小學數(shù)學評課稿

小學數(shù)學評課稿小河片區(qū)聯(lián)片教研活動數(shù)學組評課稿桐木鎮(zhèn)中心學校程煒各位指導、各位專家、老師們：下午好！本次聯(lián)片教研活動在仁河中心校的精心組織和四位擔當公然課老師的精心準備下，睜開的很成功，依據(jù)組長學校的一致安排，我就四位老師的公然課談幾點我個人淺易的看法，如有不妥之處，請幾位老師不要介懷，同時請各位指導和專家指正。整體表現(xiàn)五大亮點：一、講堂活動嚴實聯(lián)系生活實質(zhì)，表達了讓學生學習合用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的授課活動都必然成立在學生原有的龍騰虎躍活經(jīng)歷和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能合適的運用身邊的授課素材，創(chuàng)辦風趣的授課情況。二、重視學生自主研究，三維目的獲得充分表達。新課程標準對數(shù)學課的授課目標有明確要求：就是使學生在獲得必然的根本數(shù)學知識和根本技術的同時，在感情、態(tài)度、價值觀和才能方面都獲得睜開。四位老師的講堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，因此關于一個問題的解決，我們老師不是教授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的大海中航行的槳，讓學生積極考慮，英勇試一試，在主動研究中獲得成功并估驗成功的歡喜。三、合作溝通于著手理論相聯(lián)合，充分獲得數(shù)學活動經(jīng)歷。四位老師的課中，在不同樣程度上都能夠讓學生在著手操作中進展獨立考慮，激勵學生宣布自己的建議，與伙伴溝通，并充分給足了學生著手、察看、溝通、合作的時間和空間，讓學生在詳盡的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。四、學習方法和授課手段多樣化，降低了學習難度，進步了學習效率。四位老師都能充分利用多媒體進展協(xié)助授課，同時將察看、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)變、比較等有效的學習方法與之相聯(lián)合，大大進步的學習效率。五、數(shù)學思想方法獲得了充分浸透，學生的學習才能和學習質(zhì)量獲得進一步優(yōu)化。以上是我聽了這幾節(jié)課的整體感覺，若是就每一節(jié)課而言，我認為四位老師均分秋色，每節(jié)課從不同樣的角度，不同樣的層面充分展現(xiàn)了各自的授課程度和授課藝術。老師語言優(yōu)美，儀表大方，講堂中能充分利用少兒的心理特點，創(chuàng)辦學生喜歡的授課情況，為學生對新知的研究和整節(jié)課授課任務的達成起到了舉足輕重的作用。老師講堂激情高，授課環(huán)節(jié)緊湊，合理掌握重點，打破授課難點，經(jīng)過有效的合作溝通和自主研究，把一節(jié)無聊的計算課上的很優(yōu)異。老師能夠在充分考慮學生認知程度的基礎上，英勇松手讓學生自主參加對新知的研究，對進步學生的學習質(zhì)量和和自學才能起起到了必然的幫助作用。老師的課語言精練，授課環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法敏捷多樣，整堂課給人的感覺是隆重、成熟。自然，我們每位老師的課都不能夠能抵達100%的圓滿，因此就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和商議：一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進度中的分工情況、參加率、合作方法等因素還要重點考慮。二、講堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，老師只顧達成授課內(nèi)容，而忽略了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和連接。三、講堂預設不夠細化，學生的多向性思想沒有獲得睜開。四、講堂細節(jié)關注不夠全面，比方在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術語的使用上都還有待進一步進步。總之，四位老師經(jīng)過精心準備，分別為我們奉獻了一節(jié)優(yōu)異的示范商議課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所獲得的優(yōu)異成就和每位老師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指了然航標。我想，我們片區(qū)的全體老師必然會以本次活為契機，在此后的授課工作中進一步加大課改力度，漸漸研究講堂授課的新門路，為了讓我們的講堂抵達民主友善、輕松高效而共同努力。一句話：授課是我們的事，教會了是快樂的事，會教了是幸福的事！星期二聽了郭燦爛老師的公然授課課——圓柱的體積。本節(jié)課的授課內(nèi)容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并達成“做一做〞的第一題和練習八中的第1——2題。本節(jié)課的授課目標是：使學生知道圓柱體體積的推導過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節(jié)課的授課重點是：圓柱體體積計算公式。授課難點是：圓柱體割拼組合授課。聽完這節(jié)課后，讓我收獲很多，我感覺郭老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節(jié)課宣布自己的看法：第一方面：成功之處1、老師能圍繞本節(jié)課的授課內(nèi)容有目的、有針對性地進展復習，為后邊圓柱體體積的計算埋下伏筆。2、傳統(tǒng)授課與現(xiàn)代化授課相聯(lián)合。圓柱體體積的推導過程中，老師第一把實物圓柱體模型進展分解，再組合成一個已學過的長方體進展推導，但郭老師感覺還不夠透徹，因此，又利用多媒表達代化授課手段把推導過程從頭回想一遍，這樣就把傳統(tǒng)授課與現(xiàn)代化授課有機地聯(lián)合再一同，打破了授課難點。3、針對本節(jié)課所學知識內(nèi)容，安排演習，由易到難，由淺入深，使學生當堂掌握所學的新知識，并經(jīng)過練習抵達必然技術。4、本節(jié)課，讓學生著手、動腦，參加授課全過程，較好地辦理教與學，練與學的關系，到達了必然的授課收效。