開(kāi)豐富的想象，適合地運(yùn)用比喻。特別要注意提示小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“憂如——”等喻詞的使用。2.寫(xiě)習(xí)慣寫(xiě)小動(dòng)物，還要仔細(xì)察看它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)慣，這些是小動(dòng)物的動(dòng)向方面。比如寫(xiě)它們吃食品、玩耍的樣子，互相追趕爭(zhēng)斗的情況，如何筑巢、歇息的狀況，等等。小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的喊聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去領(lǐng)會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的開(kāi)朗和可愛(ài)，實(shí)質(zhì)上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。（三）如何寫(xiě)植物提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)很多花草樹(shù)木的樣子，可是要將平常熟習(xí)的植物寫(xiě)成作文，好多同學(xué)卻感覺(jué)很難，有的感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，有的片言只語(yǔ)就寫(xiě)完了。如何才能寫(xiě)好植物呢？第一，寫(xiě)前要仔細(xì)察看所寫(xiě)的植物，并做察看記錄。察看時(shí)，先看整體的形狀（外形）特點(diǎn)；再看顏色、枝葉的細(xì)部特點(diǎn)及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳盡狀況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作次序。1.能夠從整體到局部先寫(xiě)植物的整體特點(diǎn)，再寫(xiě)它的局部特點(diǎn)。比如以骨干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)此中的一兩部分。此外寫(xiě)的時(shí)候，要修業(yè)生從各個(gè)角度去詳盡地描述、刻畫(huà)。比如描繪樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描繪花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，令人猶如身臨其境。2.依據(jù)植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行察看好多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰滅，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，能夠依據(jù)植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行察看。3.寫(xiě)察看日志能夠用寫(xiě)察看日志的方法。來(lái)描述某栽種物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育狀況。4.以四時(shí)變化為序好多植物在不同的季節(jié)里盤(pán)據(jù)特點(diǎn)，所以，還能夠其四時(shí)的變換次序。5.托物抒懷，借物詠志寫(xiě)植物，不可以只是逗留在對(duì)外形和色彩的描繪上，還應(yīng)當(dāng)在文章中表達(dá)作者的思想感情。比如，感悟人生的真理、崇高的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這類方法，要借助例文進(jìn)行必需的指導(dǎo)，培育學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，給予它們必定的象征意義寫(xiě)人篇寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記述文中，人和事是不可以分的，要點(diǎn)是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事一定為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記述文，就是要經(jīng)過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種質(zhì)量。寫(xiě)人的持續(xù)文，敘事不要求完好；記事的記述文，虛實(shí)要求完好，并且要貫串文章一直。（一）經(jīng)過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人經(jīng)過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，往常是表現(xiàn)人物的一種質(zhì)量或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物一定進(jìn)行必需的相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描繪?？墒牵瑥囊允聦?xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反應(yīng)這人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的案例。所謂典型，就是能集中反應(yīng)中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好感情的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型案例，要著眼于小事，選擇那些最能反應(yīng)深故意義的小事。這樣的事表面上看，都是普一般通的凡人小事，可是此中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。（二）經(jīng)過(guò)幾件事寫(xiě)人能夠分紅兩種狀況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種質(zhì)量；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種質(zhì)量。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事能夠是完好的，作者一定把事情發(fā)生的時(shí)間、地址、人物、事件（因由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也能夠是不完好的，只側(cè)重于某幾點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完好，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)幾件事寫(xiě)人，相同要對(duì)人物進(jìn)行必需的相貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描繪，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。也叫肖像描繪，是經(jīng)過(guò)對(duì)人物的面貌、神態(tài)、穿著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、相貌特點(diǎn)的描繪。來(lái)揭露人物性格的一種方法。人物的的相貌和人物心里世界親密的聯(lián)系，詳細(xì)說(shuō)：經(jīng)過(guò)相貌描寫(xiě)，令人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經(jīng)過(guò)相貌描繪，揭露人物的身份；經(jīng)過(guò)相貌描繪，展現(xiàn)人物在特定場(chǎng)合的心里世界；經(jīng)過(guò)相貌描繪，表現(xiàn)人物性格、精神相貌和思想質(zhì)量?？傊?，相貌描繪要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想密切配合。相貌描繪要傳神，臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

切忌語(yǔ)言描繪有對(duì)話和獨(dú)白兩種。對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的講話；獨(dú)白是人物的喃喃自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物心里世界的直接顯露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言能夠起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描繪要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心挑選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描繪，必定是切合當(dāng)時(shí)的情況，切合人物的性格、身份、性別、年紀(jì)和文化涵養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描繪有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后邊，說(shuō)話人后邊用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要依據(jù)實(shí)質(zhì)需要靈巧事業(yè)，防止行文呆板。動(dòng)作描繪是經(jīng)過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，常常是他的思想感情、性格特點(diǎn)的最真切的外化?？匆粋€(gè)人，不單要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，所以，動(dòng)作描繪是直接刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物精神相貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，如何描繪人物的動(dòng)作呢？第一，要選擇要點(diǎn)性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有很多動(dòng)作。但他們不可以能、也沒(méi)有必需把這些動(dòng)作一個(gè)許多地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些要點(diǎn)性的、最存心義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，要寫(xiě)正確。同一個(gè)動(dòng)作能夠用好多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特點(diǎn)，最能反應(yīng)人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。4.心理描繪心理的人物心里的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物心里世界，指人物心里的喜、哀、樂(lè)、悲傷、躊躇、妒忌、神往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，適合地描繪人物心理，能夠更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描繪的要求是：要真切，要有依據(jù)；人物的心理變化要自然，通情達(dá)理；心理描繪要為文章的中心思想服務(wù)；在描繪人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、慎重，不可以以己之心，度人之意。小學(xué)生作文時(shí)，大多采納第一人稱（“我”活“我們”），采納這類人稱作文，就不可以用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢梢阅茔@到他人的腦子里去看。此時(shí)，能夠換一種方式——在描繪人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，令人感覺(jué)真切可信。心理描繪除了用“我想”以外，還能夠采納