第二方面處：討論之處1、講堂授課環(huán)節(jié)如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進而教授新知識，整堂課的結(jié)構(gòu)應當會更圓滿一些。2、本節(jié)課學生的主體性沒有充分展現(xiàn)出來，比方：在體積公式的推導過程中，老師如能讓學生自己去討論長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關系，進而推出圓柱體的體積公式，這樣學生在講堂中的主體性就能充發(fā)散揮出來。3、在“討論〞這一環(huán)節(jié)中，應當是“圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積〞而不是“圓的半徑和高〞，圓哪來的高，因此這里表述的不夠正確?？傊@節(jié)課從學生的練習來看，抵達了預定的授課收效，是一堂成功的課，也希望年青的郭老師此后連續(xù)弘揚授課激情，發(fā)揮自己的個人專長，在授課上有新的打破。小學數(shù)學評課稿：?分數(shù)的初步認識?評課稿同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充發(fā)散揮了我們老師的創(chuàng)新才能，使講堂授課別出心裁，三位老師同上?分數(shù)的初步認識?，他們不同樣的授課方案，不同樣的授課構(gòu)想，不同樣的授課方法，使我們聽課者真實感覺到數(shù)學授課藝術的魅力。我感覺三位老師對新課程理念的領悟是深入的，授課方法掌握合適，營造了一個寬松、友善的學習氛圍，表達了“以學生為主體的授課思想。〞主要表達在以下幾點：⒈敬愛學生的知識體驗，找準學生新知的“近來睜開區(qū)〞。分數(shù)關于學生來說是嶄新的，怎樣將這一嶄新的知識內(nèi)化為學生自己的知識，找準學生學習的“近來睜開區(qū)〞是重要的，它是促進學生從“實質(zhì)睜開程度〞向“暗藏睜開程度〞的橋梁，學生的思想從世界自可是然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)歷基礎上的一種自主建構(gòu)過程。授課時，三位老師都重視從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半〞下手，明確一半是怎么分的，進而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半〞。創(chuàng)辦詳盡情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地睜開建構(gòu)活動。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。新課程實行的一個突出變化，就是教材不再是授課的唯一依據(jù)，不再據(jù)有絕對的主導地位，而是提議老師依據(jù)自己所追求的，想要抵達的目的，以及學生的實質(zhì)情況，對教材內(nèi)容進展選擇、組合、再造，創(chuàng)辦性地使用教材，表達的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志〞、“國旗〞“巧克力〞和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的講堂，能夠說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)〞，放置在紛紛復雜的社會場景中幾乎不值得一提，但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微缺乏道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不只聯(lián)想到了“〞“〞均分數(shù)，更重要的是聯(lián)合詳盡表象辯證地領悟到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，生活之中各處有數(shù)學，在“生活〞與“數(shù)學〞的一拍即合之下，才生成了這樣經(jīng)典的講堂。⒊重視睜開自主學習，供給充分的研究空間。數(shù)學課程標準?指出：“要讓學生在察看、操作、猜想、溝通、反省等活動中漸漸領悟數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與睜開的過程〞。三位老師摒棄了“師生問答〞的傳統(tǒng)授課形式，組織、引導、松手讓學生著手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生登臺展現(xiàn)。敬愛了學生的建議，弘揚了學生的個性，給學生供給了一個展現(xiàn)自我的平臺，學生經(jīng)過操作、察看，找到理解決問題的方法，爽朗了學生的思想，實現(xiàn)了由單調(diào)被動式承受學習向自主研究式學習的轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)了學生的研究精神，解決問題的才能，又充分調(diào)換了學生集體的積極性。自然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕〞，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個看法，純屬“一家之言〞，現(xiàn)提出來與各位共同商議。⒈張老師的設計堪稱是英勇、開放，給了我們對分數(shù)初步認識授課方法上的一種嶄新的感覺，真的是很震撼?？墒俏腋杏X本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義〞，張老師在此內(nèi)容的教授中過急，沒有讓學生充分地去領悟和表述幾分之一的意義，重難點沒有打破。⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都特別不錯，不論是語言的表述仍是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人敬羨！可是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思想，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回復，等一等可能會有更好的收效。⒊在李老師的講堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，根本上學生都能正確的表述幾分之一的意義，知識目的落實的比較到位?？墒抢罾蠋熥约旱恼Z言還不夠正確、精華，在講堂上出現(xiàn)了一些失誤。以上僅是我個人的一些淺易看法，還請各位同仁指正責備。小學數(shù)學評課稿：?長方形和正方形的面積?評課稿本節(jié)課，沈老師能從頭課程標準的根本理念出發(fā)，圍繞知識與技術，過程與方法，感神情度與價值觀的三維目的設計授課。授課中利用學生原有的知識經(jīng)歷即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生經(jīng)過著手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實詰問題抽象成數(shù)學模型并進展解說與應用的過程，充發(fā)散揮了學生的自主性和研究性。授課思路清楚，授課方案有層次。這是一節(jié)平面圖形和計算相聯(lián)合的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，老師能依據(jù)授課內(nèi)容，因材施教地制定了授課思路沈老師重視培養(yǎng)學生著手操作，主動研究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了詳盡的要求，經(jīng)過學生著手操作，合作研究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個授課詳略合適，重，難點掌握正確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習才能。研究新知重過程與方法。我感覺這節(jié)課充分地表達了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參加授課活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲得學習方法。老師講堂中素來圍繞著睜開學生的思想和創(chuàng)新才能的新課程理念，獲得了十清楚顯的授課收效。整節(jié)課從著手研究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過自己著手移一移，擺一擺，算一算的方法來討論長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。老師從學生的已有經(jīng)歷出發(fā)，漸漸推出計算公式，再實行到身邊的長方形面積的計算，為此后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎。重視小組合作，自主研究。老師依據(jù)學生的認知特點和授課要求，在授課中沈老師特別重視分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)換學生學習的積極性，經(jīng)過學生著手操作，伙伴互幫的授課形式，發(fā)揮集體的積極功能，使不同樣學力的學生都能自主地，自覺地參加學習和溝通，進步個體學習的動力和才能，并達成集體目的。學生都主動投入，學生的全面互動，在研究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生經(jīng)過自己著手和動腦，獲得了感性認識。在小組討論中老師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們能夠明確地察看到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。防范了小組討論流于形式的現(xiàn)象。教態(tài)自然平和，師生關系友善。講堂上老師經(jīng)過對學生所展現(xiàn)出來的強處智能的必然，進一步激發(fā)和引導，能夠帶動和喚醒其他智能相應的睜開，進而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，進步學生的學習興趣和對自我的認識程度。新課程，給我們更大的啟迪，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，合適的，激勵的討論。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師素來面帶燦爛的微笑，關于學生漂亮的講話，老是，賞賜學生掌聲和贊美聲，讓學生感覺到成功的歡喜感。關于回復不出或回復不完好的學生，潘老師老是耐心的加以啟迪，引導，點撥。讓學生感覺到回復不出或是回復錯了也不重要，讓學生各處，時時感覺到老師的溫暖，班級大家庭的友善，友善。這也是我們老師努力改進的地方。小學數(shù)學評課稿：?長方形與正方形的周長?評課稿長方形與正方形的周長?是小學數(shù)學第六冊幾何小理論的授課內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師精心設計了授課過程，從頭整合了授課內(nèi)容，使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分表達出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把講堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課?？墒浅嗣蠋焹?yōu)異的授課根本功和數(shù)學修養(yǎng)給我留下深入的印象之外，學生的表現(xiàn)更為惹起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱忱地睜開討論，英勇宣布自己的看法，對計算長方形的周長有各自的想法，而且在和同學的不同樣看法比對此后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出怎樣計算正方形的周長。下面就采用學生突出表現(xiàn)的三點做個討論：學生優(yōu)異的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設計了很多的問題，頻次較高，面較廣，學生關于老師提出的問題都能作出實時正確地回復，沒有重復講話和言不答題的，而且當一個學生的回復有錯誤時，其他的學生能實時地判斷和改正，關于表達不圓滿的講話，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度實質(zhì)上是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。"聽"是學生考慮和作出回復的前提條件，只有學生進展認真的傾聽才能有優(yōu)異的講話，進而使授課的過程更為流暢，使講堂討論的氛圍更為熱忱，學生的思想得以更好的激發(fā).學生優(yōu)異的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，學生的回復充分表達出數(shù)學的特點，語言的表達科學，精練。例在第一環(huán)節(jié)研究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展現(xiàn)出3種不同樣的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，〔9+8〕×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特點的，長方形的特點是對邊相等，因此必然有2個長和2個寬，因此2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學生數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形看法掌握得很好，能清楚地利用特點得出周長的計算方法。學生優(yōu)異的數(shù)學學習的質(zhì)量。學習數(shù)學除了有優(yōu)異的習慣更應當有敏銳的察看力和判斷力，進而培養(yǎng)優(yōu)異的學習的質(zhì)量。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在溝通講話時，第一想到了4×26這樣的算式，原由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，因此只需乘4就能夠了。知識的遷移在此時表現(xiàn)出顯然的特點，知識的敏捷運用表達出數(shù)學的活學活用。其他在講堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設計的一個不規(guī)那么圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積最少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只需知道2條邊即可，因為有幾條能夠搬動，再一一指出。師馬上對此表示必然和炫耀，此時，有一世馬上舉手：我要提示同學們不是所有的不規(guī)那么圖形都能巧算的。這個回復的出現(xiàn)讓老師和同學對搬動局部邊長巧算周長又有了新的認識。自然學生精練流暢的表達，擁有優(yōu)異的數(shù)學語言和習慣是和老師平時關注學生的講話，培養(yǎng)學生的講話是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的授課中培養(yǎng)和訓練學生的各樣才能，好授課方案，好老師再加好學生才能使短短的35分鐘留給別人成就的考慮和收獲。長方形與正方形的周長?是小學數(shù)學第六冊幾何小理論的授課內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師精心設計了授課過程，從頭整合了授課內(nèi)容，使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分表達出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把講堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。可是除了毛老師優(yōu)異的授課根本功和數(shù)學修養(yǎng)給我留下深入的印象之外，學生的表現(xiàn)更為惹起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱忱地睜開討論，英勇宣布自己的看法，對計算長方形的周長有各自的想法，而且在和同學的不同樣看法比對此后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出怎樣計算正方形的周長。下面就采用學生突出表現(xiàn)的三點做個討論：學生優(yōu)異的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設計了很多的問題，頻次較高，面較廣，學生關于老師提出的問題都能作出實時正確地回復，沒有重復講話和言不答題的，而且當一個學生的回復有錯誤時，其他的學生能實時地判斷和改正，關于表達不圓滿的講話，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度實質(zhì)上是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。"聽"是學生考慮和作出回復的前提條件，只有學生進展認真的傾聽才能有優(yōu)異的講話，進而使授課的過程更為流暢，使講堂討論的氛圍更為熱忱，學生的思想得以更好的激發(fā).學生優(yōu)異的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，學生的回復充分表達出數(shù)學的特點，語言的表達科學，精練。例在第一環(huán)節(jié)研究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展現(xiàn)出3種不同樣的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，〔9+8〕×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特點的，長方形的特點是對邊相等，因此必然有2個長和2個寬，因此2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學生數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形看法掌握得很好，能清楚地利用特點得出周長的計算方法。學生優(yōu)異的數(shù)學學習的質(zhì)量。學習數(shù)學除了有優(yōu)異的習慣更應當有敏銳的察看力和判斷力，進而培養(yǎng)優(yōu)異的學習的質(zhì)量。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在溝通講話時，第一想到了4×26這樣的算式，原由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